大兴安岭本“陵”文

2.森林的特征(像大海一样)

3.花的特征(多种)

联想是国计民生中的角色。

2临海

一、教材描述

这段文字讲述了大兴安岭的风光及其在国计民生中的作用，表达了作者对大兴安岭的真挚热爱。

正文从作者进入原始森林的感受开始，然后描述大兴安岭的山、林、花的特点以及这些景色产生的联想。最后说说参观林场的经历和感受。

编写这篇课文的目的是让学生进一步感受祖国自然风光之美，了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老舍朴实优美的语言。

本课重点讲述大兴安岭的风景特色和游览大兴安岭的感受。

大兴安岭的风景，先说“岭”。“凌”的主要特点是温柔。这一特点在与秦岭的对比中凸显出来。《孤峰崛起》、《霸气》、《云过秦岭》都是描写秦岭的高、突、险峻。而大兴安岭的山“不会让人想起‘云过秦岭’这句危险的话”，“每一座山都那么温柔”，“没有人傲慢自大”。“脊”的另一个特点是连续不断，形状多样:“在飞驰的火车上，我几个小时都看不完，百看不厌。”“这里确实有很多脊，有横的，有沿的，有高的，有矮的，有长的，有短的。”再说说“林”。森林的显著特点是看起来像海，所以叫林海。“放眼望去，一切都是绿色的”，这突出了美丽森林的无尽苍翠之美。“起伏的山峦是美丽森林的波浪”，“白桦树的银裙在大松树的边缘闪烁”，“像海边的波浪”，更加突出了美丽森林的特点。然后说说《野花》。野花的特点是种类繁多。“我爱花，但我在这里叫不出那些花的名字。”可见野花种类繁多。最后，作者把大兴安岭比作一个温柔美丽的姑娘，说是“松为衫，桦为裙，绣花鞋”，显然是对大兴安岭风光的综合，渗透着作者的无限爱意。

游览大兴安岭的感受可以用四个字来概括:亲切、舒适。“善良和安慰”在文中出现了三次。第一次是作家亲眼看到大兴安岭，走进原始森林，踩着积了几尺厚的松针，触摸那些古树。因为大兴安岭和自己印象中的“奇峰怪石，高不可攀的山”完全不同，“每一座山都那么温柔”自然会让作者感到“亲切和舒服”。第二次是我描述大兴安岭的风景特点，然后讲这些风景产生的联想的时候。大兴安岭的风景不仅是供人欣赏的，也为祖国的建设提供了充足的资源。可见大兴安岭的景色已经和祖国的建设融为一体了。想到这些，笔者觉得大兴安岭越看越可爱，自然感到亲切和舒服。第三次是参观完林场之后。参观林场后，“这种亲切感加深了”。这是因为在林场，我们看到了“人与山的关系越来越密切”。人们不仅砍树取料，还种树保苗，让美丽的森林永存。

二，学习目标

1.学习5个新单词。能正确读写以下单词:广厦、伐木、综合、高不可攀、霸气、兴国、保家。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵你最喜欢的部分。

3.了解大兴安岭风光特色，感受大兴安岭风光之美，了解大兴安岭在祖国建设中的作用。

三，教学建议

1.上课前，学生可以在中国地图上找到大兴安岭，知道它的位置。如果可以的话，找一些大兴安岭和秦岭的图片，从感性的角度了解两者的区别。

2.这门课的重点是让学生感受大兴安岭特有的温柔之美。

首先，要引导学生准确理解语句的意思。比如“云过秦岭”就是云在秦岭的半山腰，说明秦岭很高。一些比喻句、拟人句要引导学生理解。教学中不用讲比喻、拟人等名词术语，而是让学生知道“海洋”是什么意思，“白浪花”是什么意思，为什么兴安岭会把自己打扮起来。在理解这些句子的意思时，也要注意不要让学生误解。比如文中把秦岭和大兴安岭做了比较，主要是想说明大兴安岭给人的感觉是温柔亲切的，不像秦岭那么孤傲。作者无意贬低秦岭，因为它的雄伟和险峻也是一种美。

其次，在引导学生理解重点句子时，也要启发他们想象句子中所描述的场景，比如什么“起伏的山峦是美丽森林的波浪”，什么“海边的白浪”，“松树做衬衫，白桦树做裙子，绣花鞋”是什么样子。尽量让学生仿佛看到眼前的一幅画。

第三，在理解和想象的基础上，加强阅读，尤其是带着感情阅读，是感受景物美和语言美的主要途径。大声朗读这一课，有些地方需要老师的一点指导。比如“大兴安岭的‘岭’和秦岭的‘岭’很不一样。”在读这句话的时候，要稍微强调“脊”和“大”这两个引用的词，形成鲜明的对比，同时要让学生意识到“大不同”和“小不同”是不同的。“这里的确有很多山脊，有横的，有沿的，有高的，有矮的，有长的，有短的，但没有一个让人们想起‘云过秦岭’这句危险的话。”这句话中的六个“去字结构”形成了三组对比。朗读时，每组的声调和语调要稍加变化，以突出脊的各种形态。

3.语言简洁优美，这是老舍先生作品的一个特点，也是这节课的一个特点。引导学生学习这节课，要引导学生感受祖国的山川之美，同时注意引导学生欣赏课文的语言美。欣赏文本语言美的主要途径是朗读、背诵和临摹。要指导学生带着感情读全文，背一些段落，抄一些漂亮的句子。

4.课后“思考与实践”第二题的目的是引导学生理解和体验作者游览大兴安岭的感受。这是本课程教学中的一个重点和难点。要引导学生理解这一点，学生可以先在通读课文的基础上，找三遍讲“善良、安慰”的句子；然后，引导学生联系语境，说说作者每次都是在什么情况下感到“亲切、舒服”的；最后，让学生把三种感受联系起来，认识到虽然都是“亲切舒适”，但每一次都更加强烈和深刻。

课后“思考与实践”第三题的目的是引导学生钻研课文，培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生在合作学习中养成与同学合作、发表意见的习惯。题目中提出的问题都是例子，可以启发学生多问几个问题，和你一起讨论。比如为什么说大兴安岭“真的蕴含着兴国安国的意义”？在讨论过程中，应该允许学生充分发表意见。老师也可以发表意见，但只能作为讨论的参与者，不要让学生成为唯一的结论。

“兴安岭怎么能把自己打扮起来...“这句话明显是用兴安岭作为一个温柔美丽的姑娘来写的:穿着绿色的外套，银白色的裙子，五颜六色的绣花鞋。这种写法使静止的景色栩栩如生，从而充分表达了作者对兴安岭的热爱。

《思考与实践》中的问题选择是让学生根据自己的实际情况来选择和做，不需要统一要求。学生只需要用简笔画展示秦岭和大兴安岭的不同特点。比如:

5.本课生词“夏”此处读shà，地名“厦门”读xià。“伐”，注意不要写“代”。

以下文字解释仅供老师参考，一般不宜原封不动地告诉学生。

一座山峰高高耸立。

霸气:形容傲慢自大，气势逼人。

一眼望不到头。

千山一碧:很多山峰都是绿色的。

国家繁荣稳定。

第四，参考资料

大兴安岭位于内蒙古自治区东北部，黑龙江省西北部，呈东北-西南走向，海拔1100-1400米。它的森林主要是落叶松、红松和桦树。

云横秦岭秦岭位于陕西省境内，是长江流域和黄河流域的主要分水岭。主峰太白山海拔3767米，是青藏高原以东的著名山峰。《云过秦岭山》出自唐代文学家韩愈的一首诗《左移兰冠见侄孙项》。原诗是:“一封信戏天，八千人暮归潮州路。欲为圣人消灾，愿衰惜老。云恒秦岭的家在哪里？大雪阻碍了马的前进。我知道你应该有兴趣来很远的地方，这样我就可以在河边收集我的骨头。”这首诗写于韩愈被贬潮后，到了兰关，他的侄子韩翔到了。诗的大意是:早晨，我向皇帝呈上奏章，晚上，我被放逐到八千里之外的潮州。我演皇帝是为了摆脱朝廷的弊端。我怎么能袖手旁观和珍惜我的老命呢？来到兰关，看到的是高高的秦岭，山腰上飘着的云朵。我回头看看长安，不知道家在哪里。又下雪了，连马都蜷缩起来了。你从很远的地方来，只是跟着我来潮州看我死。

《林海》文本内容分析

这篇演讲和阅读课文是著名作家老舍先生写的。描述了大兴安岭的风景特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的热爱。

按照游览大兴安岭的顺序，正文可以分为三个部分。

第一段(1自然段)讲的是初入这片原始森林时的感受。

第二段(自然段2 ~ 6)从山、林、花三个方面谈大兴安岭的风景特色。先介绍一下山、林、花，然后说说看到的风景产生的联想。

第三段(第七自然段)讲的是参观林场的所见所感。

在这三个部分的结尾，我们都谈到了“恩情与安慰”，这反映了随着对大兴安岭认识的深入，作者对“恩情与安慰”的体会也逐渐加深。