班主任如何管理课堂纪律？
班主任如何管理课堂纪律？1 1，建立规则，制定方案。没有规则就没有方圆。老师应该在开始上课时宣布课堂规则。并在日常教学中反复询问和讲解。让学生知道在你的课堂上什么该做，什么不该做。知道自己能容忍什么，绝对不允许出现什么。在新的班级里，我们应该零容忍。破窗效应一旦形成，就很难控制。
2.注意表扬和鼓励。表扬和鼓励是促进学生进步和转化的法宝。表扬应该成为常态，经常表扬学生。表扬范围广，不要总是表扬那些学生，要善于发现所有学生的优点。表扬一定要有令人信服的理由，不能想当然，否则学生会觉得你的表扬太廉价。表扬的方式和场合要多样化，可以是口头的、物质的、引人注目的、课堂上的、放学后的、单独的或集体的。
3.批评应该集中在艺术上..首先要明确，批评学生不是为了发泄，不是为了树立威信，而是为了促进学生的成长进步，批评要伴随着鼓励。在课堂上尽量不要太挑剔，这可能会分散学生的注意力，打断教学过程。尽量少批评，孤立一个人，戳别人一点，不要一个人。批评要让学生觉得她错了，不然学生会撞上你。批评要分场合，有的有利于课堂批评，有的有利于私下批评。一些小范围的批评。批评后要做好学生的善后工作，让他们理解老师的关心。如果师生矛盾太大，可以找班主任、学校教导处、学生家长处理。
4.培养一批喜欢你和你的学科的学生。俗话说:“亲师而信其道。”有些学生在喜欢你的科目之前就对你感兴趣了。有些人喜欢这个科目，然后才喜欢你的。
5形成对比，表扬优秀的学生和遵守规则的学生，批评不遵守规则的学生，形成对比。区别大了，老师的力量就大了。
6、多方面促进与学生的交流，特别是与调皮学生的交流，如在作业批改、生活、课后辅导、家访等方面帮助学生，让学生切实感受到老师的关怀。老师不仅要上课，课后还要多找学生交流了解。
7.让学生怕你。比如上课提问，课后调侃作业，严格背书，写作要求高，不闲聊等等。
班主任如何管理好课堂纪律2？精心设计第一课，做好预防。
学生也是“势利眼”。在他们看来，任课老师不如班主任权威。所以，在接受一节新的教学课时，不要直奔主题——马上学一节新课。不如精心设计一堂公开课，把自己打扮得优雅大方，以饱满的情感提出本学科的目标，明确要求学生在教学过程中专心听讲，认真思考，积极参与。
二、教师要加强自身学习，不断探索新的教学方法，努力提高自己的专业水平。
社会教育的要求越来越高，老师做不到一劳永逸。为了适应新课程要求，在学生中塑造良好的形象，我们必须坚持学习，注重知识的更新和文化品位的提高，既要积极参加教育行政部门组织的政治学习和专业学习，又要坚持不懈地加强自我学习，特别是教学观念的转变和教学方法的探索。教学活动是师生双方的共同努力，教育的有效性是师生认知和情感相互配合的结晶。
第三，热爱学生，尊重学生，做学生的朋友。
古人云:亲师则信其道。要教育好学生，首先要热爱学生，关心学生，尊重学生，做学生的知心朋友。有了这份爱，我们的工作才会细致，方法才会正确。从教20多年，我努力做到:1，平等对待学生。不管学生出身平民家庭还是干部子弟，不管学生成绩优秀还是暂时落后，老师之间都要亲近。
第四，注重批评的艺术
一般来说，学生很少是出于本意而违纪，而是因为缺乏自制力。教师对学生的违纪行为要友善，静观事态发展，处理时留有余地，讲究策略，而不是视之如洪水猛兽。有时，仅仅一个眼神或一个动作的暗示就可能造成一半的“破坏性”，并扼杀在萌芽状态。这时候老师就要慈悲为怀，原谅别人，把事情做好。
班主任如何管理课堂纪律？在课堂教学中，各种课堂问题行为干扰正常的教学活动是不可避免的。因此，课堂纪律是课堂教学活动顺利进行的保证。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的良好习惯，营造优化的教学环境，提高课堂教学效率。因此，加强课堂纪律管理对于维护良好的教学环境，保证课堂教学活动的顺利进行具有重要意义。
就课堂纪律的基本内涵而言，纪律有三个基本含义:
纪律是指惩罚；
2.纪律是指通过施加外部约束来纠正行为的手段；
3.纪律是指作用于自身行为的内在约束力。
三个意义中，我觉得后两个很重要。如果学生没有很好的自制力，那么老师就需要及时管教。当然，这种约束并不单纯指教师的管理。课堂纪律与课堂教学气氛密切相关。上课要合理组织内容，优化教学方法，充分发挥学生的主动性，关注全体学生，注重信息反馈，营造良好的课堂氛围，但同时也要注意让学生安心。学生不能太主动，否则不利于控制课堂纪律，从而影响学习效果。与学生保持适当的距离，与学生走得太近，都不利于教师在学生心目中的威严形象。
我班有个学生经常上课睡觉。观察了很多节课，发现这个学生上课参与度比较低。而其他同学都在积极回答老师的问题，与老师互动，他却心不在焉，不主动参与班级活动。我觉得原因是他没有体会到参与课堂教学活动的快乐，导致没有学习的激情。从这个角度来说，下课的时候，我会去找那个学生，问我在课堂上有什么收获，有没有问题(目的是让他意识到老师是关心他的)；在平时的练习中，我会幽默地指出学生的解题问题；后来我指出了他上课总是心不在焉，睡觉的问题(此时他已经主动承认，愿意主动改正)。整体效果还是不错的，课后小练很积极。
课堂纪律管理需要教师的协助和学生的自我约束，即师生共同参与活动。教师的威信要在平时与学生的相处中建立起来，在课堂上要努力关注每一个学生，调动学生积极参与课堂活动，让学生在课堂上发光发热，体验学习的乐趣。
作为老师，除了准备好一节课，控制课堂纪律也很重要。但是我们如何控制课堂纪律呢？我个人认为有以下几点是我们应该努力做到的。
第一，追求技能，科学管理
众所周知:除杂草最好的方法是什么？就是占领它们，用绿色作物取而代之；去除心中恶念的最好方法，就是用德去占据和取代。教学要力求技巧性和多样性，吸引学生。如果我们所有的老师讲课都是空洞枯燥的，像教科书一样，学生不参与，不一起解决问题，就会造成学生失去归属感，产生厌烦和厌烦，课堂纪律难以管理。一堂好课要充分发挥学生的主体作用，教师要起主导作用。通过你的导演，学生可以在参与和与角色互动的过程中探索和学习知识。让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占据学生在课堂上的时间。兴趣是最好的老师和动力。学生会因为感兴趣而认真听课、参与课堂，纪律自然会变好。
二，培养学生的集体纪律意识
集体纪律和归属感主要是指在整个集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。自儿童入学以来，同龄人的集体在儿童社会化方面发挥着越来越重要的作用和影响。随着学生的不断成长，同龄人对学生个体的作用会越来越大，甚至超过家庭的影响。当孩子逐渐从对父母的依赖中解放出来，他就会开始观察他的同学和同龄人，从而让他决定如何行动，如何思考和如何相信，如何在同龄人中扮演自己的角色和作用。我们年轻的学生经常以“其他人都这样做”为借口从事他们正在做的事情。在一定时期内，他们的信仰、观点、爱好、不喜欢甚至偏见也根据他们所处的集体氛围和环境进行调整。由于同辈群体的行为准则为青年学生的价值判断和日常行为提供了新的参照点和出发点，导致他们的思想、情绪和行为具有不确定性、盲目性、随意性和优柔寡断性。当他们不参与时，他们有时会感到内疚、焦虑和排斥，因此他们往往会高估同伴群体行为准则的价值，并积极地认同和遵守它。集体推动的纪律也有两种，一种是正式群体推动的纪律，如班级集体的纪律、少先队的纪律，另一种是非正式群体推动的纪律，如学生中的朋友群体。教师要重点引导非正式群体，帮助他们形成健康的价值观和行为准则，融入正规健康的群体，让每一个学生都认同班级集体行为准则。
第二，把善良和善良结合起来，树立威信。
做一个尊重和敬畏学生的老师，必要的时候要敢于嬉笑怒骂，要善良温柔。注意自己在平时教学中的作用。面对前一节课公然挑战课堂纪律的学生，教师要发挥强硬的作用，运用规章制度、奖惩措施纠正和规范学生的行为，引导学生走向正确的秩序和行为。除了让学生敬畏自己，也要让学生看到自己可敬的一面。让学生对自己产生向往，从而拉近师生距离。这时候老师就扮演了一个亲善使者的角色。如果平时面带微笑，认真倾听学生的诉说，为他们着想，课后与他们沟通接触，及时了解学生在学习生活中遇到的问题，让学生知道老师对他们的关心、重视、激励和爱护，这样师生关系才会和谐。这将树立教师的威信，有助于改善课堂纪律。在课堂上，老师的“立场”要明确:这些“课堂规则”刚开始执行时，学生对其不是很熟悉，容易忘记，所以老师要反复强调提醒，尤其是老师的“立场”要明确，不得含糊敷衍。比如，如果一个正在坐着听课的学生没有保持安静，没有发出声音，或者没有等别人讲完就“打断”，打断的时候没有“站起来”，老师就应该立即暂时“停止”上课，及时指出个别学生的“违法”行为，让他立即改正。同时鼓励学生互相督促，有问题立即提出并制止。只要老师持之以恒，用不了多久，学生就能养成条件反射和良好的习惯。
第三，灵活运用多种方法处理课堂。
面对不同性格的学生，掌控课堂纪律，轻松掌控课堂，掌握方法是非常重要的。在教学过程中，我们可以用眼神或微笑的表情示意违反纪律的学生停止他们的行为。如果用眼神达不到预期效果，也可以适当使用一些肢体语言。比如，可以在讲课的时候走到违纪的学生身边，敲敲他们的桌面，或者用手指向说话的方向在黑板上写字的时候进行提醒，让学生感受到老师是善意制止了他们，从而约束他们的违纪行为。此外，我们还可以临时改变语调、提高声音或中途停顿来提醒违反纪律的同学。另外，有时候对违法违纪的学生提问比直接批评更有效，因为对于走神的学生来说，提问是一种提醒，对于爱说话的学生来说，提问是一种警告，对于爱睡觉的学生来说，提问是一种惩罚。灵活运用各种方法可以有效巩固课堂纪律。
第四，及时做好课后教育。
每个人都有自尊。虽然他们是青少年，但他们和成年人一样要求人格上的平等和尊重。为此，要尊重他们，保护他们的优点和亮点，多鼓励少批评，充分调动他们的积极性和归属感。所以，有时候在课堂上批评了自尊心很强或者极其顽固的学生之后，课后要及时安抚，耐心细致地谈心，充分了解学生的心理和思想动向，而不是流于形式。课后作业处理是否得当，直接影响学生对教师的向心力和课堂教学的开展。在我们的课后教育中，可以选择一个合适的地方单独和学生谈话，采取“先礼后兵”的方法，让学生知道自己犯了什么错误，然后正视并改正。课后加强对学生的教育，让学生知道老师还是关心他的，没有放弃他。使学生心理得到安慰，从而鼓起学习的勇气和信心，使他们自觉配合老师搞好教学，自觉约束自己，遵守课堂纪律。
第五，建立家长与老师的互动关系。
在教学中，教师可以利用“思想教育卡”对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录他们的每次进步，及时给予班主任和家长鼓励和表扬与反馈，与班主任和家长建立密切的“联盟关系”，从班主任和家长那里了解违纪学生的另一面，从而做好思想教育工作，形成他们之间的“互动”关系。这对学生减少课堂违规，提高自己的班级市场很有帮助。在与家长沟通反馈的过程中，也要注意艺术1，注意沟通的通用技巧。首先，老师在与家长交谈时要委婉。先肯定孩子的一些优点和闪光点，然后我们会指出特定时间地点存在的问题，先促进后抑制。第二，我们应该既报道好消息，也报道坏消息。老师不能等孩子犯了错误，才和家长沟通，向家长抱怨。而是要主动告诉父母孩子的学校情况，谈谈孩子在学校的学习进步和与人相处的情况，拉近老师和家长的距离，这是大多数家长比较在意也非常愿意接受的。老师告诉家长情况属实，注意态度冷静，语气委婉，让家长接受老师的意见和建议。
对于我们教师来说，课堂纪律的管理和控制是一门需要终身不断学习和提高的学问。要与时俱进，努力适应学生所处的时代精神和社会背景的影响，否则就会与时代脱轨、格格不入，永远处于“无”的中间，让学生没有认同感和代入感，没有新鲜感和亲身体验感。这是非常值得我们每一个老师认真总结，认真思考，认真对待和处理的，否则课堂无法在学习中形成凝聚力，穿透力和感染力。
班主任如何管理课堂纪律？1.及时、恰当、合理地处理纪律处分。
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师要迅速判断学生是有意还是无意违反课堂纪律，并及时做出反应。一般来说，如果一个学生只是在课堂上消极散漫，老师不必当众立即处理，可以采取沉默、皱眉、眼神提醒等方法。如果学生的违纪行为已经明显干扰了整个教学过程，教师应立即处理，并根据情况采取提示、建议、制止甚至惩罚的方法。如果学生想引起老师的注意，比如接电话或者发出奇怪的声音，老师可以暂时不理会方法，课后再处理。我上课的时候，如果有学生违反课堂纪律，处理的方式大多是有意无意的走到他面前，小声提醒。这样既不会影响上课，又保护了学生的自尊心。总之，在处理违规行为时，尽量不要中断正常的教学，尤其不要频繁中断教学来处理违规行为。
二、奖惩的正确运用
俗话说“赏其一，不如罚其十。”当学生的积极行为得到奖励时，就会得到巩固和加强。同时，给出一个满意的、赞许的眼神和微笑；物质奖励包括一个小贴纸，一个小橡皮擦，一个小笔记本，会让学生很兴奋。最近我在尝试用团体比赛来培养学生的自律能力，让他们养成自觉遵守纪律的好习惯。学生对他们的群体和班级有一定的归属感和主人翁感。特别是老师上课多，举办小组赛或者班级赛，进一步巩固自己的行为，效果更好。
为了维护课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是教师有意识地让学生经历不愉快的经历，从而影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是制止或防止违纪行为的发生和再发生。所谓“杀鸡儆猴”，通常不搞集体惩罚。处罚方式有:一是暂时中止违纪学生参加学习活动的权利。教室里有许多活动，很受学生们的欢迎。一旦违纪的同学停止参与活动，看着其他同学跃跃欲试，就会反思自己的做法，从而约束自己的行为。二是是否定型，即当众批评、吸取教训、课后留校等。但是，教师在使用惩罚手段时，一定要让学生明白，惩罚是为了惩戒行为，而不是为了学生。
第三，创造合理的课堂结构，提高自身修养。
课堂纪律的情况往往与教师给学生的形象、威信和处理问题的方式密切相关。小学生虽然年纪小，但还是挺“有头脑”的。为了维护纪律和进行课堂管理，教师应不断提高自己的思想素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，以饱满的情感投入教学，热爱学生，建立和谐的师生关系，注意有时站在学生的角度看待问题，妥善处理违规行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂氛围。首先，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的有效方法。教师要下大力气认真、有条不紊地进行教学设计，要有稳定的情绪和强烈的安全感。教师要用学生喜欢的方法，传授艺术性和快乐的情感，要有良好的心理状态去感染学生，减少学生偏差，避免课堂秩序混乱。课堂教学结构的设计不仅要基于学生的需求和兴趣，还要考虑教学内容的性质。为了良好的纪律，不能讲没有课本内容的笑话之类的东西。课堂常规也是一种课堂情境结构，因为必要的课堂常规可以起到稳定情绪的作用，学生很容易将注意力集中在当前的听说学习活动中。教师还要用吸引人的语言和表达吸引学生，激发他们的学习兴趣，尤其是低年级学生，依靠教师合理的、丰富多彩的教学方法吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中来。