如何指导学生学习微结构

细胞是生物体结构和功能的基本单位，因此细胞的结构和功能是本章的重点内容。细胞是只有借助显微镜才能看到的结构，而细胞真实的三维结构并不完全等同于显微镜显示的平面结构，对于初一学生来说更抽象，学生很难理解一个看不见的内部结构是如何执行一系列更重要的功能的。如果老师全面的教给学生一些相关的名称和知识，只会在课堂上看到学生茫然的眼神和直接的后果，就是对这门学科失去兴趣。所以这部分内容一直是教学的难点。对于初一学生来说，很少有具备抽象思维能力的，抽象事物的学习离不开感性材料的支持。因此，在本课程的教学过程中，我设计了动画演示、动手活动、角色扮演等方式，让学生在实践中体验细胞的结构特征、相对位置以及各自的功能。

2.教学片段和设计意图

教师活动

学生活动

设计意图

旁白:下面的同学跟着老师开始了一次充满想象力的旅行。你将进入植物的细胞，参观它们细胞的内部结构。一路上，你会观察到植物细胞的一些结构。请记住他们的名字。

听着。

让学生意识到，他们想以体验者的身份进入牢房，而不是旁观者。真正体现学生的主体地位。形象比喻很容易引起学生的兴趣，让他们体验到学习知识的过程不是枯燥的，而是轻松愉快的。

显示:多媒体动画。一个巨大的植物细胞模型就像一个彩色的迷宫。作为参观者，人们进入迷宫，参观迷宫中的各种“房间”——细胞器。

看好了。

记住细胞的结构名称。

把微观结构放大，把抽象的东西具体化，让学生直接体验。把几微米的细胞放大到房子的大小，给学生提供了一个新的视角，把一个结构的名字比作一个房间的名字，让学生愿意记住。

组织学生活动:将学生分组，每组代表一个细胞结构。

每组学生轮流在讲台旁边的空地上排队，排列本组所代表的细胞结构的轮廓形状和相对大小，由其他组员进行评判。

通过学生活动，强化体验，每个结构的形状和大小。学生在活动中可能会推推搡搡，不知道自己的位置，但经过其他同学的引导，会加强对自己群体所代表的细胞结构的认识。

问:细胞中的结构已经确定。有没有同学注意到他们的相对位置？

思考和讨论。

回答。

引导学生在观察事物时注意事物之间的关系，有全面的视角。

组织学生活动:制作细胞模型。

四人一组工作。

用老师提供的各种颜色的橡皮泥、刀片、琼脂、培养皿等设备做一个细胞模型。

加强对细胞各种结构形式的体验，体验结构之间的连接和位置关系。体验生物结构排列的合理性和美感，从而体验自然之美。

展示:学生活动成果。

小结:细胞的形态结构

沟通和评估。

建立新知识。

让学生体验成功的喜悦。

问:细胞中这些结构的功能是什么？请猜一猜。

观察你做的模型。

思考。

回答。

引导学生思考和理解功能与结构相关的科学原理。

组织学生讨论。与现实生活相联系的各种猜想的合理性。比如细胞膜是否控制物质的进出？蛋黄是生命中的一个细胞。异物可以随意进入蛋黄吗？为什么有些植物可以长到100多米高，动物却长不到那么高？细胞壁这种植物细胞有而动物细胞没有的结构有什么作用？

讨论一下。

回忆一下生活中的实际经历。比如个人经历，课外阅读，或者网络或电视上的信息。

举例说明。

引导学生联系实际生活解释猜想的合理性，将生活中的实际经验与课堂上的抽象知识联系起来。让学生认识到生活是一位好老师，学习知识的过程不仅仅是阅读课文，生活中的各种经历都能教会我们很多。当然，我们要做一个有良心的人，善于思考，善于在生活中相互联系。

引导学生总结:细胞各结构的功能。

师生总结:细胞各结构的功能。

向学生展示完整的知识网络。

3.结论与反思