如何在小学英语课堂上开展阅读教学

随着课程改革的逐步深入，小学英语教学正迅速从传统的知识教学法向交际教学法转变。在小学英语课堂上，你总能看到用英语说、说、唱、演的场景。小学生，尤其是初中生，对英语非常感兴趣。交流是教学的最终目的。然而，我们在发展语言交际的时候，往往忽略了它的实用性和有效性以及阅读教学的现实意义。在小学开设有效的英语阅读课，对于提高语言的实用性和有效性具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。成功的英语教学依赖于大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中，可以帮助学生获得乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具备正确的阅读技能，具备主动学习的能力和合作精神，为终身学习奠定基础。1.小学有效英语阅读教学策略1。师生互动策略这种策略有助于激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛，师生积极参与，关系融洽。其特点是:教师导入，学生感知→学生精读，教师讲解→巩固练习，语言内化。可以采用以下几种方式:教师可以通过生动地讲故事、利用实物、播放录音、多媒体演示等手段引出阅读材料，让学生有初步的感知，产生阅读兴趣。b让学生带着问题阅读，在学生的交流和老师的讲解下，理解一些单词和短语的意思和用法。您也可以设计一些是\否问题或简单的选择。这一步需要学生反复阅读，仔细体验。2.主动参与策略以“学生是学习的主体”为基础，其特点是:自主阅读理解→交流讨论→总结巩固。这种教学策略更适合中高年级。一般阅读材料的语言难度不大，贴近教材内容，尽量贴近学生的实际生活或者符合学生的年龄特点。首先，充分利用选材的优势，满足不同层次学生的兴趣，根据每个人的特点激发他们的学习热情，这是培养他们自学能力的一个重要方面。教师还应注重教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的阅读兴趣。其次，还要注意开发学生的学习潜能。在阅读中，教师应正确引导学生发展观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力。阅读理解是英语知识综合应用的体现，阅读教学是完成这种从知识到能力转化的实战。从宏观上看，教师是主导，学生是主体。从策略上看，阅读教学要紧扣整体，大的要小，粗的不要细。本质上就是读，然后说(输出)。3.自主开放策略，又称灵活阅读，是以课外阅读材料为基础，适合课外教学的策略。新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到第二层次目标的要求——即不仅要认识和理解课本上所展示的单词、短语、对话和短文，还要理解贺卡所表达的简单信息，借助图片阅读简单的故事或短文，并养成分组阅读的习惯，正确阅读故事或短文，理解同等水平的英语动画片和英语教学节目。要达到这个目标和要求，仅仅依靠教材提供的语言片和材料肯定是不够的。合理有效地利用课外材料不仅是对教材的有效补充，也是对教材学习的检验和促进，同时也是提高学生英语能力的有效而直接的途径。此外，课外阅读可以帮助学生开阔视野，获取知识，不断巩固和提高所学语言知识及其运用能力。同时，旧的知识在新的语境中不断再现，新的语言现象频繁出现。通过反复阅读和合理的引导帮助，学生可以举一反三，开阔视野，加深知识。可采用以下方法进行测试和反馈:一是留出1/3的课堂教学时间用于自学，教师提供一些课外读物供学生根据兴趣爱好选择材料；第二，鼓励学生课外广泛阅读，阅读的内容要符合学生的实际水平和兴趣爱好；三是开展丰富多彩的课外活动，如手抄报比赛、评书、讲座、短剧等活动，背诵和改编韵文、儿歌，唱一些英文歌曲，鼓励学生互相交流英语课外书和视听资料。这些课外阅读活动将使学生能够认真、独立地学习阅读材料，既激发了学生的阅读热情，又扩大了学生的词汇量，提高了学生的活动能力，锻炼了学生的英语思维能力。这三种阅读教学策略相辅相成。教师和学生在使用过程中应根据不同年龄、不同层次的学生灵活综合使用，以充分发挥其最佳效果。第二，提高学生的英语阅读能力，构建阅读教学模式。1，文章内容不难，以“听→说”为主线，以“分→总”的方式教学。2.对于内容比较难的文章，主线是“听/读→说”，也就是“总→分”的方式。3.“总→分→总”的教学模式，即“读→说→写”。其基本框架如下:短文→大意→单词/短语/句型→短文→具体→输出三。利用信息技术辅助小学英语阅读教学随着计算机和网络的发展，信息技术在课堂教学中的应用越来越被广泛接受和采用。充分发挥信息技术在小学英语阅读教学中的数字化、网络化、智能化、多媒体优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交流为主线，丰富教学形式，优化教学过程，对提高学生的英语阅读能力将起到巨大的作用。信息技术的应用可以根据阅读内容呈现情境，使教学过程生动活泼，营造良好的学习氛围，使学生享受和热爱学习，激发他们的求知欲。阅读教学最大的问题是学生手头没有那么多图文并茂、适中的阅读材料。四、英语阅读教学应注意的问题1。我们应该教他们法律，给学生学习的主动权。传统观点认为，教师的任务是传授知识，但仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。所以，英语阅读教学要强调“学”字，从让学生“学会”到培养学生“懂得学习”，给他们方法，把学习的主动权交给学习。2.渗透异域文化，拓展阅读空间。语言具有丰富的文化内涵，英语学习中存在许多跨文化交际的因素，这些因素极大地影响着英语的学习和使用。因此，通过文化背景的渗透培养文化意识，有助于学生真正学好、用好英语。我还在假期教学中积极渗透西方节日和文化。如圣诞节、感恩节、情人节等。，让学生在主动、感兴趣的条件下，自主拓展课外阅读的空间。3.英语阅读教学应渗透个性教育。