如何培养小学英语的写作习惯

语言学习包括听、说、读、写，所以对于初三学生来说，培养他们良好的英语学习习惯也要从这四个方面入手。一、培养小学生良好的听力习惯。学习英语从听开始。“听”是“说”的前提。没有“听”，就没有办法模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。认真听别人说英语有助于培养对英语的敏捷反应。因此，训练学生认真听老师或录制的示范发音，聚精会神地听别人说英语是非常重要的。小学时，我们要求学生认真听示范发音，听清楚后模仿，注意听别人说英语。在英语课堂教学中，我们认为应该着重培养小学生的三种听力习惯。1.认真听讲的习惯。听力练习要有目的、有计划、有要求。在训练过程中，要培养学生认真听讲的好习惯。说话之前先听；在学习新课的过程中不要忘记听；在巩固过程中适当倾听；我经常在业余时间听。2.善于倾听。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，这是强势，但缺乏自控能力。上课时，学生一听老师示范发音，就急于模仿，轻声跟着学，导致自己发音不准，影响别人听。因此，在英语教学的初级阶段，教师要训练学生安静地听，可以采用“手势暗示法”，即教师用手势“一、二”配合示范发音。这时，学生听老师的发音，看老师的口型，注意它的大小、小、平、圆和变化，做到看得清、听得清。当手势为“三”时，全班同学会齐声模仿。这样发音容易到位，模仿效果好。小学生在听录音、说和读的时候，往往只满足于“听”，能跟得上说和读，而不注意语音、语调、句子重音和停顿。因此，教师要引导学生“听清楚”，在播放录音前，可以循序渐进地提出听的具体要求，这样听完一遍录音，就会有收获。英语课堂教学是小学生用英语交流的主要场合。同时，他们有很多机会听英语。而小学生的有意注意较弱，持续时间短，尤其是在听同学发言时。教师在教学中除了要向学生讲解专心听讲的好处外，还要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法和手段。特别要避免枯燥的演练，开“长定向列车”，用“有意呼叫”和个别提问，频繁交替使用活动和小组演练。同时，我们在教学内容中设置“抑制性”问题，“强迫”学生专心听别人的英语。如果他们不听，他们就不能参与。比如，老师问一个学生:你多大了？你是哪里人？你妈妈是老师吗？然后他转向第三个人，问其他同学:他多大了？他是哪里人？他的妈妈是老师吗？再比如让个别学生用英语告诉自己，然后让听的学生根据这个内容互相问答。也可以要求学生指出说话者在哪里犯了错误，以及如何改正。从而引导学生用心听别人说英语。第二，小学生要培养良好的说话习惯，积极参加语言实践活动，大胆说英语。小学生是学习第二语言的最佳时期。这个年龄段的学生在学习语言方面有着无与伦比的天赋。从心理和生理的角度来看，初三学生个头小，心理障碍和羞怯感比高年级学生少。这是培养大胆说英语能力的有利条件之一。因此，教师要抓住时机，充分利用教材，从初三开始就让学生大胆地说英语，音量适中，外观大方。1.教师应充分发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人云:“亲其师，方得信其道。”教师要用“师爱”来赢得学生的亲近和信任，使师生双向交流，密切师生关系，形成轻松愉快的课堂氛围，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服说英语的紧张情绪，营造一种敢于说英语、努力说英语、爱说英语的氛围。2.教师要精心组织教学，优化教学方法。利用所有教学媒体(图片、物品、玩具、幻灯片、投影、视频、录音、手指套、木偶等)。)创设情景，寓教于乐，置于语境中，有意识或无意识地练习说，充分发挥学生说英语的主动性和积极性。3.教师要尽可能地从课内到课外给学生创造语言实践的机会。比如组织语言游戏和比赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排练英语娱乐节目，强调师生之间用英语问候，要求学生在日常生活中学以致用，给表现好的同学“小红花”“小红星”。这将创造一个说英语的氛围，鼓励学生多说英语。第三，培养小学生良好的阅读习惯。小学英语新课程标准要求学生在识别物体的前提下，对所学单词进行认知。能借助图片阅读短篇小说；能读懂学过的单词；能根据拼写规则读出简单的单词；能够读懂课本上的简短要求或说明，以及贺卡上的简单信息；能借助图片阅读简单的故事或短文，养成按意义分组阅读的习惯，并能正确阅读故事或短文；大声朗读，注意语音语调。由于小学生在英语学习中缺乏真实交流的环境，在学习之初还不能掌握英语字、音、义的协调与融合时，就需要加强学生英语阅读习惯的培养。这就需要我们老师把好发音关，严格要求，适度纠正，持之以恒，打好语音语调基础。要在英语阅读中有正确的语音语调，你必须多读多练。即要求学生在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、积极表达的学习习惯。1.培养学生听磁带和阅读的良好习惯。与教材配套的磁带里有男女老少不同的音色，声音自然地道。小学生有很强的模仿力。如果他们能坚持跟着磁带大声朗读，并有意识地将自己的发音与标准声调进行对比，纠正自己的声调错误，就会为自己的语音语调打下良好的基础。2.培养学生大声朗读的好习惯。为了避免于学成的“哑巴外语”和“聋子外语”，大声朗读是必要的。其实朗读的作用不止于此。最重要的是，大声朗读可以强化记忆。因为你不仅需要大脑发出和听到自己的声音，还需要同时使用自己的发音和听觉器官，这不仅增加了用大脑刺大脑的需要，还需要同时使用自己的发音和听觉器官，这不仅增加了对大脑的刺激强度，还建立了一些条件反射，可以加速和巩固记忆过程。首先，你可以大声朗读单词、短语、句子和课文。水平稍微提高后，可以看看报纸，巩固一下。原因是大声朗读可以让人集中注意力。3.培养学生良好的眼、口、心阅读习惯。受孩子年龄特点的限制，小学生往往随心所欲地阅读，不注重意群，甚至读断句。针对这种情况，在教学过程中，尤其是新教读句子时，要注意对学生阅读技巧的指导，让小学生形成良好的英语阅读习惯。4.培养学生用英语对话的良好习惯。语言是用来交流的。如果学生只能说书本上的几句话，一旦情况发生变化，学生就会变得无所适从。因此，我们应该加强培养小学生用英语对话的习惯。从最简单的日常交流语言开始，逐渐过渡到自己的创意玩法。第四，培养小学生良好的写作习惯。养成写规范的习惯。每个汉字都有统一的形体标准(即“正字法”)，英语也是如此。在初级阶段，写作的教学要严格，培养学生正确、熟练地书写字母、单词和句子的能力。他们可以熟练而清晰地在一本三页的书上用正确的格式、大小写、连笔和标点符号书写。为了使小学生养成良好的英语写作习惯，教师必须注意规范写作，提高他们的英语写作质量。小学生写英语，从字母到单词，最后到句子。老师不要掉以轻心，漫不经心。在教字母ABC的时候，老师要教育学生写出规范、标准的英文手写字母，千万不要让学生自己抄写。在教学中，教师必须注意以下几个方面。首先，教师自己的板书要标准化、规范化。其次，教师要保证学生有足够的写作时间。最后，教师要注意及时纠错。总之，教师要从教字母的时候就加强对学生规范书写的教育和监督，重视小学生写作英语的质量，提高写作质量，让小学生从一开始就养成良好的写作习惯。