语文综合实践活动综述
总结是对一段时间的学习、工作或其完成情况的全面系统的总结。是增加人才的好方法。不如马上行动，写个总结。但是总结有什么要求呢？以下是我为你收集的语文综合实践活动总结。欢迎分享。
语文综合实践活动小结1《语文课程标准》首次提出了“语文综合实践活动”，这是基础教育课程改革一道亮丽的风景线。那么，如何才能有效开展呢？要紧密联系学生自身生活和社会现实，回归儿童实践活动，打破书本与生活之间的藩篱，软化学科边缘，帮助儿童在开放、动态、实践的土壤中构建自己感兴趣并致力于其中的思维场、情感场和学习场，让儿童的学习之翼自由飞翔。
首先，明确探索主题
著名心理学家皮亚杰指出:“儿童是活跃的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动都必须建立在一定的兴趣基础上。”因此，激发学生强烈的参与欲望是实施综合实践活动的第一步。以初三学生为例，教师有必要精心创设生动有趣的活动情境，以引起学生对问题的思考，从而有利于探究话题的形成。
创设情境的方法多种多样:可以根据学生学习生活中常见的视而不见的问题引导讨论，激发学生的探究欲望，组织参观或引导观察、实验，让学生发现问题，形成探究的主题，创设生动有趣的问题情境引发思考，从中发现问题，提出问题；你也可以立即抓住一些意想不到的问题进行研究...比如，在“你知道多少种植物”的探究活动之前，有一位老师特意准备了两种不同的花(一种是草本植物，一种是木本植物)，让学生闻一闻，辨别形状，并谈论“你更喜欢哪一种？为什么？”由于他们的口味和形状不同，老师再引导学生自己去发现，从而创造出学生喜闻乐见的问题情境，提示学生问题的方向。它使学生形成强烈的求知欲。可见，对于初三学生来说，主题的选择和确定要贴近学生实际，入口要小一些，具体一些，更通俗一些，也更容易实施。
提问是成功的一半。探究主题确定后，教师要及时引导学生围绕研究主题，充分发表自己的观点，集思广益，提出解决问题的各种方案。同时，他们要确定解决问题的行动步骤，即制定研究计划。教师可以先引导学生根据兴趣、特长、能力差异组成课题组。然后引导学生从研究学生的具体内容、解决问题的方式方法、活动的过程和大概需要的时间等方面进行综合考虑，制定一个可行的研究计划。这样做既尊重个性，优势互补，又能让学生有计划地等待和做事，有利于研究有效性的提高。
第二，注重自主探究
这一阶段的活动大多以小组合作的形式独立进行，是综合实践活动的核心内容。比如温度计研究的第二阶段(探究阶段):温度计中的液柱为什么会随着温度的变化而变化？而医生的体温计测不到温度？来解决问题。根据自制的研究计划，学生利用课余时间进行多方调查，对自己使用温度计的情况进行统计；请老师和家长周末去新华书店、图书馆等地了解温度计的种类、产地和用途，上网查阅相关资料...从而了解温度计的工作原理，以及古代文化和现代科技，这是劳动人民智慧的结晶。再比如，在“保护环境，爱我家”活动中，我利用周末带领学生到赣榆县金山镇王龙中游。这座城市著名的臭河，离王龙河不到一英里，闻到刺鼻的气味，来到河边。一条黑色的河流从南方走来，观察河两岸植被的存活和生长情况...很快，很多有价值的治污思路就产生了。由此可见，学生通过各种渠道、各种攻击获得了大量信息，获得了丰富而真实的情感体验。然后我组织学生在多元互动的过程中交流大量的第一手资料，综合解读、筛选、整理、反驳、解惑，促进学生的信息处理能力、明辨是非能力和自我教育能力。在整个过程中，老师只是在学生急需的时候给予适当的指导或协调。
由于活动的开展，学生在探究中往往会萌发许多新问题。比如在“保护环境，爱我家”活动中，有同学问:大气也有毒，那为什么有些地方的人“画铅”呢？里面的“铅”是什么？毒药是什么？在“植物与动物”活动中，学生提问:为什么施过肥的小麦可以吃？而且人不能直接吃化肥？动物为什么能冬眠？而且人不能冬眠？.....学会求知，不断创新，不断建构——这就是自主探索和学习的价值。
第三，发掘体验的价值
强调学生的亲身体验，获得参与活动的发展性体验，是综合实践活动的价值追求。从这个角度看，综合实践活动关注的不是行为的结果，而是行为过程本身。因此，综合实践活动的实施必须遵循“亲身体验、亲身体验、深入探究”的原则，学生要自主参与问题探究和解决的全过程，探究其中的艰辛和收获的喜悦。例如，在主题活动“各种材料的小制作”中，学生经历了:
(一)确定主题，制定计划(1-2课时)；
(二)独立探索和解决生产过程中的疑难和新鲜问题(5-7天)；
(3)自己设计各种“杰作”，谈“小制作”的奇思妙想(2-3天)；完成主题活动独立评价(1-2课时)是一次“长经历”。
在上述具体的“简历情境”中，中学生积极收集和加工各种信息，学习科研方法；主动与他人沟通、合作、分享，在活动过程中获得宝贵的情感体验。一个学生通过所做的询问，在自己的过程记录表中写下了这段经历:我是农村小学生，每年秋天忙的时候都要帮家里扔花生。我想尽快摆脱这种又脏又累的体力劳动。有一次偶然发现人家打米，激发了我的创意制作。我利用业余时间认真学习研究，大胆创造，完成了花生脱粒机的小制作。我把我的研究成果给爸爸看，爸爸夸我是小爱迪生，把我的小创造变成了小花生脱粒机。今年，我再也不用扔花生了。显然，这种独特的体验是学生们亲身经历过的，是任何形式的说教都无法比拟的教育效果。为了保证学生“长时间、慢节奏”的自主探究有效性，我们特别设计了综合实践活动记录表，让学生能够及时探究所得并记录下来，突出强调过程、展示实效的探究价值。
第四，构建自主评价体系，引导自主发展。
《基础教育课程改革纲要》指出，要改变过分强调筛选和选择的课程评价功能，充分发挥评价促进学生发展和教师改进和提高教学的功能。根据这一指导意见，我从两个方面对综合实践活动的效果评价进行了研究。
首先，采用“自我参照”的标准，引导学生进行自我反思性评价。针对学生的情绪、态度、兴趣等隐性因素，设计了学生综合实践活动自我评价表，强化评价的感性认识，鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案。老师或家长可以用普通人听得懂的语言说明学生的活动有哪些令人满意或需要改进的地方，让学生深刻理解和肯定自己的能力，并与他人分享自我探索的经验。比如在熟练使用电磁学的练习中，有个学生写下了一段自我成长的记录:这一次，我真的学会了正确使用烙铁。我先把烙铁接上电源。过了一会儿，烙铁前段好像冒烟了，我拿起来摸了摸小锡盒。嘿！触点周围的锡立刻变软，通过松香的结合自动附着在烙铁上。我立刻把事先绕了几圈的紫铜的铁丝和铁钉拿了进来，在它们之间咔嚓了几下，吹了几口气，哈！铁丝和钉子牢牢连在一起，就成了太公钓鱼的无钩钓竿！我很开心。我也可以用它向学生展示无钩钓鱼的神秘幻象，就像老师一样...还要定期开展“咨询讨论”测评，展示单个盒子组的体验盒子成果，鼓励他们充分发表对彼此的评价。作为师生共同学习的有利时机，促进学生的自我反思和自我行为，有助于培养学生勇于发现问题和表达个人意见的优秀人格品质。
其次，用量化的参考标准来评价教师在综合实践活动中的指导行为，模糊评价和感官评价在一定程度上特别科学。要想充分发挥评价的功能，量化评价还是不可或缺的。从评价的科学性、全面性和可操作性出发，结合综合实践活动的要素，设计了小学综合实践活动教学评价表，以规范和调整教师的教学行为。评价表有四项，分别是目标内容、方法、活动过程、活动效果。每个评价项目都有评价点、评价标准和观察记录。比如活动效果的评价点就是学生自主性、学生主动性、学生创造性。学生自主评价的标准是学生能否在教师的指导下独立思考、设计、操作和解决问题；学生主动性的评价标准是活跃面和活跃量。
学生创造力的评价标准有三个:
(1)创意设计是否新颖。
(2)是否有各种方式方法。
(3)是否有一定的活动效果。为提高评价的导向和激励功能，每项后面附有典型案例记录。
总之，综合实践是一门有新思路、新操作的新课程。为了学生的全面、持续、和谐发展，我们需要不懈的努力和探索。
语文综合实践活动小结2综合实践活动主要是引导学生积极探索周围生活世界中各种现实的、综合性的问题、现象、事件，积极获得直接经验，提高综合运用知识的能力。语文课程标准指出，要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间，增强学生语文实践机会。”说明语文教学应该注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。语文综合性学习不仅体现在单词和句子的综合，听说读写的综合，还体现在语文课程与其他课程的整合，书本知识与实践活动的整合。
1.打破课堂界限，实现语文与综合实践的融合。
确定语文实践活动的内容，要树立大语文观的思想，把世界作为学生的教科书，特别关注学生感兴趣的生活世界、自然世界和社会世界。它不仅涉及文本内容，还涉及对非文本内容的获取和感知。自然风光、风土人情、新闻热点等。可以作为活动。
学科整合将把语文带出课堂，走向社会，走向自然。如果在教学中敢于把语文知识的丰富内涵放入开放的综合实践世界，鼓励学生自主探索，自由交流总结，那么学生的收获将远远超过他们在课堂上的收获和老师的想象。
2.满足学生个性化需求，实现语文学科与综合实践课程的整合。
综合实践活动要根据学生的需求、兴趣和直接经验来设计和实施相关活动。只有当学生感兴趣时，学生才能对活动投入全部热情，活动的实施才能取得良好的效果。事实上，语文教材中有很多学生感兴趣的内容，学生从课文内容中也有很多问题，但有些问题在学习课文的过程中得不到很好的解决，于是由此产生了综合实践主题活动。
3.巧选实践形式，实现语文学科与综合实践活动课程的整合。
综合实践活动目前没有统一的教材，语文实践活动可以在综合实践活动课程中占有一席之地。教师利用生活与语文教学的结合，挖掘素材，使语文学习的触角延伸到社会生活的各个领域。课堂内外沟通，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生语文实践机会。学生从学校到社会、生活的拓展过程，可以多种形式实现。形式的选择要根据活动内容，尊重学生需求，适合学生年龄特点，突出趣味性，体现实用性。
1教科书式的戏剧。语文课本里有很多故事，深受学生喜欢，适合学生表演。这种文章可以改编成教材剧，让学生扮演文中的角色，进行表演。
2故事会。故事总是学生们的最爱。让学生讲哲学故事，体会人生哲理；让学生讲智慧的故事，做智慧的人；让学生讲述历史故事，了解民族。活动中，同学们进一步理解了文章内容，开阔了视野。
③辩论。辩论是锻炼口才的好形式。学生常常可以在激烈的投机中放飞个性；在“口水战”中锤炼语言，比如克隆技术的伦理问题。
4“五小活动”。也就是小记者，小发明，小设计，小导游，小考察活动。学生可以做小记者，学会采访；可以让学生做小发明，写小论文；可以鼓励学生做小导游，介绍家乡的巨大变化；能引导学生做小设计师，设计小报；可以组织学生做小调查，考察周围的环境...
总之，综合实践活动课程与语文学科相辅相成，使学生在头脑中形成更概括、更高级的知识信息，在系统教育中发挥着不可估量的作用。我们每一位教师都应该在课程整合中不断探索，积极努力，真正实施素质教育，真正促进学生的终身发展和发展。
语文综合实践活动小结3语文综合实践活动小结孔子说:“知者不如善者，善者不如乐者。”学生语文能力的发展很大程度上取决于他们学习语文的兴趣。
兴趣的激发和培养取决于知识的深度和广度，更多的尝试和练习可以不断扩大和加深知识基础。学生的知识越多越强，产生兴趣的可能性就越大，而且随着知识的不断丰富和深入，兴趣也会越来越强。该板块从提高学生综合素质出发，在“听、说、读、写”等多个方面开展了丰富多彩的课外活动。将具体执行的情况总结如下:
第一，口语表达能力训练活动。
比如举办了故事会、讲座会、读书会、古诗词朗诵比赛等。这些活动可以提高学生学习汉语的兴趣，加深他们对课外读物的理解，培养他们流利说普通话的能力。就形式而言，组织FLASH故事会就是动画和讲故事，把语言和具体的图像结合起来，增强直观效果。(主要是关于“环保”的话题)；比如举办“每日讲坛”，让学生轮流上台演讲，内容不限，锻炼学生的思维能力和公开表达能力。
第二，写作能力训练活动。
举办了“作文大赛”、“课外阅读”、“剪报、编报、办报”等活动。这些活动不仅开阔了学生的视野，丰富了他们的知识，增长了他们的智慧，提高了他们的阅读兴趣，培养了他们的自学能力和习惯，而且帮助学生巩固了他们在课堂上的语文知识，提高了他们的阅读和写作能力。如69级手抄报《中文小报》开辟了字谜、文章医院、古诗鉴赏、格言警句、优秀作文、读书方法等栏目。帮助学生丰富知识，提高分析和鉴赏能力。
第三，语文讲座活动。
以讲座的形式介绍一些相关的汉语知识。举办了“语法讲座”、“标点滑稽谈”、“阅读鉴赏”、“如何写一篇话题作文”等活动。内容通俗易懂，注重趣味性，尽可能结合学生实际举例。
第四，华人娱乐活动。
举办“成语接龙、为歇后语找尾巴、抓错别字犯”等活动。通过娱乐活动为学生提供思维活动的素材，在创设解题情境中培养学生思维的灵活性、逻辑性和创造性；另一方面，它为学生提供了说话的机会，并在有效的对话中发展学生的语言。
动词 （verb的缩写）存在的问题:
因为场地和时间的关系，并不是所有的学生都能得到训练和提高，未来会尽可能给大部分学生提供机会。有时候采用的形式并不能很好的调动学生的积极性。今后要尽可能降低活动难度，让学生大胆参与。
总之，以上活动的开展，不仅丰富了学生课余生活的内容，也为培养学生的创新精神和实践能力打下了坚实的基础。今后，我们将继续利用本学科的特点，培养学生的情怀和高雅品位。
语文综合实践活动总结4本学期，为了提高学生的综合素质，我们开展了听说读写各种课外活动。将具体执行的情况总结如下:
第一，口语表达能力训练活动。比如举办了故事会、讲座会、读书会、古诗词朗诵比赛等。这些活动可以提高学生学习汉语的兴趣，加深他们对课外读物的理解，培养他们流利说普通话的能力。就形式而言，组织了以“环保”为主题的故事会，配以动画和故事讲述，将语言与具体形象相结合，增强直观效果；
第二，写作能力训练活动。举办了以感恩为主题的作文大赛、课外阅读、剪报、编报、办报等活动。这些活动不仅丰富了学生的知识，学会了感恩，提高了学生的阅读兴趣，培养了学生的自学能力和习惯，还帮助学生巩固了课堂上的语文知识，提高了阅读和写作能力。
第三，语文讲座活动。以讲座的形式介绍一些相关的汉语知识。举办了“语法讲座”、“标点滑稽谈”、“阅读鉴赏”、“如何写一篇话题作文”等活动。内容通俗易懂，注重趣味性，尽可能结合学生实际举例。
第四，华人娱乐活动。通过娱乐活动为学生提供思维活动的素材，在创设解题情境中培养学生思维的灵活性、逻辑性和创造性；另一方面，它为学生提供了说话的机会，并在有效的对话中发展学生的语言。
上述活动的开展，不仅丰富了学生课余生活的内容，也为培养学生的创新精神和实践能力打下了坚实的基础。今后，我们将继续利用本学科的特点，陶冶学生的情感，培养高雅的情趣。
动词 （verb的缩写）存在的问题:由于场地和时间的关系，并不是所有的学员都能得到训练和提高。在未来，大多数学生将被给予尽可能多的机会。有时候采用的形式并不能很好的调动学生的积极性。今后要尽可能降低活动难度，让学生大胆参与。语文综合实践活动综述
语文综合实践活动总结5本学期我组织了“听说读写”等多方面的综合实践活动，提高学生的综合素质。这些活动概述如下:
第一，口语表达能力训练活动。
比如举办故事会、讲座会、朗诵会、古诗词朗诵比赛等活动。这些活动提高了学生学习汉语的兴趣，加深了他们对课外读物的理解，培养了他们流利说普通话的能力。此外，还组织了一场“环保”的辩论赛，将语言与具体情境相结合，达到锻炼的目的。
第二，写作能力训练活动。
举办了以感恩为主题的作文大赛、课外阅读、剪报、编报、办报等活动。这些活动不仅丰富了学生的知识，学会了感恩，提高了学生的阅读兴趣，培养了学生的自学能力和习惯，还帮助学生巩固了课堂上的语文知识，提高了阅读和写作能力。
第三，语文讲座活动。
以讲座的形式介绍一些相关的汉语知识。举办了“语法讲座”、“标点滑稽谈”、“阅读鉴赏”、“如何写一篇话题作文”等活动。内容通俗易懂，注重趣味性，尽可能结合学生实际举例。
第四，华人娱乐活动。
通过娱乐活动为学生提供思维活动的素材，在创设解题情境中培养学生思维的灵活性、逻辑性和创造性；另一方面，它为学生提供了说话的机会，并在有效的对话中发展学生的语言。
上述活动的开展，不仅丰富了学生课余生活的内容，也为培养学生的创新精神和实践能力打下了坚实的基础。但也存在一些问题:由于场地和时间的关系，并不是所有的学生都能得到锻炼和提高，有时采用的形式也不能调动学生的积极性。今后，我将总结经验教训，继续利用本学科的特点，开展更多有益的实践活动，全面培养学生的语文素养。
语文综合实践活动总结6本学期，一级系开展了一场轰轰烈烈的“读名著，赏人生”大型语文综合实践活动。同学们在活动中用自己的眼睛深入阅读中国和四大经典小说，并结合四大经典小说谈自己对这个社会和自己人生的理解。在过去的几个月里，学生们在活动中提高了审美情趣，增强了中国文学的内涵。下面，就给高一的活动做个总结。
一，有序的阅读活动，提高学生的生活品位
开学时，我们一级系安排学生充分利用阅读课和课余时间，开展四大经典小说的阅读活动。我们的组织方法是:
1.各班学生自愿报名选小说，制定自己的阅读计划。我们小学部的阅读活动充分考虑学生的实际情况，在四大经典小说中根据兴趣爱好有针对性的开展阅读活动。强势读者读《红楼梦》《三国演义》，弱势读者读《水浒传》，其次是《西游记》。这样保证了学生对阅读的充分参与，兴趣非常高。
2，学生阅读研究，制作阅读材料的技巧。学生一接触到这些历史名著，阅读起来就相当困难。我们的老师积极引导学生通过各种方法进行深入研究。大致的步骤是:首先通过阅读名著对小说有个大概的了解，然后走进图书馆开始对小说进行细致深入的研究，在探索的过程中找出自己需要的资料。这些资料被学生收集到一个小本子上，我们称之为:资料包，学生一起研究资料，在讨论中提高阅读理解能力。
3.开展名著大讨论，进一步提高学生的阅读兴趣。名著的主题是多样的，学生对名著的看法不可能一致。在阅读的过程中，我们有效地组织他们对名著的主题进行大讨论。学生在讨论中证明了自己的阅读能力，有一定的成就感，所以阅读兴趣得到了很大的提高，这对于学生的阅读来说是最有价值的。
第二，引导学生用自己独特的表达方式来表达对名著的理解。
在学生阅读名著的过程中，我院一级系积极引导学生用自己的方式表达对名著的理解，大大提高了学生的综合文学素质和能力。学生表达自己的方式主要有四种:
1，自编书籍。四大经典小说的自制书是我们一级系的一大特色。学生在自制的书中设计自己对名家人物的理解，并摘录一些名著的精彩片段，写出自己对这个片段的欣赏。其中的优秀作品令我们刮目相看。
2.每班都有一场生动活泼的四大名著故事比赛。我们让学生充满感情地讲述名著中的精彩故事。在讲故事的过程中，学生们可以品味四大经典小说所表现出的伟大精神，回忆四大经典小说中的情节。这样他们对四大经典小说的理解就更加深刻了。
3.个别班级还举办了四大经典小说趣味故事大赛。高一三四班《新三国·新演义》故事大赛。
第三，积极参加学校语文组组织的与四大名著相关的活动，让学生在活动中品味名著和生活。
在这个环节中，我们充分关注学校教研组安排的关于四部伟大经典小说的故事大赛，动员全体学生参加，并在其中选出优胜者参加校赛。此外，我们还积极参加了学校组织的“我心中的英雄”演讲比赛。大三学生余翔宇对《三国演义》理解透彻。他在讲故事比赛和演讲比赛中获得冠军，成为低年级学生阅读四大经典小说的典范。
另外，为了测试学生阅读四大经典小说的效果，我们一级系还以小测验的形式对学生进行了测试。事实证明，学生的阅读水平有了很大的提高，学生们通过相互比较验证了自己的阅读水平。就这样，老师们也安排了学生接下来的阅读。我们应该继续坚持这项有益的活动。
语文综合实践活动小结7《语文课程标准》指出:“语文是一门实践性很强的课程，应当注重培养学生的语文实践能力，而这种能力的主要途径也应当是语文实践。“在语文课堂教学中引入实践理念，可以让学生通过实践掌握知识和技能，可以改变过去依赖老师的学习心理。同时，无法替代的实践活动可以促使教师发挥真正的作用。语文实践活动的重要性由此可见一斑。本学期的语文实践活动总结如下:
一、本学期举办的主要活动:
1，传统文化系列(传统工艺、传统文艺、节日习俗、名山大川)
2.赞美秋天的诗歌朗诵。
3.有趣的形声字
4、秋果
5.《冬之韵》歌唱冬季活动6。庆祝元旦和元旦
二、利用活动:
1.收集生活中围绕儿童的语文综合实践活动素材，可以归纳为以下五类:主题活动、专题探究、问题讨论、社会实践、娱乐。
2.利用多种活动让孩子积极参与语文学习，如看一看、唱歌、表演、画画、剪辑等。，从而使课堂变得开放，使教学充满不朽的生命力。
三、本学期实现的目标:
1，设计了符合孩子心理和能力的活动，培养孩子良好的读写习惯。
2.培养学生在语文实践中积累语言和综合运用语言的能力。
3.阅读丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，增加了学生的文化底蕴，培养了学生的独立阅读能力。
4.引导学生开展综合性、研究性学习，培养探究意识和语文综合能力。
5.让学生接受科学思维方法的训练，锻炼观察、记忆、想象和思维能力。
6.加强英语口语，提高学生的交际能力，规范语言。
总之下学期我们会更加注重语文的综合练习。
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