急！急！急！在综合素质测评上的发言

看看这个。

领导和负责人:

我们关林中学的情况大家都很熟悉。我根据宜兴市学校管理综合评价指标，就我校2003年在教育教学各方面的思路和做法，向大家作简要汇报。希望大家批评指正。

1.运行方向

我们学校的目标是:“让每一个学生体验成功，让每一个学生发展，让每一个学生独立成才”。这个目标是我们在长期的教育实践中总结提炼出来的，内涵丰富，可以说既有前瞻性，又有实践性。其中“人人”强调面向全民，“体验成功”。这四个字得益于省部级项目“中学生学习潜能的开发与教育研究”，充分强调学生的心理体验和自我效能感，强调赏识教育的重要性。“获得发展”不仅仅指知识的积累，更强调能力和人格素质的发展，而“自我发展”则充分凸显了学生学习和成长的主体性。应该说，我们这个“三个让步”目标所体现的办学理念和思想是先进的，是认真贯彻党的教育方针的，这充分说明我们对以“自主、合作、探究”为核心的高中新课程改革有着正确的认识。

正是因为对“每个人”的重视，我们的学生流失率得到了很好的控制。今年没有学生，我们的高考升学率可以在全市名列前茅，我们的高考升学率可以达到99.9%。

面对需要探索、创造、建构的基础课程改革，我们积极主动地应对。我们注重教师的培训，因为教师是课程改革和教学的具体实施者，我们通过全面细致的培训来促进观念的转变。2003年，我们先后5次邀请南京、无锡的专家，以多种形式对教师进行培训，将课程改革的理念转化为教师自觉的教育行为。

在具体操作中，我校的研究性学习和校本课程开发是教师集体智慧的产物。特别是在校本课程建设方面，我校校本人文教育通过了省教科所规划的项目论证，成为我校课程改革中的一个亮点。

严格开设每一门课程，加强禁毒教育和艾滋病预防教育，特别是每学期一次的综合社会实践活动和与研究性学习相结合的环境教育活动，得到了上级部门的高度评价。

2.管理

我校领导班子精干务实，分工明确，团结协作，在师生中享有很高的威望。全体成员努力做到七个一，即“管好一条线，管好一个年级，管好一个教研组，管好一门课，管好一节课，管好一个新老师，管好一个差生”，任何一门学科的教学质量都很高。

我们按要求严格落实了校长负责制，务实召开了年度教代会，所有评优、评先、晋级都严格提前公示，按照教育局相关规定实行结构化薪酬制度和教学质量奖。

学籍管理严格，今年学校辍学率0.3%。学校各类档案齐全，管理良好。早在1996年，学校档案室就通过了无锡市二级档案室验收，今年上半年又通过了复查验收。

学校实行了以校长为第一责任人的安全保卫工作责任制，有兼职安全员，有安全卫生工作计划。各条线职责明确，分工具体，软硬件措施能够落实到位。学校行政定期召开安全卫生工作会议，积极排查各类隐患，认真整改。我们学校从未发生过任何事故。

3.教师管理

在教师管理上，在常规管理和师德师风建设的基础上，重点培养青年教师和骨干教师。除了“十五”计划，我们还有一个针对青年教师和骨干教师的校本培训计划。比如青年教师，我们学校三年来引进了30多位新教师。我们组织了他们。刚毕业的是A班，教了一两年的是b班，我们根据实际情况选了一个班长进行培训。A类侧重于课堂教学的规范和控制；B班注重课堂教学的艺术和教学重点难点的突破。两个班的培训分两个部分，但坚持双周和严格的考核督导，对青年教师有很大的帮助。

同时组织每周脱产培训，鼓励老师参加各种业务学习。目前在职教师学历合格率为96%，已有14人参加或正在参加研究生班。2003年无锡市新增学科带头人1人，宜兴市新增学科带头人5人，宜兴市新增教学能手和教学新秀1人。

4.德育

学校德育组织健全，运转顺畅，各项活动正常开展，效果良好。有五个挂牌的校外德育基地，可以定期组织学生参加活动。家长学校活动每学期不少于2次。学校可以认真实施校本“1+1+1”关爱工程，做好学校、社会、家庭相结合的教育工作。

学校设有心理健康教育咨询室，重视心理健康教育和与学生的沟通。我们应该关注两点。一种是“正本清源”，即从源头上去除对学生心理产生不利影响的因素，如通过家长学校培训引导家长正确认识孩子，改进教育方法，通过学校的鼓励活动让学生体验自己的进步，通过校园管理听证会等学生自主管理活动倡导和谐、平等、民主的环境，最大限度地减少学生的心理问题。另一方面是“说服”。预防不能完全消除心理问题。学习上的竞争，人际交往上的不和谐，必然导致焦虑和不安，成为一块心病。然后我们采用集中和分散的方法来解决它。比如每年高考前，我们都要给高三学生做五六次心理辅导。比如今年5438年6月+2月，面对我校高三(4、5、6)班的特殊情况，我们邀请了无锡一位有成就的校友与他们交流。这些对学生产生了很好的效果。

可以说，我们学校的德育年年有突破，年年有创新，在市属学校德育定期评估中名列前茅。5438年6月+2月刚刚召开的定期管理交流会也实地考察了我们学校。

5.教学工作

在教学工作方面，今年除了抓教学常规的“五个自觉”外，重点在三个方面加强。高考的时候，市局的指标都超过了。

第一，硬件设施。今年，我们按照省里的标准改造了化学和生物实验室，给9个班增加了多媒体设备，给每个新老师配备了笔记本电脑，新配备了计算机房，图书馆即将建成。可以说基础设施已经到位。在此基础上，我们加强了管理，理化生的实验按要求得到了保障。多媒体课程比重达到40%以上，高二学生信息技术考试通过率达到98%。老师们都已经完成了第二模块的考试。这学期，我们为学校网站申请了一个域名:www.glms.cn。学校网站正在更新，预计明年春天完全亮相。

二是狠抓培训。在教学工作中，本学期我们以培训为中心，开展教学活动，优化培训，促进教育质量的提高和教学工作的整体优化。让我们在2007年1月27日和周六，就培训内容、培训方式、培训时间、培训分层、批改和反馈等方面写一篇范文。

你的岗位:范文吧→实用文件→工作汇报→中学创建省级示范校工作总结。

以人为本创新规范管理深化改革-宜兴市官林中学创建江苏省第四所示范学校工作总结

宜兴市官林中学创建于1938。历经60多年的风风雨雨，代代相传，赋予了官方深厚的文化底蕴。几代官员的努力和进步，凝聚了历久弥新的官员精神；“育英救国”造就了一代教师精神，“破庙苦读”造就了蓬勃向上的传统校风。

从一所普通的农村中学奋斗出来后，官立中学于1997年3月被正式认定为江苏省重点中学。官中师生以此为新起点，艰苦奋斗，开拓创新，年年上新台阶，为学校发展谱写新篇章。

从1995开始，我校明确提出了“擅长素质教育”的办学理念。我校以“让每一个学生发展，让每一个学生体验成功，让每一个学生成为独立的人才”为目标，在上级领导下，立足创新，锐意改革，在教育管理和教育实践中紧紧围绕办学目标，开展了一系列双向互动的创新实践，不仅注重更加注重培养学生的创新精神和实践能力，而且以“自主性”为特色，让学生在“自主学习、自主管理、自主服务”的良好氛围中自主成才。以人为本，以培养高素质人才为基础，以培养具有现代意识的高素质教师为基础，充分发挥学校的教育功能，造就一大批与自然和社会和谐发展的新人，从教育创新走向创新教育。

1998，我校被命名为无锡市教育现代化工程示范校；1999荣获“全国体育卫生工作会议优秀现场组织奖”；2000年被授予“江苏省德育工作先进学校”称号，2001年被授予“江苏省教育科研先进集体”。

纵观我校近年来的发展，可以概括为以下几项具有鲜明官中特色的创新工作:

一是以教师为本，创新动态的教师培养和管理模式，铸造教师之魂，培养教师能力，实现学校发展与促进教师自身发展的统一。

教师是教育的基础和生命。教师不仅要为经济发展培养人才，还要为社会精神文明的发展塑造具有高尚人格的人才，这就要求教师除了要有过硬的专业知识外，还要有完善的人格。为此，我们建立了一套促进教师成长和发展的制度。

1.三个项目，环环相扣，让年轻教师“崩溃”。

随着教育事业的蓬勃发展，我校青年教师，尤其是教龄不到五年的青年教师的比例越来越大。为了让青年教师尽快度过“准备期”，我校采取了一系列的青年教师校本培训计划:

(1)蓝色工程。青年教师的成长，除了自身的素质和努力，还必须依靠老教师的帮助。我们以教师* *体的组建和“蓝色工程”的推进为培训措施，让新分配或调入的教师和学校的教学骨干组成教学* * *体，骨干教师就是导师，不仅负责传、帮、带，还要对自己的教育教学成果负责。我们规定老教师的每一节课都要作为示范课，新教师必须先上课，同时骨干教师要经常检查新教师的课堂教学情况，及时给予指导。这大大缩短了新老师入门的准备期。让新老师利用导师的“阶梯”提速。

(2)菜鸟人才工程。这是培养青年教师的第二步。为了让新教师在教育生涯的初始阶段有一个良好的起点，满足他们对成功的衷心需求，激发他们更大的创业激情，促进青年教师的全面提升，我们每一两年组织一次教学新秀评估，包括口语、写作和普通话等基本教学技能的竞赛，教学能力、专业知识和教育理论的考试，以及课堂教学的评估。

③青年教师综合评价。每五年一次，是对从教不满五年或在我校工作不满五年的青年教师进行评价的一种比较全面、彻底的考核。其目的有二:一是通过考核组的“会诊”，对每一位青年教师五年来的发展成长进行评估，并提出指导性意见；第二，为下一阶段的校级骨干教师培训做准备。

这五年对于一个人的一生来说很短，但是对于一个教师的职业生涯来说却至关重要。正是因为抓住了新教师这五年，我们学校新教师的“成功率”明显提高了。

2.名师工程，推陈出新，促进骨干教师尽快成名。

没有名师，你成不了名校，但名师的成长离不开学校的培养。为了让更多的青年教师尽快步入骨干教师和名师行列，我们在教师定期培训的基础上，突出实施“名师工程”。

(1)加强校本培训，积极鼓励教师进修学历，学习外语和多媒体教学技术。目前，已有10多名青年骨干教师完成研究生课程，四五名教师正在参加省级和国家级培训，为进一步的课堂教学改革提供了丰富的智力背景。同时组织骨干教师根据自己的特长确定一个专题。围绕这个专题，他们可以研究一本教育专著，上好一堂研究课，做一次学术讲座，写一篇科研论文，培养一名青年教师。他们在学、思、说、听、教中深化课堂教学改革的经验，积累研究成果，逐渐形成自己的风格。

(2)评选“校级学科带头人”。为促进中青年教师快速成长，向更高的人生目标冲刺。我校推出了“校级学科带头人制度”，由教师自行申报，考核组按规定遴选，每两年考核一次，责任与利益挂钩。这不仅是一种荣誉，更是一种实际利益，更多的是一种责任。两年考过，重奖。这极大地激发了他们的积极性和创造性，也把他们推向了更高的层次。

(3)分层指导，总结推广。根据骨干教师的具体情况，也注重培养方式的差异。对于有经验、有成果的教师，注重帮助他们在理论上提高，指定教学部门对他们的教学情况进行调查总结，提升为理性的素材，推广他们的教学模式。对于名师学科带头人，采取“名师会诊”的方式，对其成长方向给予建议，引导教师走出自身发展的高原，逐步成长为善于听课、研究能力强、乐于指导或有理论观点、教改成果、风格独特的骨干教师。