课程内容的选择强调什么？

课程内容的选择标准

(一)集实用性和发展性为一体

在不断变化的课程中，如何选择课程内容，选择什么样的课程内容，一直是教育工作者的难题。在我看来，必须坚持实用性和发展性的统一。只有这样，学生才能学到更多更有效的知识，以利于他们将来在社会上灵活运用。

(二)注重课程的基本内容

为了让所有学生有效地理解文化常识，我们必须关注其课程内容的本质属性。只有最基础最本质的知识才是最简单最易懂的，让每个学生都有所收获。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中提到的“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”是对课程内容改革的期待。总之，一定要让学生准确理解最基本、最本质的文化知识，这样才能有深厚的知识基础，练好基本技能和方法，在社会上站稳脚跟。

如果连最本质的都难以理解，那就没必要谈什么更深层次的知识，更不用说为社会做贡献了。我们深知，未来的接班人要能适应社会的发展，就必须有广阔的视野和无穷的知识来源。因此，教育工作者必须求实创新，在选择课程内容时兼顾优差生，让他们同时真正了解中华民族的文化精髓。

(三)课程内容与社会生活密切相关。

教育与社会生活的关系一直是许多教育专家关注的问题，也是一个焦点问题。国外教育也是如此。我们每个人都是社会的一员。比如一个学生，从小学到大学，大学毕业就要踏入社会工作。

因此，建议开设的课程越多，对社会的了解就越好，这样学生就能更好地熟悉社会并参与其中。同时可以学习如何解决社会上的一些问题，积累一些技能。

当然，在选择一些学术科目时，更应该关注未来社会发展的需求，让学生掌握的知识和技能在未来的工作或生活中更好地发挥作用。在考虑社会生活与课程内容的关系时，我们更应该关注现在社会与未来社会的关系。

在学校选课可以让学生更好的感知和发现未来的各种选择，学生也可以明白自己未来的发展对自己的选择有很大的影响。所以好的课程内容有利于学生的良好发展，更有利于学生快速适应社会。

(四)现实性和长期性、世界性和民族性相互统一。

随着经济全球化和通讯技术的飞速发展，“地球村”这个词对我们来说并不陌生。不同国家的文化和生活相互渗透，相互影响。相应地，不同国家的课程内容在潜移默化中相互影响，越来越明显，社会一致性和融合性的理念也越来越体现在课程中。

但同时也有某种整体性的终结，淡化了原本就有些民族特色的文化。因此，课程内容应保持民族特色，并在一定程度上传承民族文化。

现实性和长远性具有双重含义:第一，课程内容的发展趋势是既要结合现实，反映社会的进步和科技的发展，又要反映其他学科的进步和基于现实对未来的展望。

教育有一定的周期性。学生在学习的过程中，要了解一些现状，展望未来发展的可能性，从而形成适应变化的社会理想和心理素质。

第二，课程内容的选择既要体现功能，又要有可持续性发展。在知识更新越来越快的今天，教育的任务是培养学生的学习能力和应用能力，这也是当前教育的主要任务。