小学数学应用题
浅谈数学在小学中的应用数学在小学中占有重要的地位，是小学数学教学中的重点，也是难点。许多学生经常对如何解决应用题感到不知所措。因此，如何教好实际问题意义重大。下面根据我多年的教学工作谈谈我的看法。
一、审题是解题的基础和指南。在教学中，要注意培养学生良好的审题习惯。在解决一道应用题时，首先要找出题中的已知条件和问题，分析已知条件与问题的关系，确定数量关系。审题时，学生可以用笔画出已知条件和所问问题。对于数量关系复杂的问题，要求学生根据数量关系画一个线图来表达已知条件和所问问题。
第二，解题时，很多同学不知道怎么解。遇到练过的类型就能解决，新类型无从下手。原因是学生没有掌握正确的解题方法，盲目模仿。因此，在教学中，教给学生正确的解题方法是学生灵活解题的关键。
常用的解题方法有分析法和综合法。所谓分析法，就是从题目的问题入手，问这个问题应该知道什么条件，如果条件没有直接出现，就问这个条件应该知道什么条件，这样一步步推理，直到可以从题目中找到所有需要的条件。比如植树节，三班(1)种了200棵树，三班(2)比三班(1)多种了20棵树，两个班种了多少棵树？
让学生在两节课上听写应该种多少棵树。根据题意，必须知道哪两个条件(三班(1)的株数和三班(2)的株数)？问题中列出的条件哪个是已知的(栽在三班(1))哪个是未知的(栽在三(2)班)，应该先找到什么(三(2)班200+20=220)？那你想要什么(两班种多少树，200+220=420)？
综合法从应用题的已知条件出发，把两个相关的量放在一起，提出能解决什么问题，然后选取两个已知量(此时计算出的量就成了已知量)，提出能解决问题，直到问题解决。举个例子，引导学生认为三班(1)种植的树数是已知的，三(2)班比三班(1)多20棵，那么就可以算出三(2)班种植的树数(200+20=220)，有了这个条件，就可以算出二班种植的树数。(200+220=420)。通过上述问题的两种解法可以看出，无论是解析法还是综合法，都要把应用题的已知条件和所问问题结合起来，所问问题是思维方向，已知条件是解题的基础。
第三，兴趣是学习的动力。激发学生解决应用题的兴趣，让他们在轻松的环境下解决应用题，可以起到事半功倍的作用。在教学中，可以设计一些与学生生活相关的应用题，让学生回答，让学生感受到数学与现实生活的联系，从解决问题中获得成就感。小明家到学校有900米，小明每分钟走60米。学校早上7: 50开始上课。为了按时上课，小明最晚什么时候可以走？
对于较难的题目，可以组织学生分组讨论，让学生在轻松的环境中交流思想，解决问题，学习知识。
第四，学生能自己写出符合要求的应用题，说明学生已经理解了应用题的基本结构和量的关系，所以应该让学生练习自己写应用题。在实践中，学生可以根据已知条件提出问题。比如五年级有48个女生，男生比女生多12。也可以根据问题添加适当的条件。比如五年级有48个女生，一年级有多少学生？学生还可以联系实际生活，根据指定类型编写应用题。比如补一个出行问题的应用题。
总之，通过学生的练习，教师的指导和讲解，让学生理清解题思路，掌握解题方法，激发解题兴趣，从而提高解题能力，正确回答应用题。
论小学数学的应用第二部分在小学数学的学习中，应用题的比重非常大。在现实生活中，我们也可以运用所学的应用题来解决实际问题。比如费用和收入，盈亏问题，抽屉问题，旅行问题，工程问题等等。所以可以说，应用问题是生活的需要，无所不在，无处不在。应用题的学习其实就是训练小学生的思维，培养他们的数理逻辑思维能力，提高他们的数学素质。因此，应用题教学是小学数学教学的一个重点。
我认为应用题教授必须加强思维和语言的训练，以提高学生灵活解决实际问题的能力。所以我总结了以下步骤，希望能帮助同学们更好的学习应用题。
先看。仔细阅读题目。很多同学总以为只有语文需要反复读。数学是一门省力的学科，看题不需要花太多时间。其实这是一个很大的误区。数学是一门综合性很强的学科，对语言理解能力要求很高。同时，阅读题也是解决应用题的重要环节，是学生自己感知信息和数据的过程。读书似乎是一件很简单的事情。但是，数学应用题的阅读不是一般的阅读，而是透彻的阅读。很多同学犯错的一个主要原因就是看题一眼，根本不明白题在问什么，就开始随便写。结果就是他们经常在题中出错，甚至有的错得让老师看不懂你是怎么做出来的。？一本书读一百遍，你就会明白它的意思。？应用问题也不例外。你甚至可以说:？让学生仔细阅读问题，而不是抄袭。？这里面的道理就跟让学生抄不认识的字一样。不管他们抄多少遍，学生还是不知道，也不理解。