小学科学“声音的产生和传播”讲义稿
一、教材分析
第三册第三章第一节声音的产生与传播在初中自然科学中相对独立，知识难度的教学要求不是很高，但声音是人类认识客观世界的重要信息，是美好生活的要素。声音与日常生活和生产密切相关。自然科学教学的目标是关注和研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然的关系。因此，它是自然科学不可缺少的有机组成部分；并通过对声音产生和传播的研究，为下一节光的传播打下良好的基础。所以，学习这部分知识意义重大。根据学生已有的逻辑思维和习惯，我对教学过程处理如下:声音是如何发生的→声音在空气中的传播→声波的形成、反射和回声→声音在液体和固体中都能传播→声速。教学实践表明，这种处理会使整个课堂的结构更加自然流畅，学生容易接受。
二，教学目标
1，认知目标
明白声音是由物体振动产生的。
了解声音的传播需要介质物质，不同的物质中声音传播的速度是不一样的。
了解回声现象。
2.技能目标:
通过实验，培养学生观察、分析、比较、归纳的能力。
3、创新目标:
培养学生的发散思维能力
培养学生探究学习的能力
三、教学重点和难点的确定
声音如何产生，如何传播，是理解声音现象本质的必要知识。从教材的编排和教学目标的要求来看，应该是这节课的重点。
声音的传播依赖于某种物质，现实生活中很难直接感受到，需要借助实验和推理分析才能得到。由于实验本身的局限性，初中生的理解、推理和想象能力相对较弱。我觉得这一节的难点应该是理解声音的传播必须依赖于某些物质。
第四，教学的创新
1.改变课堂教学模式，从教师讲课、实验演示转变为以学生自主探索、小组实验为基础的研究性学习。将全班按照3-4人一组分成十几个学习小组，通过问题情景的设计，充分调动学生的学习热情和协作学习的精神，让学生真正成为课堂的主人。
2.许多创造性的实验被设计出来，使抽象的知识变得有趣，便于学生探索和理解。比如:
实验一:为了说明人是如何听到声音的，设计了以下模拟实验:
声源的振动引起橡胶膜的振动，光源发出的光被平面镜反射后照射在墙壁上放大橡胶膜的振动。引导学生把橡胶膜当成鼓膜，让他们真切地感受到声波引起的鼓膜振动。
实验二如图，通过学生动手实验对比图A和图B，可以得出图B所示情况下声音较大，说明声波向外传播时，遇到障碍物后会反射回来。
实验三，老师创设了一个情境:“声音能在液体中传播吗？试着设计自己的实验来证明。”学生如下图设计实验，自己动手，真的听到水发出的声音。
3.充分发挥多媒体课件的作用，通过课件真实再现自然现象。如蜜蜂的嗡嗡声，大海的波涛和强风，让学生有身临其境的感觉；通过课件，我们还可以模拟人们看不到的声波传播和反射的过程。
4.改进教材实验装置，挂电铃，使实验效果更好。
五、学生能力的培养
1，好奇心和求知欲的培养
创新精神，我认为是在创造过程中表现出来的那种自觉的、求实的、不屈不挠的进取精神。我们需要培养学生的好奇心和求知欲，让创新成为一种习惯。比如介绍一门新课的时候，把音箱平放在桌子上，在音箱上放一些彩色的塑料球。音乐开始时，塑料球随着音乐的节奏翩翩起舞，让学生置身于熟悉的氛围中学习不熟悉的规律，可以激发他们探索新知识的兴趣。
2、想象力的培养
要培养学生的想象力，要有意识地让学生去联想。比如钟罩实验，随着钟罩里的空气被不断抽走，声音越来越弱。这时候老师可以充分调动学生的想象力，问“如果把里面的空气完全抽走，声音能听到吗？”这样处理既尊重了实验事实(通过多次实验证明抽气后不可能听不到声音)，又达到了教学的目的。还有一个例子是课后练习中提出的:在月球上，两个宇航员面对面，却不能直接对话。为什么？你能为他们做点什么吗？学生提出了很多方法，既达到了巩固和应用所学知识的能力，又培养了发散思维能力。
3.创新思维的培养
在教学中，一定要注意培养学生的求异性思维、灵活性思维和独创性思维。比如课后练习，老师建议:甲学生把耳朵贴在一根长水管的一端，乙学生在另一端轻敲管子。你认为一个学生能听到多少次敲击声？有同学提出1次，2次，3次…，老师让同学们想象一下情况，做出合理的解释。4、观察能力、实验能力和合作能力。
由于本班采用学生小组探究实验的课堂模式，所以在整个教学中始终注重学生观察能力和实验能力的培养。对于同一个问题，学生可以自己选择实验设备，设计合理的方案进行研究。六，教学设计的思路
1.注重以实验为基础的自然科学特点，从自然科学理论的高度指导教学活动，坚持用实验的方法让学生动手动脑，启发学生思维，培养学生解决问题和创新的能力。在“传声”教学中，教师演示和学生动手实验交替进行，既调动了学生的积极性和兴趣，又符合科学认知的一般规律，自然得出科学结论。
2.注重培养学生的研究方法。课堂教学的真正目的是培养学生的能力，能力的形成需要通过学生方法的习得来实现。在这一节的教学过程中，要不失时机地教给学生一些思维方法、研究方法和学习方法，特别是一些创造性的方法，如发散思维，让学生大胆地将这些方法用于学习活动，从而实现课堂教学培养学生能力的目的。
3.在整个教学过程中，学生的思维通过引导不断处于发散和聚合的交替状态，即创造性思维状态。让学生通过讨论、合作学习“发现问题—提出研究课题—猜测—设计方案—实验操作—总结评价”的科学探究方法。贯彻“教为主导，学为主体”的教学理念，努力使学生成为知识的“发现者”。同时，把教学活动变成学生的创造性活动，开展研究性学习，培养学生的创造性思维和创造力。
六、教学程序的具体安排:
1、扬声器振动实验(将一个扬声器平放在桌面上，在扬声器的纸盆上放一些塑料球，注意观察扬声器发声时塑料球的状态。)→学生的动手经验表明，声音是由物体的振动产生的。
2.多媒体显示:①蜜蜂的嗡嗡声(翅膀振动-固体)
(2)海浪的声音(海水-液体的振动)
(3)大风(空气-气体的振动)
学生推断固体、液体和气体的振动可以产生声音。
3.通过老师演示的钟罩实验，得出声音在真空中无法传播，声音的传播依赖于一定的物质。
4.演示纵波实验，用多媒体解释声波是如何形成的。
5.师生完成实验1，解释人耳如何听到声音。
6.学生开始完成实验2。隆隆雷声的多媒体展示，使学生明白声波遇到障碍物时，会被反射回来，形成回声。
7、老师疑惑，学生设计，开始完成第三个实验，体验液体可以传递声音。
8.学生游戏:用“地球电话”听悄悄话，让学生体验固体可以传播声音。老师进一步介绍了回音壁等例子。
9.老师设计问题，学生看课本了解声音传播的速度。
10，巩固反馈，传递知识。
(1)总结:学生完成课堂总结，其他同学讨论补充。(增加学生参与，充分发挥主体作用)
(2)课堂练习:1。声音是由物质产生的。声音可以在固体、液体和气体中传播，但不能在水中传播。
2.月球表面很安静，但是两个宇航员面对面却无法直接对话。为什么？你能为他们做点什么吗？
3.a学生把耳朵贴在一根长水管的一端，B学生敲另一端。你认为一个学生会听到几次敲门声吗？为什么？
4.Echo的应用范围很广。声波在水中定向发射。利用接收到的回声，可以确定海底的深度和冰山的距离，发现沉船、鱼群和敌人的潜艇。如果已知声波在海水中传播的速度为1450m/s，向海底发送声波0.8秒后，由海面上的测量船接收到回波，那么海底的深度是多少？
5.课外研究课题:
根据这节课学到的知识，你能大致测出声音在空气中的传播速度吗？课后请写下方法、原理、要记录的数据和实验结果。
；