如何培养小学生的英语阅读习惯

阅读习惯是英语语言能力的重要组成部分。它不仅是英语教学的目的之一，也是学生获取信息的最重要的途径之一，更是英语学习的重要手段。小学是英语学习的初始阶段。因此，在教学中，要注重培养学生的阅读能力，让学生形成终身阅读的习惯。近年来，笔者从以下几个方面进行了尝试，效果很好。养成读书的好习惯。有句老话:“一本书读一百遍，就会明白它的意思。”。“我熟读唐诗三百首，不会写诗也会唱。”可见阅读在语言学习过程中的重要性。英语教学也是如此。如果在英语教学中加大阅读量，灵活运用多种阅读方式，一定会取得更好的教学效果。为此，我从以下几个方面入手:1。营造良好的氛围在教学过程中，如果教师为学生提供自由探索和自主阅读的氛围，学生可以利用各种工具和信息资源，如书面材料、书籍、英汉词典、视听资料、多媒体课件和互联网上的信息来实现学习目标。学生的阅读热情和阅读效率都会大大提高。同时，教师因材施教，给予不同的指导，学生之间也相互配合，相互支持。于是，形成了以教师为主导，以学生为主体的阅读氛围。2.让学生根据《让我们读》的不同内容，以多种教学形式进行浏览、默读、细读、精读、角色阅读、背诵等，增强阅读兴趣。为了加强记忆，让孩子养成早上、上课、睡前读书的好习惯。在阅读的时候，我也特别强调语感，让学生体会更深层次的东西。读长难句和相对复杂的句子时。我让孩子先自由阅读，找到停顿处，做好标记。然后，我把这段录音放了一遍又一遍，让学生跟着听。最后，通过竞赛等形式，激发学生的阅读热情，非常有效。我也鼓励学生课后有选择地阅读学过的课文，并大声清晰地朗读。二、教阅读习惯的好方法1。有效预习--提高阅读课堂教学效率的前提。学生阅读前，教师要及时给学生提供背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助于学生理解课文，拓宽知识面，开阔视野。预习练习可以让学生明确预习目标，使预习有针对性。课前准备还有助于培养学生的自学能力和习惯，为课堂教学的顺利进行做好心理和智力准备。2.有效参与——为阅读实践提供保障。学生是学习的主体。没有学生的积极参与，就不会有好的教学效果。为了调动学生积极参与的积极性，我注重以下几个环节的实施:一是引入新课程。就是把课文的主题呈现给学生，让学生的注意力集中在课文提供的语言情境上，激发学生的阅读欲望。针对不同的课文，教师应采用不同的形式引入新课。常见的形式有:介绍背景、提问、设置悬念、讲故事、看电影。第二，设计任务。英语阅读教学必须解决主体参与问题，增加学生参与阅读实践的机会和时间。英语阅读的教学形式必须从以教师为中心的“讲解”转变为以学生为中心的“任务型”。以学生为主体的任务型活动，就是要让学生成为阅读实践活动的主角，让阅读活动成为一种积极的、探索性的认知体验。在任务型活动中，教师应设计多层次、多形式的阅读活动。第三，做预测。预测是预先推测或测量。预测是阅读的重要组成部分。教师可以根据故事的标题或图片引导学生预测故事的主要内容和可能的词汇，教师也可以根据教师给出的主要词汇引导学生预测故事的主要内容和主要句子。在这个过程中，学生不仅输出了自己已有的知识，还培养了学生的想象力以及自主学习和参与的能力。第三，在练习完阅读的形式后，老师要让学生在阅读课上练习、巩固和拓展新学到的语言知识，发展他们的说和写的能力。课后练习的种类很多，要根据不同的阅读课来设计。设计练习的形式包括缩略课文、改写课文、表演课文、复述课文等。，并改变教师和学生的角色。在课堂活动中，教师让学生当“老师”，讲解句子，分析文章的结构和段落，综合文章的中心思想。学生很难对教材进行分析和综合，因此教师有必要对其不足之处进行修改、补充和评论，以帮助学生正确理解课文。虽然学生不能对文中的句子和段落做出满意的分析，但这种过程练习锻炼了学生分析综合问题的能力。鼓励学生在学习过程中积极探索和交流，让原本由教师解决的问题在讨论中一起解决，进一步激发主体意识，进一步体现主体地位。学生在自我指导和互补中掌握学习方法，形成学习能力。在注重课后练习的同时，为了培养学生良好的阅读习惯和阅读技能，还可以延伸课堂阅读。