小学数学讲座点评
小学数学讲座点评(一)1。「千位数」的新数字应该放在哪里？孩子们把事先准备好的电子表拿在手里，很容易就发现应该放在百位的左边。评论
2.一堂生动的数学课让学生收获更多，乐趣更多。然而，无论从哪个角度来看，这门课都是那么的平淡。所以，学好有价值的数学，让精耕细作真正成为高效课堂的通行证，成为孩子减负的高架桥，才是我们的终极目标。基于数学的本质，让数学回归数学，让数学回归生活。
3.接下来练习写三位数，请写不同的三位数，尤其是小孩子，因为他们对数字有清晰的印象，所以三位数写的很快。在老师的指导下，让孩子一个一个地表达这三位数的构成，是由几个东西组成的。孩子不仅巩固了数字的读写方法，还锻炼了数学表达能力，这是二年级学生的培养期。因此，教学过程是简单有效的。实现了数学的“真实”。
4.教师语言表达能力较好，课堂讲解层次清晰，注重启发和拓展。老师基本功扎实，在讲解中注重知识的记忆整理，在教学中结合习题及时巩固，板书写得相当清晰规范。但作为复习课，对学生能力的要求可以进一步提高，可以给学生适当的课堂互动空间。
5.老师可以让学生在理解中背诵，逐渐掌握这篇文章的重点和难点，但气氛就没那么活泼了。老师注意引导学生积累一些文言文的虚词和固定用法，在一定程度上可以翻译成汉语。做到讲练结合，新旧知识衔接疏通，分析精准。
6.教师教学自然而亲切，不断鼓励学生充分发挥主体作用。它使学生在和谐的课堂氛围中学习，促进了知识的掌握和智力的发展，取得了良好的教学效果。教师准确把握疑问的方向，激发学生的学习兴趣，使学生进入积极的思维状态。
7.这节语法课的内容与知识点紧密相关。所选内容突出了重点和难点，加深了学生的体验，便于学生理解。教师在讲解语法课时可以注意引导和启发。在课堂上，对学生阅读能力的培养还略显欠缺，可以加强各个环节的紧凑性。教师应该提高对学生纪律的要求。
8.本课的学习内容是与学生生活和学习紧密结合的话题。在教学中，老师们讨论了学生面临的问题和相应的对策。在教学中，他们能紧密结合校园内和学生身边熟悉的事件进行教学，深入浅出，启发学生思考和讨论。教师的语言表达清晰幽默。建议教师加强对学生分析问题、提炼问题、总结问题能力的培养，提高要求。
9.X老师的课重在培养学生自主学习的意识，在讨论和参与中运用自如，流动自如。充分讲解备课，突出重点，善于调动学生积极性。思路清晰，语言流畅，安排合理，效果好。
老师10。x的课有一定程度的提高，但仍需努力。要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，努力成为学校的骨干教师。如果能使用多媒体设备辅助教学，知识点的讲解和巩固会更加有效。
老师11。x的教学组织能力有了很大的进步，知识点讲解清晰，所选习题讲解准确，教学各个环节都能有效衔接，课堂容量充足。但根据初一学生的情况，在课堂教学中可以增加学生的口语练习。
12.X老师的《普通分数》，举一反三是数学教学的重要方法，X老师恰当地采纳了这一点，值得！老师示范——学生示范——巩固练习的流程清晰，训练更具体，巩固及时。但是在教学过程中，老师不注重细节，多了一点严肃，少了一点轻松。
13.“好玩”无处不在，尤其是猜数字给我留下了独特的印象。其中一个练习是这样设计的。洗衣机的价格是三位数，三位数都一样，那么它的价格是多少？孩子们根据自己的生活经验，各抒己见，老师进一步提出它的价格是最大的三位数，孩子们一下子都同意了。然后继续挑战，“刘翔的跨栏表现；姚明的身高等。”老师设计了一个连贯的问题串，老师越猜越有趣。在猜数字的游戏中，孩子们意识到数字在我们的生活中无处不在，从而加深了他们对数字的读写印象。
14.“请坐，请读，请……”一个“请”字拉近了师生之间的相互尊重，表达了教师对学生的关怀，再现了和谐的课堂，忠诚于党的教育事业，热爱学生是教师的本色。
15.“活”是这门课的一个特点。教师引导学生操作，交流互动，借用学生的棍子等环节，都体现了班级的灵活性和开放性。在构建新知识的过程中，教师只是充当引导者和组织者的角色，然后把新知识的构建过程交付给学生，让他们在操作和互动中体验数学学习。
16.重组教材，努力让学生体验探究学习的全过程。
17.在课堂上，老师不仅解放了学生的耳朵，也解放了学生的大脑、嘴巴和手。
18.由于学校的多媒体设施和设备不同，教师使用多媒体教学的水平差异很大。
小学数学讲座点评(二)1。用课改新理念指导自己的教学行为，用自己的教学行为诠释自己的教学思想。它能有效地引导学生学会如何运用数学思维解决日常生活中遇到的问题。
2.用课改新理念指导自己的教学行为，用自己的教学行为诠释自己的教学思想。
3.一堂生动的数学课让学生收获更多，乐趣更多。然而，无论从哪个角度来看，这门课都是那么的平淡。所以，学好有价值的数学，让精讲精练真正成为高效课堂的通行证，成为孩子减负的高架桥，才是我们的终极目标。基于数学的本质，让数学回归数学，让数学回归生活。
4.学生在学习过程中能够科学合理地合作，倾听他人的意见，自由表达自己的观点，遇到困难时与其他同学合作交流，共同解决问题。
5.学生能自学的，老师让学生自学；如果学生能表达自己，老师鼓励学生表达自己；老师让学生量力而行。学生在课堂上活动，课堂气氛变得活跃，还采用了小组讨论和合作探究的学习方法。
6.学生能自学的，老师让学生自学；如果学生能表达自己，老师鼓励学生表达自己；老师让学生量力而行。
7.学生对知识的掌握很好，从中可以看出他们对这门课的喜爱，大部分学生都能围绕老师的问题进行思考。教学形式多样，通过讲授、讨论、朗读达到了示范课的目的。？教师可以在组织旧知识的基础上讲授新课，旧知识向新知识的过渡是自然的，学生的积极性也很高。老师可以耐心的进行个别指导，很有亲和力。但是示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
8.新课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材的特点是开放性。教师可以善于用教材教学，根据课程标准开发利用课程资源，注意将社会变化与学生的现实生活联系起来。重新整理教材，尽量让学生体验探究学习的全过程。
9.探究活动的设计，要通过动手思考，亲身实践，在感性经验的基础上，内化并形成新的知识，而不是简单地通过讲课来教授学生，注意引导学生自己得出结论，教师不应把自己的观点强加给学生。
10.教师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受和探究相得益彰，学生的学习境界更高，学习效果更好。
11.数学课堂评价依然薄弱，部分教师答题时对学生鼓励性语言较少；有些学生的回答没有得到及时的评价，有些甚至忽略了学生的评价。有的课只体现老师的“教”水平，不了解学生学习的“效果”。
12.它能有效地引导学生学会用数学思维解决日常生活中的问题。
13.注意引导学生自己得出结论，老师不要把自己的观点强加给学生。
14.学生们在课堂上动了起来，课堂气氛变得活跃起来，还采用了小组讨论、合作探究的学习方法。
15.这堂课非常成功，令人耳目一新。无论是指导思想课的设计，都充分体现了数学的新理念和本质。
16.课堂上存在教学内容泛化现象，教材被忽视，学科的独特价值没有被充分挖掘，学科味不强。
17.教学中重点难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组讨论，台上交流展示等。，师生配合默契，取得了良好的学习效果。
18.教学是师生互动的过程。教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生可以在学习过程中科学合理地进行分工合作，倾听他人意见，自由发表观点，遇到困难时与其他同学合作交流，共同解决问题。
小学数学讲座点评(三)1。教学是师生互动的过程。教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
2.教学过程严谨多于生动活泼，缺乏激情或激情。教师的课堂反思表明:第一，教师语言直白，语气平和，没有抑扬顿挫，没有轻重缓急；二是面部表情僵硬，肢体语言不丰富，不能调动学生学习和参与的积极性。
3.教师的数学教学水平明显不同，差距很大。一些教师需要进一步加强学校和交流，尽快提高自己的教育教学水平。
4.教师可以有效地改变课程实施过于强调死记硬背和机械训练学习的现状，倡导学生积极参与并愿意探索动手学习的方法。教师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受和探究相得益彰，学生的学习境界更高，学习效果更好。
5.教师可以面向全体学生，激发学生的深度思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。可以按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，实现知识和技能等基本目标，同时注重学生发展目标的实现。
6.教师能合理组织学生自主学习和合作探究，对学生的即时评价是发展性和启发性的。老师对学生的鼓励既不正式也不具体真诚。对于学生的错误，能够及时恰当的指出并改正。
7.教师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受和探究相得益彰，学生的学习境界更高，学习效果更好。
8.教师可以按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识和技能等基本目标，关注学生发展目标的实现。
9.老师对学生的鼓励既不正式也不具体真诚。对于学生的错误，能够及时恰当的指出并改正。
10.老师的一句话“让我们一起学习，一起探索。”——它促进了知识的整合，体现了多重价值取向，促进了学生认知的全面发展。
11.个别教师课堂调控能力较差，但仍严格按照自己预期的思路进行教学，对学生在课堂上的生成资源处理不当，不能及时自如地面对和处理课堂内外的突发情况。
12.有些青年教师只是根据数学教材设计的表面现象进行表面教学，却无法把握教材编写的意图，找不到知识点、训练点、教学重点和难点。
13.有些老师还存在“不敢放手，不放心”的心理症结，在课堂上过于强烈。老师强，学生难免弱。学生总是被老师牵着鼻子走，学生的主体作用没有得到很好的发挥。同时在具体的教学过程中偏重于教学，缺乏学习方法的指导。
14.但是，如果你早下结论，你愿意花时间让学生深入讨论问题，保证学生有足够的时间去探索和体验。课堂上存在教学内容泛化现象，教材被忽视，学科的独特价值没有被充分挖掘，学科味不强。
老师15。x的教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，让学生再次感受到数学与现实生活的紧密联系，体验利用乘法公式求商的计算方法的形成过程，培养学生的知识迁移能力。通过讨论交流，引导学生总结计算方法，培养归纳概括能力。对于书中提出的三分法问题的信息，本课并不是老师直接提出的，而是学生根据信息自己提出的。问题来自学生，培养学生自主探究学习。
16.教师可以按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，实现知识和技能等基本目标，同时关注学生发展目标的实现。
17.老师对学生的鼓励既不正式也不具体真诚。对于学生的错误，能够及时恰当的指出并改正。
18.老师的那句“让我们一起学习，一起探索。”——它促进了知识的整合，体现了多重价值取向，促进了学生认知的全面发展。
小学数学讲座点评(四)1。“好玩”无处不在，尤其是猜数字给我留下了独特的印象。其中一个练习是这样设计的。洗衣机的价格是三位数，三位数都一样。它的价格是多少？孩子们根据自己的生活经验，各抒己见，老师进一步提出它的价格是最大的三位数，孩子们一下子齐声达到了999元。然后继续挑战，“刘翔的跨栏表现；姚明的身高等。”老师设计了一个连贯的问题串，老师越猜越有趣。在猜数字的游戏中，孩子们意识到数字在我们的生活中无处不在，从而加深了他们对数字的读写印象。
2.重新组织教材，努力让学生体验探究学习的全过程。
3.在课堂上，老师不仅解放了学生的耳朵，也解放了学生的大脑、嘴巴和手。
4.用课改新理念指导自己的教学行为，用自己的教学行为诠释自己的教学思想。它能有效地引导学生学会如何运用数学思维解决日常生活中遇到的问题。
5.用课改新理念指导自己的教学行为，用自己的教学行为诠释自己的教学思想。
6.学生在学习过程中能够科学合理地合作，倾听他人的意见，自由表达自己的观点，遇到困难时与其他同学合作交流，共同解决问题。
7.学生能自学的，老师让学生自学；如果学生能表达自己，老师鼓励学生表达自己；老师让学生量力而行。学生在课堂上活动，课堂气氛变得活跃，还采用了小组讨论和合作探究的学习方法。
8.学生能自学的，老师让学生自学；如果学生能表达自己，老师鼓励学生表达自己；老师让学生量力而行。
9.新课程观认为“世界是学生的教科书”，新教科书具有开放性的特点。教师可以善于用教材教学，根据课程标准开发利用课程资源，注意将社会变化与学生的现实生活联系起来。
10.探究活动的设计，是通过动手思考，亲身实践，在感性经验的基础上，内化并形成新的知识，而不是简单地通过讲课的方式教给学生。
11.它能有效地引导学生学会用数学思维解决日常生活中的问题。
12.注意引导学生自己得出结论，老师不要把自己的观点强加给学生。
13.学生们在课堂上动了起来，课堂气氛变得活跃起来，还采用了小组讨论、合作探究的学习方法。
14.这堂课非常成功，令人耳目一新。无论是指导思想课的设计，都充分体现了数学的新理念和本质。
15.教学是师生互动的过程。教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
16.教师可以有效改变课程实施过于强调死记硬背和机械训练学习的现状，倡导学生积极参与、乐于探索、勤于动手的学习方法。
17.教师可以面向全体学生，激发学生的深度思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
18.教师能合理组织学生自主学习和合作探究，对学生的即时评价是发展性和启发性的。老师对学生的鼓励既不正式也不具体真诚。对于学生的错误，能够及时恰当的指出并改正。