书法教育周活动综述

不经意间，一场难忘的活动结束了。我相信它充满了感激和回忆，收获和经历。是时候写个总结，把这些都记录下来了。让我们学习如何写活动总结。以下是我为你收集的书法教育周活动总结(精选5篇)，希望对你有所帮助。

书法教育周活动总结1本学期，为了培养学生的艺术兴趣和特长，我校继续积极开展第二课堂活动，社团是学校实施此项活动的重要途径之一。根据学生的实际情况，五年级成立了书法社。书法是一门艺术，也是一种很好的修身养性的方式，让学生从小打下良好的书写基础和书写习惯，在学习过程中丰富自己的艺术修养。培养学生审美文化素质，提高审美能力，陶冶情操，启迪智慧。在书法教学中，我本着“以人为本”的教学理念，运用多种教学方法和手段开展社团教学活动，取得了一定的成效，对我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的促进作用。

一是书法兴趣小组活动稳步发展

这学期初，我们学校成立了书法兴趣小组。七中通过自愿报名的方式，从两个年级中挑选书法好、字体美感好的同学加入书法社。他们坚持在每周三下午的第三节课进行训练，同时鼓励学生做日常练习，以弥补因时间不足而导致的训练不足。

第二，让学生掌握正确的书写、携带和书写方法。

在书法教学中，要教给学生正确的握笔姿势，握笔重量的控制，写字坐姿和站姿的要领。掌握“三个一”标准，即眼睛离读书一尺，胸部和桌沿一拳，指尖离笔尖一寸。在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、停笔、收笔等书写要领。良好的习惯要从小培养，平时训练要严格按照标准督促学生。此外，还要求学生注意书写卫生，不要随意乱扔纸屑。通过严格的学习和训练，学生可以养成良好的写作习惯。

第三，合理安排学习内容，循序渐进地学习书法。

为了让学生能够学习名家书法，我收集了大量的图片，以名家书法的原作作为书法学习字帖，从头开始，循序渐进。从最初的笔画开始，让学生先学习基本笔画的书写，然后学习一些常见的偏旁部首和一些简单的汉字，最后根据学生掌握的书写水平，学习一些有教育意义的名言警句和古诗词。

第四，开展各种书法活动

为了反映学生在一段时间内对书法的学习水平和训练成果，在社区内举办了多次书法作品比赛，让一些优秀的书法作品在社区内展示，起到带动作用。俱乐部在学期中参加了俱乐部的作品展览，为学生提供了锻炼的机会，让一些书法素质好、书写水平高的学生大显身手，培养了他们的竞争意识和学习习惯。

书法教学过程中的一些不足。

在总结成绩和经验的同时，也要清醒地看到存在的不足和问题，必须采取切实有效的措施，认真研究解决。

首先，书法学习枯燥，一些兴趣小组的同学在练习过程中对书法学习热情不高，自觉性差，无法长时间集中注意力。在以后的教学中，一定要想办法调动学生的学习积极性和主动性。

其次，学生到位的情况不是很好，有些学生因为课堂作业没有完成，没有很好的到位，以至于写作水平参差不齐，对教学有一定的影响。

在下学期的工作中，我将以积极的工作态度完成任务，更好地开展书法社的活动。

书法教育周活动总结2书法教育可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格；通过书法教育，让学生从小了解和掌握中国传统汉字文化，培养爱国情操。同时，书法教育是教育学生的重要途径，有利于学生个性的发展和艺术素养的提高。“写字得体，做人正直”得益于书法教育。围绕这一思路开展工作，形成了学校书法协会健康发展的良好局面，取得了一定的成效。

第一，加强“双姿势”训练

书法教育是贯穿各科教学的一条线，也是一面可以反映很多问题的镜子，比如学习态度、学习习惯、意志品质等。我们把抓双姿作为书法教学的出发点，提出了“抓双姿，养成习惯，写好字，促进发展”的口号，把“双姿”的培养作为一个项目，书法教育培养了学生的情操。

第二，培养学生良好的学习习惯

唐代书法家刘公权有句名言“心正笔正”。课堂教学中的问题和学生是否有良好的学习习惯有很大关系。我们在书法教学中引导学生养成良好的书法习惯。在教学生练习写字时，组织学生深刻理解“写字要得体，做人要正直”的真谛，引导学生改正不良习惯。学生养成良好的书写习惯后，书法会有所提高。

在书法艺术教育的研究过程中，我们要求学生在动笔之前要冷静；写作时，你的意思是跟着笔走。学生在一点一横一左一右的练习中内化了写字工整、正气凛然的思想；内化严谨、精益求精的意识；内化为静远、淡泊智明的心理品质；内化博大精深的书法文化。在练好内功的同时，培养学生不浮躁、不懈怠、不气馁的良好品质。培养追求既定目标的意志和信念。

三，直观的教学情感体验

在书法教学实践中，无论是从经验角度，还是从教学改革的角度，都深刻认识到，要全面提高小学书法课的课堂教学效率，必须尽量使用直观教学，特别是书法要领的讲述、名家作品的展示、教师作品的展示和学生作品的展示。根据小学生的心理特点，决定了我们的教学方法必须生动、形象、直观。因为一种强烈的书法艺术情感体验，只有在一定的意境中才能产生；丰富的知识只有来源于实践才能扎实，而生动、形象、直观的意境更接近实践。总之，运用直观的教学方法，有利于培养学生学习书法的积极性和兴趣，提高教学效率。

第四，培养学生良好的意志品质

学习书法是一个长期的工程，不是短时间的。在学习的过程中，能否坚持努力学习，努力练习，是成功的关键。其实练字的时候，从一个学生的表现就可以看出他是否有毅力和恒心。要练好汉字，必须要求学生具有持之以恒的意志品质。这种意志品质从何而来？当然可以在书法教学中慢慢培养。

书法史上有很多著名的学习书法的故事，如“墨池”、“笔墓”等。这些故事能打动学生，尤其是当他们花了很多时间练习书法，发现进步不大的时候。老师可以在课堂上练习书法的时候讲这些故事，既有知识性，又有趣味性。一方面可以提高学生的积极性，另一方面可以提醒学生注意。在潜移默化中促使他养成这样的意志品质。俱乐部里有几个学生基础很差，但尽管努力了，却始终没有进步，他们有些气馁。看到这里，我没有给他们空洞的说教，而是通过讲述书法家学书的故事，让他们找到答案。果然，他们进步很大。在书法教学中，如果教师注意培养学生“坚忍不拔”、“无所畏惧”的意志品质，这些良好的品质也能促进学生在其他学科的学习。

书法是一门综合性的课程。教学中不能拘泥于笔画分析，而应尽可能挖掘书法教学的潜在作用，让学生在写好字的同时，了解和掌握更多的知识，增加审美情趣，加强道德修养。

书法教育周活动总结3书法社团已成立一个学期。这学期书法社团是根据学校的工作计划。根据学生特长，重点培养书法尖子生。周三下午在二、三班成立了书法社，让他们在学习各种文化知识的过程中丰富自己的艺术修养，以学生为本，注重发展个性，提高写作能力。

通过这学期的社团学习，学生的学习兴趣非常浓厚。很多同学要求重新学习的机会，在这些有心人的引导下，很多同学都参加了小组学习。以下是本学期书法社团工作总结:

一、培养学生对书法的兴趣；

所有加入过社团的同学都有这样的感觉，以前书法只是为了应付老师的作业，有时甚至是为了和爸爸妈妈“交差”。但是通过学习，他们意识到自己不再是被动的，而是主动的，他们的学习可以有意识、清晰地完成。

仔细向同学们介绍他所学到的东西。在他们的影响下，更多的学生想加入社团，尤其是二年级。

第二，培养学生的知识:

在这一时期，俱乐部不仅仅局限于书法的基础知识，还让学生掌握了许多基本的书法技法、生活方式、古文字、书法史等字外内容，大大拓展了知识面。

第三，增加实践机会:

因为社团既有室内理论学习又有参与实践，所以给了很多同学动手的机会。区教育局的书法展活动、书法展、书法比赛等等为学生提供了创作的机会，尤其是在书法现场比赛中，学生们大显身手，赢得了师生们的一致好评。更大的是“书法来源于生活，美化生活”，让他们意识到学习书法的用处。当然也增加了他们的学习兴趣。

第四，丰富学生的第二课堂:

从质量上看，丰富了学生的课余生活，生活不局限于课堂，让他们体会到学习的乐趣，对学习更感兴趣。

当然，我的工作还存在一些不足，期待我的工作能更快的提升，更好的发展。我会抱着为学生工作的想法更加努力，让我的学生的素质得到更好的提高。

书法教育周总结4《语文新课标》对中小学生写字提出了明确的要求，要求他们养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，初步感受汉字的形体美，通过书法训练(配套学生教材)让学生体验汉字之美。书法是一种静态的汉字表现艺术，它的美在于整体的和谐，书法是纸上无声的音乐和舞蹈。也是诗情画意的台词。作为一门艺术，书法教学的目的应该是审美的、艺术的、形式的、诗意的。我们学校成立了书法社，目的是让学生学习书法，让学生磨练意志，培养审美能力，形成一定的特长，促进身心健康发展。作为一名导师，在书法教学过程中，可以注意培养学生的学习兴趣和写字时的正确姿势。在学生们的共同努力下，我们顺利完成了本学期的书法教学。

本学期，我们俱乐部按照教学计划开展了各种教学活动。学期初，根据学生的基本情况，制定本学期的活动计划，明确小组活动的具体目的和任务。总结如下。

一，激发学生的写作兴趣

写作不是一朝一夕可以练成的。关键是毅力。为了让好动的孩子喜欢上写作，养成良好的写作习惯，必须注重学生写作兴趣的培养。

1，创设情境，精彩故事。

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。我根据小学生的年龄特点，用生动有趣的故事来启发。小学生爱听故事，爱讲故事。通过生动的故事，让他们了解真相，学习知识，从而引发他们对汉字的喜爱。我给学生讲中国古代很多大书法家学书法的故事。比如书法家智勇大师，曾经住在永心寺楼上，苦读三十年，用笔无数。写作课上，我讲了滴水穿石的故事，铁杵磨成针的故事，让他们学会了勤奋。古人勤学苦练的故事极大地激发了学生的写作兴趣。为了让学生知道中国书法是中国几千年灿烂文化的结晶和瑰宝，我在书写教学中向学生讲解汉字的发展，让学生了解汉字的演变过程；介绍了我国现代书法家在世界上取得的成就，并展示了部分书法作品，让孩子们明白书法是我们民族特有的艺术，传承和弘扬民族文化是我们的职责。

2、优化课堂，有趣。

激发学习兴趣，营造良好的课堂氛围也很重要。在学习中，使用一些通俗易懂的语言和幽默的比喻，如:把同一个词用不同的方法写出来，进行比较；把激进的三分水想成几个人对视；把汉字比作一个舞者，动作有多优雅等等。这样的教学可以事半功倍。

3.奖励评定和作品展览。

激励就是激发鼓励，激励性评价是一种旨在激发学生内在需求和动机，促使学生自觉主动提高综合素质的价值判断活动。心理学家詹姆斯曾说:“人性最深处的本质是渴望被欣赏。”在写字教学活动中，我以亲和、信任、期待的态度对待学生，观察学生的细微变化，寻找学习汉字过程中的闪光点，激发学生的成就动机和练字兴趣。在每一次活动中，我都会展示学生的优秀作品。并要求学生评价自己和对方，学习别人的优点，弥补自己的缺点。我每次都要给他们写评论。很多孩子看到自己的进步，脸上洋溢着灿烂的笑容。这增强了学生的自信心和写作兴趣。因此，整个社区形成了良好的写作氛围。

第二，给老师树立学习的榜样。

罗阿舍姆说:“一个例子胜过书中二十条教导。”老师以身作则，以身作则，对学生是无声的引导。上课时，老师的字迹很大，必然会影响学生的态度和积极性。因为教师是学生的重要模仿者，他们的示范作用尤为重要。我平时加强书法练习，用粉笔和钢笔写得很漂亮，利用自己的优势给学生做榜样。在平时的课堂板书和作业评语中，我展示给学生的都是挺拔漂亮的汉字。老师的一举一动，一言一行都会成为学生模仿的对象。写作课上，讲解完板书要领后，我走到学生面前，拿着学生的字迹，让学生看老师写字。我也像孩子们一样在课后练习的时候完成了每天的习题，让同学们无形中把自己变成了一面镜子。

正确的写字姿势是写好字的前提，也是学生身体健康的关键。在强调学生坐姿的同时，我很注意自己的书写姿势，经常提醒他们:“坐、握、检。”坐是指坐姿:要求是头挺直，身体挺直，双臂张开，双脚平放。第二握指握笔姿势:要求是拇指食指握笔，中指握笔，无名指中指紧跟，笔在两颚之间，形成空拳。第三检查是检查手指是否离笔尖一寸，身体是否从课桌上出拳，眼睛是否离写字本一尺。只要写就先提醒自己。这样不仅可以提高自己的写作水平，养成良好的写作习惯，还可以让学生看到一个活生生的写作“榜样”，使学生潜移默化地受到教育和影响，长期形成良好的写作习惯。

第三，追求好的教学方法，重视基本功的训练

书法是中国传统文化的精髓。学习书法不仅可以磨练人的意志，提高人的审美能力，还可以提高人的内在素质。如果书法老师在教学过程中没有好的教学方法，只能自己排练，不顾学生感受，结果可想而知。

1，注重基本笔画练习。

我主要学习正楷。汉字由八种基本笔画组成:横、竖、撇、撇、点、举、折、钩。所以，要写好一个字，一定要写好它的每一个基本笔画。而每一次划水都要经历三个过程:起、运、收。从上课的第一天起，我就注意对学生进行严格的笔画指导，教他们如何起笔、笔画、收笔。虽然他们有时候理解不了，但是对以后的学习有潜移默化的作用。比如教竖画的时候，除了课本上的公式，我还给学生编了形象顺口溜:写竖画，仔细分，有挂露，有挂针，用力竖着往下拉。挂圆，挂针尖，竖着画，都是直线。再比如，教材在教略读的时候只讲了略读的几种形式。至于怎么写好，同学们还是想不通，于是我总结了写略读的公式:写略读都一样，长短和倾斜度要合适，用笔要重，用笔要轻，用笔要尖，这样仔细观察才漂亮。让学生一开始就练好扎实的基本功，为以后的写作教学打好基础。

2.强调字母组合的实践。

主要是通过给每个字准确的定位，每个笔画的位置和比例，以及它们之间的位置关系，交给学生，让他们牢牢掌握，运用自如，因为这些字是其他字的基石。

3.字体结构特征分析。

本文以所学的单音节字为基础，分析总结了该字的结构特点，以及该字为左右部首、前缀、前缀等时不同位置的变化。，让学生先自己思考、讨论、交流，最后和师生一起总结，让学生学习字体结构的规律，获得一次成功的体验，并能举一反三，运用自如。

4.因材施教。

因为我们的书法课是“大复合”课，我结合每个班学生的不同情况进行不同的教学，因材施教，分类指导，激发学生的写作热情和潜力，充分发挥每个学生的个性，大大提高写作教学的效率。

第四，一些不足和努力的方向

在总结经验的同时，也要清醒地看到不足。

1，书法学习枯燥，有些班的孩子在练习的过程中热情不高，自觉性差，长时间无法集中注意力。在以后的教学中，一定要想办法调动学生的学习积极性和主动性。

2.作为指导老师，我以后会以更加积极的工作态度组织教学，和学生一起学习，一起努力，争取书法社活动更好。

总之，写作教学是一项长期而持久的工作，也是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探索，才能取得良好的教学效果，顺利实现写作的教学目标。力争“莫青轩”展现xx新风貌。

书法教育周活动总结5书法是中国特有的视觉艺术，兼具语言文字的实用价值和审美艺术价值。两者构成了书法艺术的双重特征，小学书法教育的内容应采用“放—收—放”的三段式安排，安排低、中、高三个年级的书法教学内容，技巧、基础知识、鉴赏三位一体。

第一，整体规划

1，低年级学生书法基础教学

心理学告诉我们，7至8岁儿童的知觉体验是运动感。运动感越强，越能吸引孩子，激发孩子的好奇心，培养孩子学习书法的兴趣。从孩子容易掌握的简单词汇入手，让他们“写得像”，满足孩子的成就感。在这个初始阶段，教学应该是“开放的”，引导学生“开放”和“开放写作”。运用想象力，激发创造力，为以后的学习打下基础。

2.对中学生进行严格的技能训练。

中学生的自我意识逐渐增强，可以开始意识到自己的肢体动作，如手腕动作、手指协调等。通过低级书法训练，学生掌握了一定的书法技巧，能够稳定书写。进行严格正规的激发训练是可能的，也是及时的。

3.尊重学生的主观选择，确定高年级书法教学的内容。

二、六年级学生的自主性增强。

学生已经可以根据自己的喜好对进一步学习书法的趋势做出自己的选择。学生表现出浓厚的兴趣，形成小学学习书法的第二个兴奋期。第一个兴奋期是高一入学阶段。高年级书法课的氛围轻松和谐。学生体验了书写的趣味，享受了精神的愉悦，书法的悦人功能和审美功能得到了充分的展示。

技巧、理论、鉴赏三位一体。

书法是一门技巧性很强的艺术，但如果对书法的学习只注重技巧而不及其余，那总是不是学习艺术的途径，所以小学开始就要非常注重学生书法艺术素质的全面培养。比如低年级的书法理论与鉴赏，目的是提高学习兴趣，激发好奇心，叙事描写为主。中高年级逐渐指向书法艺术的本质，让学生在自觉或不自觉的学习和培养中提高综合素质。

另外，小学书法教学要注意学以致用。可以教学生创作书法，激发他们的学习兴趣。当然，小学生的书法创作不能和成年人相比，尤其是书法家。指导学生进行书法创作，应该以激发学生学习书法的兴趣，培养学生的创新思维为目的，教师应该更多地运用这一点。集字，顾名思义，就是把字帖中出现过的字按照书写内容收集起来，统一成一部作品。在这个过程中，一方面需要将字帖中的单词和谐地统一到一个作品中，另一方面要求学生根据字帖中的例子将字帖中没有的单词“收集”起来，为以后的综合创作做准备。

第三，在具体实施过程中，我们注意:

转变教育观念，形成特色。

书法课是提高学生书写水平，坚持每天练字的卓有成效的教学活动，令人信服地感受到必须实施素质教育。让学生每天练习写作，从思想上改变了以升学为中心的课程教材体系，变应试教育为素质教育。随着书法教学活动的深入和广泛，师生非常重视，家长也非常欢迎。大家都意识到，人才的素质应该是全面的，学生素质的培养不仅限于科学文化素质，学生的个性发展、兴趣爱好、特长的培养也很重要。

除了每周五下午的书法社活动，我们还注重利用学生的课余时间，让学生每天练习，每周展示，每月评比，定期举办学生作品展览。我们对本学年的活动做了以上安排，我们会在具体的活动中不断发现问题并加以改进。

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