如何提高小学数学合作学习的效率

在很多数学课堂上，小组合作往往是一种教学行为，以显示课堂的精彩。其实并不是。分组在数学合作学习中非常重要，往往能影响到学生在这节课上的学习效果。所以，作为老师，要对学生进行合理的分组。

课堂教学结束后，教师要开始调查学生的情况，了解他们的学习兴趣、学习态度、学习水平、性格特点等。经过认真的分析和整理，把学生分成几个不同的层次，根据他们的实际情况进行分组。在课堂上，我通常使用异构分组。就是这么分配的:每组人数在2到6人之间，一般4人一组是最佳组合。其中成绩好的学生1名，成绩差的学生1名，成绩一般的学生2名。把差生组合成一个小组，让差生先发言，好学生总结，避免差生成为听众和旁观者。老师会先教，讲完后让学生在自己的小组里再学习，让每个成员都牢牢掌握。这种分组方法是一种更复杂的类型。比如在置换策略解题的教学中，可以让学生在小组中独立思考，然后让每个学生在小组中交流，通过进一步的讨论找到解决这个问题的更巧妙的策略。这个过程使学生更好地体验合作和交流的价值。

但是，长期的异质分组也会导致学习方式流于形式。所以为了改变死板的组合形式，有时候我会引导学生自由分组学习。这种组合一般都是同一层次的学生。因为学生自己的脑海里一般都有自己想要竞争的对象，他们会选择自己的竞争对手组合。这种自由小组合作的方式使学生能够在轻松和谐的氛围中学习。相互比较，可以显著提高学习效率。但必须注意的是，自由组合不是让学生自愿组合的。对于一些学困生，我请一些优秀的同学和他们结合，帮助学困生。这种组合更适合综合类课程。比如在数字和代码的教学中，我用的是自由分组。学生合并后，我可以在上课期间自由调查生活中的数字和代码，比如电话号码，邮政编码，身份证号等等。这种结合有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的个性。

另外，有时候我上课采取的分组方法是相邻组合。这种分组方式比较节省时间，比较适合简单的内容。但这种分组往往流于形式，学生从合作中得不到任何收获。所以个人更喜欢异质分组和自由分组。

第二，明确分工

在课堂上，我们经常看到老师组织学生进行合作学习。老师提出要求后，学生几个人一组进行热烈的讨论(往往是单独发言)。讨论结束后，邀请每个小组代表发言(这个代表往往是资优生)，代表的发言往往是自己的看法，而不是小组的看法。这样的合作是没有效果的。为了让学生进行有效的合作学习，需要进行合理的分工，让小组中的每个学生都有具体的责任，都必须遵守一定的规则。我的班级一般是四人一组，我做了如下分工:

组长:负责组织合作内容的分工，保证每个成员都有参与的机会，组织好纪律，在活动中帮助差生。

记录员:负责记录本组合作中发现的问题和讨论的结果，融入检查员的角色。

记者:把研究成果聚集在小组里，代表小组在班里交流。

为了让每个学生都得到发展，在小组中，每个岗位轮流担任，可以增强小组合作意识，增强合作精神，提高合作能力。促进每一个学生都很好地参与其中。

比如在“圆周”的教学中，组长在活动过程中分配任务，提出活动的目标和要求，并对组员进行指导。两名队员负责测量1角、5角和1元硬币的周长和直径，一名队员负责记录和报告结果。

周长(单位:厘米)直径(单位:厘米)周长与直径之比

在活动中，教师应给予适当的指导和示范，并及时鼓励学生的方法。调动他们合作的积极性。

第三，合作探索

各小组明确学习任务后，根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解相互交流，形成小组的学习成果。在此期间，教师要在小组之间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导学生，帮助学生提高合作能力，并注意观察学生在学习和人际关系方面的表现，做到心中有数。要让有一定学习困难的学生多思考、多说话，保证他们达到基本要求；同时，我们也应该给有余力学习的学生一个发展潜能的机会。比如在学习实测的时候，我让学生分组测量，于是有的学生进行，有的用粉笔标注，有的设置基准，有的用尺子测量...每个人都兴高采烈，充满了主人的骄傲。充分发挥小组合作学习的优势。学生们不仅学会了测量，还锻炼了动手能力，尝到了合作的乐趣！

4.交流和互动

沟通是合作的开始，也是合作的重要表现。交往的过程就是学生由窄到宽的过程，会给学生带来“明亮”的视野。让每组的报告人代表小组向全班汇报学习结果，了解每组的学习情况。汇报时，教师要引导学生用数学语言表达，鼓励学生敢于表达。对于一些表达能力较差的学生，要调动学生的表达欲望，培养他们说话的勇气。另外，要引导学生学会倾听，认真听每个学生的发言，不要打断，倾听别人发言的过程，从整体上把握别人发言的要点，边思考边吸收，随时做好提问或补充的准备。同时，注意了解各组学困生的掌握情况；对于每个小组提出的问题，可以请其他小组介绍解决方案。“圆周”中，学生分组合作，测完成绩后，由记者组织语言汇报。几组报告下来，学生分析交流数据，老师指导。最后，他们一起寻找圆的周长和直径之间的关系。通过合作，突破了这节课的教学难点和重点。学生不仅能直观地理解圆周的计算公式，还能体验到收获的喜悦。

5、小组鉴定

我认为要充分发挥小组合作学习的有效性，评价是必不可少的。能激励学生互相帮助。小组合作学习有利于培养学生的合作精神和集体意识，但小组合作组织不当会导致好学生总是唱主角，差学生总是等待帮助和回答，从而导致更严重的两极分化。因此，开展小组评价活动可以激发每个学生的互助精神。所以在课堂上，我经常进行一题多解，比一组更精彩，要组里任何一个来讲解；评估每个测验的最佳小组；每个月评个人优秀奖，进步奖等等。这样成绩好的同学会觉得不能为了集体的荣誉而只靠自己学习，而应该帮助成绩差的队员；一个差生来自集体的荣誉感驱使他主动学习，容易在群体中产生互助学习的良好作风，也给了每个学生成功的机会。提高学生的参与热情，让他们学会取长补短，让交流的过程成为共同发展的过程。

数学合作学习可以帮助学生通过合作练习社交技能。俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“同舟共济沧海”...合作学习就有这样的效果。

新课程倡导的培养学生创造性和个性化思维的问题，在数学的合作学习中得到了很好的体现:学生原来课堂上的被动学习变成了学生的主动参与，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的自主、探究学习能力。小组合作学习的应用符合素质教育的要求，顺应了时代的发展。