如何在小学数学教学中实施素质教育？

小学生的数学能力一般是指计算能力、初步的逻辑思维能力、初步的空间概念能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力。知识是能力的基础，各种数学能力都是在学习数学知识的过程中逐渐形成和发展起来的。同时，知识的掌握受到能力的制约，而能力又决定了真正掌握的程度。两者相辅相成，相互影响。

第二，理论与实践相结合的原则

应用的广泛性是数学的三大特征之一。将数学教学与现实生活联系起来，讲求来源和用途，让学生感受到生活中处处都有数学。数学是一门看得见、摸得着、用得着的科学。这样可以激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握数学基础知识，提高分析和解决简单实际问题的能力，培养学生的数学应用意识。

第三，具体与抽象相结合的原则

列宁指出，人们的认识是从形象直观到抽象思维，从抽象思维到实践，这是认识真理和客观实践的辩证方法。数学是一门非常抽象的学科。要解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，重要的是采用直观教学。

第四，严谨性与可接受性相结合的原则

刚性是数学的一大特点，结论的确定性来源于逻辑的严密性。可接受性取决于学生，即所有的教学内容都要符合小学生的身心发展水平，循序渐进，难度适中，易于学生接受。在数学教学中，既要注重数学本身的严谨性，又要符合小学生的接受能力。只有将二者紧密结合，才能有效促进学生掌握数学知识，提高数学能力。