关于小学综合实践活动的思考
关于小学综合实践活动的思考(一)
综合实践活动是一门具有浓郁地方色彩的开放课程，应有其地域特色和实践价值。课程本身的创造性和实施过程的灵活性将重建一种学校文化和课程文化。新课标中，综合实践占比较大(初三以上每周三节课)。综合实践课程是一门综合性、生活性、功能性的课程，强调对儿童生活的影响，注重能力的发展，特别是生活能力的发展和态度的形成。是以“问题”为核心的综合实践活动，能发挥整体效应，综合性强。知识到应用，科学到生活的中介，靠的是实践。“实践是中介”(黑格尔语)，是主观世界和客观世界的中介，是理论知识应用于实践和主体内容转化为生活经验的中介。只有与实践融合，才能真正实现知识与能力、理论与实践、接受与创造、学习与生活的沟通。综合指向实践，实践的本质也是综合。
1.综合实践与生活、社会教育相结合，学生都是社会化的人。每天，他们除了在学校的课堂学习外，还要面对复杂的社会生活。因此，校外课程资源绝不是教室、操场、实验室的简单“搬家”，而是突破传统教学框架，让学生与生活、社会、世界沟通的重要途径。这些资源很多都是传统教学，包括今天的电化教学无法教授的。学习不仅要解决问题，还要结合日常生活中的社会问题，学以致用。让学生在现实世界中体验和解决实际问题，灵活适应现实生活的需要。在实际应用过程中，培养学生参与实践和综合分析解决问题的能力。这将使每个学生终身受益。
2.综合实践与德育相结合在综合实践课中，学生通过合作完成* * *任务，使其养成服从集体的品质和集体观念，获得团结互助、同甘共苦的体验，激发其良好的道德情感。此外，综合实践课程还可以使学生养成科学规划自己的学习，并认真完成和客观评价所获得的学习成果的习惯。还可以让学生通过综合实践活动，真实地体验到来之不易的人的智慧和自己的双手创造的物质财富，从而培养节俭的品质。综合实践课程关注的是教育过程，而不是学生活动的结果。
3.综合实践与科学学习相结合综合实践课程在内容选择上要十分注重自然科学、社会科学和人文科学的结合，做好相邻知识系列和相近学科的融合，使教育内容紧密配合学生和文化发展的需要。让学生在学习科学知识和方法的同时，培养学生的人文精神，注重兴趣、动机、意志等非智力因素的培养。因此，学生不仅要注重科学知识和方法的获得，更要注重科学精神和态度的形成。
4.学校、家庭、社区教育的结合在综合实践课程的建设过程中，跨学科的教师相互配合，取得校外人才的合作，形成整体指导的局面是非常重要的。学生家长中，很大一部分有种植、养殖、修理、加工等技能。我们充分利用这个家庭中潜在的教育资源，通过“请进来”的方式，让一些隐性的教育力量充分发挥作用。同时，我们还利用社会的教育力量，通过用人单位和个人相结合的方式，拓宽引进教师的渠道。比如我们聘请了气象台工作人员定期到基地指导，还从社会上聘请了很多有特殊能力的人到基地任教，形成了开放的、多层次的教育人才资源。
另外，还有很多原则需要注意，比如评价的多元化，如何面向整体，如何处理继承与创新的关系等等，也是值得我们思考的。因为综合实践课程还处于探索和实践阶段，还有很多方面值得我们去思考、去探索、去探索，这是每个综合实践教师义不容辞的责任。
小学综合实践活动的思考之二
小学综合实践课“走进爸爸妈妈”案例综合实践活动课的教学反思
关于小学综合实践活动课的思考2011-03-30 21:43:59 |分类:默认分类|标签:|报告|字号较大。
中间
小额认购
我经常思考一个问题:综合实践活动给学生带来了什么？刚接触这门课的时候，我和很多老师一样，认为综合实践活动带给学生的不仅仅是一些相关的知识和技能。直到这次指导学生开展“关注消防，珍爱生命”主题活动，我才发现综合实践活动带给学生的远不止这些。那么，就这个活动而言，它给学生带来了什么？
第一，增强社会责任感
正是因为学生有社会责任感，所以才举办这个主题活动。在组织学生自主选题的时候，一开始，学生们都是从个人兴趣出发，谈各种各样的话题。大家还是各持己见，互不让步。后来有同学提出“注意防火”的主题，我们不禁想起不久前几位同学反映的黄庙元宵节期间发现的火灾隐患，就此展开了讨论。在讨论中，有同学担心黄的庙，有同学对组织者说:“我的祖先还活着，你们还需要消防器材吗？”荒谬的结论令人难以置信，一些同学也想到了我们镇消防的现状...从同学们的讨论中，我惊喜地发现，一堂综合实践活动课主题的确定，居然能激发和增强同学们的社会责任感，真的不简单！
第二，培养实践能力
在开展我镇消防现状调查研究时，学生们被分成四个询问小组，每个人的工作被分配为一个单元。实践中，有的同学在网上查资料，有的做问卷调查分析，有的上街面试，有的去实地考察。学生积极参与的精神深深打动了学校的老师。绝大多数学生也学会了如何独立获取信息。当他们需要一些信息的时候，他们知道从哪里通过什么手段获取——动手、动眼、脑三位一体、多重刺激、多样实践、深刻体验。
三是整体素质有所提升。
在准备阶段，他们提出建议，共同努力。在调查和实践阶段，他们既分工又合作。遇到困难，他们互相打气，不气馁，也不退缩，总会想办法解决。在成果交流阶段，各组同学畅所欲言，充分交流，用不同的方式展示自己的研究成果。如果通过照片、摄影、动画等表现出来。，议员亦会作出补充发言。在活动中，通过合作、交流和研究，他们与同学分享了他们的成果。他们学会了客观地分析和思考，学会了自我辩护，学会了理解和包容，学会了赞美和分享，形成了对自然、社会和自我的整体认识，养成了良好的感情、态度和价值观，提高了综合素质。我想这可能就是综合实践活动课的独特魅力吧！
可以说，这次综合实践活动是新课程实施以来我做的一次成功的尝试。但也给我留下了很多思考。我深刻认识到，综合实践活动课程与其他学科课程相比，不再是现成的人类经验积累。它在满足学生成长和社会发展的需要，有效改变学生的学习方式方面发挥着不可替代的作用。但是目前的课程刚刚起步，由于经验不足，也暴露出了很多问题。比如大三学生容易分心，好动，兴趣持久性差。他们只看到一些表面现象。教师如何有效地引导学生按照预定的目标坚持不懈地探索和实践，并在活动中得到生成和发展，而不是引导学生的研究得出结论...这些都是需要进一步探讨的问题。
小学综合实践活动的反思之三
综合实践活动课是一门让学生从日常生活中根据自己的兴趣选择和研究问题，主动获取知识的课程。苏霍姆林斯基曾说:人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总觉得自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需求尤为强烈。综合实践活动这种全新的学习形式，可以说很好地迎合了学生的心理需求，让学生在现实生活情境中有意识地学会通过亲身体验解决问题，并在教师的指导下，从学习生活和社会生活中确定小课题进行研究，以小组合作的方式进行研究，从而加强学生创新精神和实践能力的培养，提高学生的社会责任感。内容涉及面广。在这一学期的教学中，我全力配合学生一起开展各种调查研究工作，真正体现了活动过程中师生之间的民主、平等、互助。在以后的教学中，我一定会利用好综合实践课的教学阵地。在教学中，我会不拘泥于课本，开放课堂，走进学生生活，从学生生活的实际和真实需求出发，创造性地开展教学，给予学生创新。
通过综合实践课的教学实践，我进一步认识到教师指导的多样性。
1，在数据收集上学会与人分享。
如何让我们的社区变得更好。教学目标是学生可以使用书籍和互联网收集信息并与他人分享。老师指导学生利用计算机课，回家上网，看报纸或者利用假期到图书馆收集资料。学生将在课堂上交换各组收集的资料。最后，要求学生将相关材料分组粘贴在公告板上，供全班同学阅读。此类活动的所有资源均由* * * *享有。通过活动，学生可以收集社区环境的精美图片和资料，与他人合作完成任务，在与他人的合作中分享学生的快乐。
2.从“教师中学”到“学生中心”。
综合实践课程的目标是通过亲身体验激发观察、发现、探究问题和创新的兴趣，初步学会观察、发现、探究问题的能力，初步形成合作与分享的意识，初步形成尊重科学的意识和努力学习的态度，初步形成对社会的责任感。因此，综合实践教学的起点和归属感是学生发展的基础。倡导“以学生为本”，既要尊重学生的个性，又要注重教学过程中的正面引导，使学生形成正确的人生观和世界观，努力促进学生社会性和个性的和谐发展。学生个性的多样性要求我们要有开放的心态。
综合实践活动课程为培养现代人才奠定了良好的基础，是教育改革的一项好举措。让学生开展探究性学习。教师应给予多样化的指导，建立开放的课堂评价，开展个性化学习，这是开放式综合实践教学的要求，也是社会发展的要求和必然。让学生在开放的环境中发展。
关于小学综合实践活动的思考:
★对小学综合实践教学的思考
★小学综合实践活动反思范文
★综合实践教学反思案例
★关于小学综合实践活动的思考
★小学综合实践活动的教学反思
★小学综合实践教学反思案例
★综合实践活动总结5篇精选文章
★小学综合实践活动课教师工作总结(二)
★初中生综合实践教学反思范文
★如何在小学开展语文实践活动？