如何有效整合全单元课文，设计全单元教案
-题字
时间的脚步匆匆，在忙碌的时间里，不知不觉已经把两年的单元教材整合好了。就像一个不知道名字的人说的，没有不可能，只有想不到。想到要整合单位的教材，我就跟着做了，觉得很迷茫，也收获了一些快乐。我想先和大家分享一下我的快乐，也希望大家能帮我摆脱困惑。
一、整合单元教材，根据单元主题查阅资料，让学生开阔视野。
六年级的孩子已经开始有自己的想法了。如果当初他们在预习的时候，不假思索的索要相关资料，大张的打印资料展示在你面前，让你看到他们的积极性和主动性。然而今天，他们在预习和查阅与主题相关的资料时，已经学会了取与舍。
六年级下册第六单元的主题是美丽的家园。当你在“百度”中输入“美丽家园”，点击进入，成百上千甚至上千上万的相关资料就会出现在你的面前。
面对浩如烟海的网络资源，六岁的孩子已经学会了浏览和收集。他们会花很多时间浏览“美丽家园”相关的资源。在浏览的过程中，他们会为本单元的三篇课文——《美丽晋祠》、《我的家乡在北京》、《可爱的地球》选择合适的素材。有些孩子把自己的材料写在自己的书上。有的孩子根据家里的情况选择合适的材料打印一份手稿。估计小学四的字号也就两三百字吧。
我真的很享受在第一节课上，他们会在交流中拿出自己的信息或观点来补充课文中没有的内容。谈过的同学落落大方，可以畅所欲言。或许是心里有一点小骄傲，听了的同学受益匪浅。或许他们也在心里悄悄对自己说，下次我会查相关资料，分享给同学们。
第二，整合单元教材，节省上课时间，引导学生不要担心作业的完成。
给孩子减负，让孩子快乐学习的口号被无数人喊了n遍，但是现在的孩子并不觉得学习是一件快乐的事情。他们厌倦了无休止的考试排名，厌倦了每天各种作业。看到孩子们脸上与年龄不符的表情，我也感受到了教育的枷锁。我不能让很多孩子快乐地学习。我只是尽力减少学生对学习的厌倦。
在我们学校，每个孩子都有一本《课堂作业》，是与教材同步的作业的练习和拓展，分为夯实基础和阅读训练两部分。
“课堂作业”的基础夯实部分一般是汉字的注音，课文中的关键词，以及一些相关句子的训练，所以很多同学根据自己的预习，基本就能完成本单元三篇课文的基础夯实部分。为了不让孩子在写作业的时候有压力，我一般会让他们根据自己的能力完成“打好基础”部分。如果孩子完成不了，我绝对不会批评或责怪他们，只会表扬那些能主动完成练习的同学，因为班上有几个孩子因为学习能力不同，只做一个题目，甚至有两三个孩子因为懒惰或能力原因，什么题目都不会做。
这样，单元教材整合后，先预习全单元读圈，第一节课再检查自己的预习。在整体把握每一篇课文后，他们会开始指导学生完成“夯实基础”。第一节课每节课结束后，我基本都会安排十分钟讲解和落实本单元三篇课文中的“扎实基础部分”，尤其是一些句子和一些习题的训练。
在课堂上留出时间给孩子讲解和练习作业，既能帮助孩子解决做作业的困难，又能提高写作业的速度。更重要的是，老师的监督可以提高写作业的质量。作业质量高，孩子也愿意接受老师这样一种训练作业的方式和方法。
特别是每篇课文的第二节课，我会把课堂作业中的关键句子或关键段落预设到备课时的教学活动中，让他们在第二节课练习作业时，有一种非常熟悉的感觉。对于那些能力较弱的学生，我仍然会根据作业的要求指导他们复习和巩固刚刚学过的知识，以提高。
这样，任何水平的学生练习起来都不会有太大的难度，而且在大部分学生练习的时候，我会有更多的精力去关注那些能力较弱的学生。虽然很多人不赞成给孩子留作业，但必要的作业还是有必要的。这是我个人的看法。在我的训练下，作业对他们来说不再是难题。
第三，单元教材的整合节省了很多时间，给了学生课后阅读的时间。
古人云:书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。“对于一个学生来说，他首先应该热爱的是阅读。因为这是他的责任。”这是苏霍姆林斯基说的。老师深以为然。面对新生，老师感叹:“站在同一起跑线上，好像没什么区别——六年后他们会有多么不同。”“不同”的原因有很多。最重要的是孩子的阅读能力拉开了距离。
所以在日常的教学活动中，我不仅鼓励学生阅读课外书，也给他们时间阅读课外书，指导他们如何阅读课外书。
到了六年级，他们比以前大了，懂事了，阅读的内容也比以前难了，但也有一些能力弱的学生。我一般鼓励他们看以前看过的书，或者看一些有文字的课外书，但是内容相对较少，但是拒绝动漫之类的娱乐类书籍进入我的课堂。
记得六年级刚开始的时候，假期在别的班看《瓦尔登湖》和《猎人日记》。我真的爱不释手。我非常不愿意这样扔掉一捆捆的课外书。我和那个班的老师商量，能不能把这些书借给我们班的同学，看完了再还。
没想到，老师把这两本书发给了我们班的学生，或许是太容易拿到了，又或许是这两本书确实有些深层次的困难，对于读书不多的小学生来说，缺少了一点兴趣。
根据班级现状，我鼓励他们按照每本书的目录列出计划，一面或两面，或两三面，或每天一章，计划不要太大也不要太多。
一个单元整合教材最大的一个好处就是节省上课时间。按照传统的安排，一个单元的三篇课文需要上六节课。整合后需要四节课，无形中节省了两节课。加上每周学校每天都会安排一节语文活动课。我从不浪费他们宝贵的时间，利用节省下来的时间和学校安排的时间给他们看课外书。因为我的催促，那些认真的孩子真的受益匪浅。对于那些浮躁的孩子来说，虽然没有静下心来看课外书，但是被老师逼着装了张扬子在那里看课外书。他们看到热闹的时候，也会静下心来看一会儿。
我之前说过，我不能让每个孩子都享受学习，但我可以尽力让班上的学生觉得学习不一定是苦差事。
时光荏苒，我对综合单元教材的研究已经默默研究了两年。其中，我收获了快乐，但也确实有一些烦恼:懒的学生和能力弱的学生，课前基本无法有效预习，查阅与本单元相关的学科资料，但基本不会；在课堂上，他们无法接受老师在课堂上传授的知识。他们可能会像传统的教学模式一样，在课堂上反复讲解每一个知识点，哪怕是简单的写单词，句子的理解也要一直反复讲解，不听，然后让他们背诵，这样也许就能记住一点点。这样的情况导致了学生在向高年级迈进的过程中，层次更加清晰。上面说的“区别”就显露出来了。