情境教学法在小学音乐教学中的应用
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情境教学法在小学音乐教学中的应用1音乐教学属于一门艺术学科，教学过程不能受课堂教学的限制，要回归自然，感受生活。情境教学是一种现代教学方法，它能有效地调动学生的学习兴趣，创设优良的教学情境。如今，各行各业都广泛关注情境教学法。在小学音乐教学过程中，运用情境教学法可以激发学生的情感，使学生对音乐学习产生浓厚的兴趣。
情境教学法；小学；音乐教学
小学音乐教学是小学教学中非常重要的一部分，可以丰富小学教育的内容，提高小学教学的质量。目前，音乐教师思考的主要问题是提高小学音乐教学质量，使学生的综合素质得到有效提高。小学属于形象思维阶段。小学生活泼好动，感染力强，容易被有趣的东西吸引。在音乐教学过程中，需要结合教学内容，创设具体的情景，提高学生的积极性，获得更好的教学效果。
一、情境教学法的内涵
情境教学法是指在家庭学习活动中，运用语言、音乐、绘画等手段，结合情境和认知，创设生动、真实的教学环境，让学生在轻松的教学氛围中，产生积极的情感，学习知识，陶冶人格，培养个性，让学生感受美，创造美。在音乐教学过程中，我们可以用自然的生活来展现音乐情境，这样既可以在课堂上了解音乐知识，又可以在生活中体验音乐的内涵。利用多媒体，可以真实地反映音乐情况。
近年来，计算机得到普及，多媒体课件在教学中得到广泛应用。在音乐课上使用，可以弥补学生体验上的不足，用生动的画面和音乐加深学生对歌曲的理解。利用表演来体验情境，让学生真正理解所学的歌曲。运用情境教学可以让学生深入理解歌曲，让课堂变得有趣，让学生在轻松的氛围中学习需要学习的歌曲。
二、情境教学法在小学音乐教学中的应用
1.利用自然生活。音乐源于生活。学习音乐，不仅要学习乐理，更要让学生走进自然，深入理解课本上的知识，将理论知识与实践相结合。小学生不能完全理解自然，上课听到的声音会联想到生活场景，对音乐教学不利。学生要走进自然，在生活环境中体验所学的音乐和创作的意境。比如在学习歌曲《寻找春天》时，教师可以带领学生去野外体验，感受春天的意境，让学生在大自然的邀请中全方位感受歌曲的意境，可以更准确地把握歌曲，也可以活跃课堂气氛，获得更好的教学效果。
2.使用网络多媒体。在当今的教学实践中，多媒体教学起着非常重要的作用。目前小学老师普遍配备投影仪和电脑。在小学实施音乐教学的过程中，利用网络和多媒体，可以将文字、动画和歌曲有序地结合起来，让学生欣赏到更好的歌曲。
比如在学习《劳动的荣耀》这首歌的时候，学习这首歌的主要目的就是通过歌曲让学生感受到劳动者的热情。为了激发学生的学习兴趣，老师可以让学生畅所欲言，说自己在家会怎么帮父母做家务，老师会指导，让学生体验到劳动者的快乐，充分调动学生的学习积极性。如果老师使用传统的教学方法，学生将无法集中注意力。充分利用网络多媒体技术的同时，使歌曲教学的意义得到有效的深化。
3.用表演和场景激发学习兴趣。音乐术语舞蹈的灵魂、表演和音乐之间有着非常密切的关系。如果歌曲的内容得到有效的展示，利用生动的表演可以有效地提高教学效果。比如学习音乐《大鹿》时，曲调比较简单，音准控制比较难。学生很难直接唱。教师可以先介绍歌曲的内容，让学生扮演歌曲中的角色。运用这种教学方法，可以有效活跃课堂气氛，让学生充分掌握歌曲的旋律，更好地掌握歌曲。
如果教学内容比较简单，很容易让学生感到厌烦，教学效率会一直很低，甚至导致学生厌学。教师应利用各种教学方法，丰富教学内容，培养学生，帮助学生深刻理解。在课堂教学过程中，色彩和音乐有效结合，使学生在视觉和听觉上得到有效补充。小学生对色彩和形象非常敏感。教师可以利用各种形式再现音乐场景，培养学生的审美能力和思维能力，利用画面使之更加直观，让学生感受音乐的魅力。
4.用节奏来表现场景。小学音乐教学的关键是情景呈现。在这个过程中，教师可以为学生创设场景，让学生在快乐的学习环境中展示肢体、声音等。小学生有很强的表达欲，这可以通过角色扮演来满足。让学生参与音乐教学，让学生感受快乐，激发自身潜能，有效拓展思维。
三。结束语
通过以上综合论述，可以有效地提高小学音乐教学的教学效果，将音乐教学与丰富的情境融为一体，使学生与教师融为一体，营造快乐的氛围，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，让学生感受到学习音乐的快乐，达到教学目标，提高教学质量，激发学生的创造灵感，符合当今素质教育的发展需要。
参考资料:
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随着社会的发展，人们越来越重视儿童艺术特长的培养，音乐课在小学教学中的地位也越来越重要。情境教学是小学音乐课的重要教学方法。对此，本文将分析情境教学法在小学音乐教育中的应用。对于音乐来说，很多经典的音乐作品背后都有一个感人的故事，音乐老师可以把这些故事变成小场景在课堂上教给学生。
关键词小学音乐；情境教学
在小学的教学体系中，音乐课程是非常重要的一部分，音乐对于丰富小学的教育内容，提高小学生的综合素质有着非常重要的作用。现在的小学音乐教师应该考虑如何提高自己的教学质量，培养学生的音乐素养。小学生的学习接受能力可以说是各个年龄段最强的，比其他时期更容易接受新鲜感。通过情境教学法，学生可以在轻松的环境中学习，提高学习的主动性，提高教师的教学效果，可谓一举两得。
一，音乐教学中情境教学的内涵
在音乐教学过程中运用实物、语言等手段，就是我们所说的情境教学法。情境教学法就是在教学过程中创造一个真实的、贴近现实生活的环境，让学生有一种身临其境的感觉，激发他们的学习热情，让学生积极参与学习。这样培养了学生的情操，培养了学生对音乐的认知。
二，情境教学在音乐教学中的具体应用
(一)利用表演感受情境。在音乐教学中，音乐与表演的关系密不可分。比如唱歌、演奏、音乐剧，都是表演和音乐的结合，而对于学生来说，音乐也是学生因为平时学习压力大而更喜欢的一种教育方式。通过演奏，学生可以更全面地展现音乐所要表达的内容和音乐所包含的情感。这样也可以培养学生的创造力，激发他们的想象力。比如在《团结就是力量》这首歌里设置一些表演，就可以在表演中加入一些比较重的东西。在表演中，表演者将越来越重的东西从一个人搬到两个人，直到多人一起，让学生深刻体会到团结就是来自实践的力量，增加了学生学习的真实感。
(2)通过多媒体教学再现歌曲情境。随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。与传统教学方法相比，多媒体教学有其明显的优势。多媒体具有信息量大、效率高、容量大的优点，在教学中能更好地增强学生学习的参与感。音乐课使用多媒体教学更方便，音乐形象更逼真。老师可以把音乐和课本上的知识结合起来，充分调动学生的学习积极性。比如教师在教学生《捉迷藏》这首歌的时候，由于大部分学生都没有看过《捉迷藏》，所以教师可以利用多媒体播放一些《捉迷藏》的图片和视频，让学生真正感受到捉迷藏的乐趣。
(三)利用自然生活展现音乐情境。万卷书不如万里路。在最新的教学理念中，教育者提出要拓宽学生的视野，不要让学生的视野局限在课本上。音乐教学要让学生走出教室，走进自然，感受自然的魅力，体验自然的奇妙，用感官触摸自然。因为小学生有一定的思维特点，他们很难理解一些抽象的东西。所以他们需要走进感性环境，亲身体验音乐的意境，才能带着真实的感情去演唱。比如老师讲解《春天在哪里》这首歌的时候，他完全可以让学生走出教室去感受真正的春天，发现春天不过是柳树的嫩芽，蝴蝶漫天飞舞，世界充满了色彩，阳光和空气充满了生机。让学生通过视觉、嗅觉、触觉感受到春天真的来了，让学生自然地唱起《春天在哪里》这首歌。
(四)运用情境教学法时应注意的问题。情境教学法可以使单一的教学方法变得更加有趣，让师生在愉快的氛围中学习，提高教师的教学质量，提高学生的学习效率，但教师在实践中应用情境教学法也要注意一些事项。首先，教师在运用情境教学法时，一定要注意将设定的情境与现实生活相结合，切不可脱离现实生活，根据学生的不同年龄和心理状况进行引导。比如老师在教《海，故乡》这首歌的时候，要注意到并不是所有的学生都生活在海边，这首歌的主题就是表达对家乡的热爱。因此，教师要引导学生发现家乡的美，通过情境激发学生对家乡的热爱，让学生充满热情地唱好这首歌。
三。结束语
总之，情境教学法是提高小学音乐教学质量的一种途径。它能给单一而死气沉沉的课堂带来许多生机和活力，使音乐教学在愉快轻松的氛围中进行。同时，通过学生之间、师生之间的互动，增进彼此的感情，激发学生的学习兴趣，从而更好地提高教学质量。这也是现代小学音乐教学过程中，教师必须认真思考的地方。
参考资料:
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情境教学法在小学音乐教学中的应用第三部分小学学生正处于德、智、体、美、劳全面形成和发展的重要时期，是实施素质教育，培养艺术综合素质的关键阶段。小学音乐教育作为一门艺术课程，是培养学生审美能力、激发创造力和想象力、让学生感受音乐魅力的重要课程。因此，创新和改革小学音乐教学的方式和方法，可以通过创设情境教学模式，激发学生的学习兴趣和创新意识，让他们结合情境教学感受音乐所蕴含的无穷魅力。因此，加强情境教学模式在小学音乐教学中的应用研究具有重要的现实意义。
一、情境教学概述
所谓情境教学，就是教师在充分了解和掌握学生目前的学习能力和学习水平的基础上，运用灵活多样的教学方法，最大限度地为学生创设有趣、轻松的教学情境，从而顺利地进行课堂教学。在小学音乐课堂教学过程中，开展情境教学，就是作为音乐教师，要积极营造适合学生发挥的轻松的学习环境和氛围，与学生建立良好的师生关系，充分调动学生对音乐知识体系的认知，从而引导学生在课堂学习过程中跟上教师的思维，调动学生的学习积极性，最大限度地激发和培养学生的音乐审美能力，创新思维意识，最终实现小学音乐教学的目标要求。
二、情境教学模式在小学音乐教学中的重要作用
(一)激发学生的学习动机
对于音乐的学习，如果学生只是被动地接受老师单方面传授的知识，根本无法获得音乐的情感体验，也无法在教学中感受到音乐所蕴含的真正的美。音乐是一门抽象的艺术，在教学过程中，教师要充分利用声音、图像、故事等方式，积极创设学生喜欢的教学情境，既能最大限度地调动和活跃课堂气氛，又能激发学生的学习动机。
(二)有利于学生多元思维的发展。
小学生音乐教学的目的不仅仅是让学生掌握更多的音乐基础知识，更重要的是用音乐中蕴含的更多美好的元素去陶冶他们，从而不断提高小学生对音乐的鉴赏能力，激发他们在日常生活和学习中敏锐的逻辑思维能力和创新意识，最终实现他们各种思维能力的全面提高。
(三)有利于培养学生的合作能力
一个人能力再强，也能独挡一面。如果他离开了集体，缺乏一定的合作精神，注定无法取得更大的成功。所以，想要提高自己的能力，就要注意合作能力的锻炼。合作是一种能力，也是一种重要的生存技能。只有不断与同行合作，才能提高合作。在小学音乐教学过程中，音乐教师不仅可以在课堂上实现学生与学生之间、学生与教师之间的有效互动，还可以通过这种合作与交流，有效地实现自己的团队整合意识，培养和锻炼学生的合作能力。
(四)有利于学生健康心态的形成。
一部音乐作品的成功演绎，不能机械地根据音符和乐谱来完成，也不能仅凭演绎过程中不跑调、不跑调来判断表演的精彩程度。对于音乐的演绎，更需要流露情感。在表演的过程中，欣赏者要感受到作品中真实的情感，从而激发欣赏者做出相应的情感反馈。从目前小学音乐教材的内容来看，都是健康的，有利于小学生更好的发展。因此，在教材的影响和熏陶下，教师应尽力配合教材中健康向上的情境，最大限度地调动学生的情绪，使他们能够参与其中，帮助他们形成健康乐观的态度。
三、情境教学模式在小学音乐教学中的应用
(一)利用游戏教学创建情境教学模式
小学生天性好动，在课堂学习过程中很难长时间集中精力。为了改变他们的现状，我们可以通过游戏教学创造一种他们感兴趣的情境教学模式，将教学内容以学生更愿意接受的方式呈现给他们，从而帮助他们理解歌曲所要表达的情感，激发他们学习音乐的兴趣，集中注意力。比如在《好邻居》的课堂教学中，老师可以利用课前收集的不同国家的国旗，通过“听、赏、答”的游戏，让学生参照风景图片，争夺国名、风景名、音乐名，答对了就奖励一颗小星星。游戏中小星星最多的小组将获得老师现场准备的礼物。这样不仅可以快速将学生带入教学内容，还可以更好地实现与学生的互动，达到快乐轻松学习的目的。
(二)通过语言讲解创设情境教学模式
音乐可以跨越国界。它让不同种族、不同语言的人通过音乐感知彼此的喜怒哀乐。在一定程度上，它是不同种族和国家之间建立文化交流的重要渠道，也是非常重要的对外交流语言。对于一首歌来说，歌词可以帮助听者和欣赏者理解歌曲的含义和作者想要传达的情感。然而，在小学音乐课中，经常会涉及到外国和不同民族的不同音乐形式的欣赏课程。在欣赏这些音乐时，教师可以通过语言讲解给学生创造一定的语言环境，帮助他们更好地欣赏音乐作品。例如，在土耳其进行曲的课堂教学中，教师可以通过语言向学生介绍土耳其的一些民俗，从而帮助学生更好地理解音乐中描绘的场景。
(三)借助多媒体创设情境教学模式
通过现代化的多媒体教学形式，利用视频、音频、图片等不同形式，将教学内容清晰地呈现给学生，可以最大程度地丰富课堂教学氛围。比如在快乐泼水节的课堂教学中，教师可以通过这种方式创设情境教学模式，播放一段泼水节的视频片段，让学生观看并欣赏，然后向他们提问。你看到了什么？你感觉到了什么？影片放映后，引入课堂。在中国西双版纳，有这样一个能歌善舞的民族——傣族有一个非常隆重的节日——泼水节。在这一天，傣族人民载歌载舞，互相泼水祝福。你刚才看到的是傣族人民庆祝一年一度的泼水节的盛大而热闹的场面。通过这种形式，学生可以更好地理解和欣赏音乐教材的内容，更好地学习音乐知识。
四。结论
总之，在小学音乐教学中，教师要善于揣摩学生的心理特点，根据学生的实际需要进行情境教学，善于运用游戏教学、语言讲解和运用多媒体，让学生在理解歌词时迅速进入情境，在用心感受时接受音乐的熏陶，从而进一步提高学习效率，达到理想的教学效果。
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