对四年级语文下册《乡村家庭》教学的思考。
《乡下人的教学反思》四年级语文下册1《乡下人》中的文章以房前屋后、春夏秋、昼、晚、夜的空间顺序为时间顺序进行描写，展现了乡下人淳朴、自然、和谐、诗意的乡村生活，歌颂了乡下人热爱生活，善于用勤劳的双手装点家园和生活的优良品质。现在，我来说说我的教学经验。
1.据我所知，我们95%以上的学生从小生活在城市，对农村生活缺乏了解。
学习这篇文章，一是引导学生体验农村生活的自然善良、美好宁静，感受作者对农村生活的向往和对生活的热爱；第二，我理解作者善于抓住农村生活中最普通的事情和场景，描写农村生活的特点。基于这篇文章的特点和学生的情况，我把这篇文章的学习目标定为以下三点:
1，读课文，鼓励学生主动学习。
2.了解课文内容，走近农村人，感受农村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣。
3.带领学生品味优美的语言，积累精彩的句子。
本文的教学重点是阅读理解和学习写作。这种强调是基于本组的安排目的和本文在本组中的重要地位。同时，这也是一个难点，因为我们的孩子生活在城市里。文章中描述的大部分风景和事物都是学生熟悉的，而实际上却是陌生的，文章的语言似乎很平淡。如何从奇异的景色和平淡的文字中读出美感，是这节课的难点。为了突破这个难点，我以读代说，通过“读书时想象画面，启蒙以来时感受情感，交流时畅所欲言，演讲时内化语言”的方式进行教学。
第二，教学设计的概念和思路。
阅读是一个个性化的过程，学生的思维不能被老师的思维所替代。因此，我在指导学生阅读时，强调学生是主体，让他们自启蒙开始就自己阅读。读一读你喜欢的文章，谈谈你感兴趣的风景，想想生活在其中的乐趣。关注他们情绪的产生，性格的经历，生活之间的联系。
阅读不仅是人文教育，更是语文基本功的训练。本文的教学目标包括“在文本中积累优美的文字和精彩的段落”，“学习作者通过描写与农村人最密切相关的景物和事物来表达自己感情的表达方法”。所以我在读课文的过程中，引导学生朗读，引导写作，让人文性和工具性融为一体。
三，教学策略和手段
根据课文任务量，我分两节课教完了。第一节课的任务是通读课文，理解内容，初步感受农村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续阅读课文，进一步理解写作方法。第一节课的安排和意图如下:
1，看图导入，进入美好情境。这样学生就能立刻进入美好的情境，激发学习兴趣。
2.读自启蒙，感受生活的美好。安排学生读课文，边读边思考，再现脑海中的美好情境。
3.读课文，展示自学成果。全班通过做小主持、邀请嘉宾等方式交流学习感受，内化语言。
4.读、写、积累语言。让学生带着感情读课文，从他们的阅读中，我可以及时得到学生学习的反馈信息，从而学有所教。作业分层，让学生根据自身情况选择合适的要求，引入一个农村家庭的场景。
第四，教学后的感受
1，整体氛围营造的不错。学生们已经能够通过看图、读文章、想象朗读的过程，身临其境地体验乡村生活的美好，对乡村生活产生了向往。
2.知识点的教学比较扎实。可以抓住几个拟人句和比较句，深入开展教学，让学生既能感受到自己的感受，又能理解作者的感受。
3.课堂上的时间控制不是很好。刚开始的发音太花时间，而后面的重点如果让学生读、想、说，发展不够。
对四年级语文下册《乡村家庭》教学的思考。2我记得有一次学校组织春游，参观了Berkop基地。贝尔科普基地在关外，途中经过一片庄稼地，那里种着时令蔬菜，长势旺盛，看起来像一块块碧绿的玉石。我不禁赞叹:这菜真新鲜，多么田园的景色啊！看到这种情况，孩子们的表现让我感叹:他们大喊:老师，你看！生菜居然长在这里，啊！那是我吃过的食物...是的，乡村生活对他们来说既遥远又陌生。庄稼给人留下的印象似乎已经超越了科普展。他们像发现新大陆一样兴奋，津津有味地谈论着，滔滔不绝...
所以，在备课《乡下人》这篇课文时，我认为要抓住学生对乡村生活的好奇和向往，抓住乡村风光独特迷人的特点，通过自然、朴素、亲切、和谐的农家画面和城乡对比，让从未接触过乡村生活的城市孩子从平凡的事物和平凡的场景中体会到乡村生活的美好。细节的感觉体现在具体的教学中:
第一，问题的引入简单自然。
老师:“同学们，我们现在住在哪里？”
生:“我们住在深圳。”
老师:“你能用一两句话说一下深圳的特点吗？”
生:“深圳是一个现代化的大都市，很繁华，高楼很多...？
老师:“我们生活在大城市，对城市生活并不陌生。今天，老师将和同学们一起体验另一种生活。我们去《乡下人》感受一下乡村生活吧。
二、听文看景，仿佛身临其境，一幅多媒体课件展示的田园风光写意图。
沿着房前的棚架爬上屋檐的青藤，房前美丽的花朵和随着午后春雨从土里伸出的嫩笋，觅食的小鸡，戏水的小鸭，农村人在门帘下吃晚饭，就这样聊着天，玩得不亦乐乎，晚上在织女美妙的歌声中，甜如梦幻...
此时此刻，多媒体课件在语言和写作中发挥着不可替代的作用。自然和谐的场景让学生们仿佛置身于场景之中，仿佛在聆听大地的声音，仿佛闻到了大地浓郁的芬芳，听到了熟悉的蛙声，感受到了月光下瓜棚的情趣，仿佛在和农村人促膝谈心，一起享受生活的乐趣。)
第三，梳理整合和集中场景
1，小组讨论交流:
文中描写了哪些农村人的生活场景？每个人选择一个自己喜欢谈论的场景，然后把描述这个场景的部分融入自己的情绪，读给大家听。
2.用简洁的语言概括每个场景:
(1)学生发言，教师引导启发:
(瓜藤攀爬，百花盛开，鸡鸭觅食，庭院聚餐，月夜沉睡)
(2)本集团第一至第六自然段的单位渡口:
(在这个环节中，学生可以通过对比来拓展思维，描述农村生活，比如城市的鸡鸭生活和农村的鸡鸭生活的对比，城市的繁华和快节奏，农村生活的淳朴和闲适。但在用简洁的语言概括现场时，他们感觉学生语言贫乏，缺乏好的词句。以后要扩大他们的知识面，督促他们多读书，多积累好的单词和句子。)
第四，品味语言，学会写作。
1，几场春雨过后，走到哪里，经常会看到许多新鲜的竹笋成群地从土里探出头来:
(拟人化让人感觉生动自然)
2、绿红相间的瓜，绿藤荷叶，构成了一种独特有趣的装饰，比蹲在那栋高楼前的一对石狮子或者两根大旗杆可爱多了:
(对比让人觉得独特、生动、友好、可爱)
3.走在他们的房前屋后，你一定会看到一只母鸡，牵着一群鸡在竹林里觅食；或者看到一只公鸡摇着尾巴，在地上大步走来走去:
(运用拟人化的手法，体现了农场生活宁静和谐的画面)
四.....(品味语言，要在朗读中加强引导，通过阅读体验农村生活的质朴、自然、趣味，引导前后要有区别)
总之，回顾整个教学过程，我认为基本达到了教学目的，让学生对农村生活有更多更具体的体验，在整个课堂上以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注重学生语言的积累和运用，努力培养学生的口头表达能力；其次，给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养他们的语言概括能力。同时，我们也感觉到学生的语言很差，缺乏好词好句的积累。今后要拓展学生的知识面，督促学生多读书，多积累好词好句，加强对学生阅读的指导。
对四年级语文《乡下人》3第二册教学的思考这学期，经过教研组两轮打磨，我教了人教版小学语文第八册《乡下人》第一课。文章按照房前屋后、春夏秋、昼夜的空间秩序时间顺序，描写了农村人朴素、自然、和谐、诗意的田园生活，也歌颂了农村人热爱生活，用勤劳的双手装点家园、生活的良好品质。带着对乡村生活的深深眷恋，我带着学生们走在乡间小路上...
第一，抓住主线，结构清晰。
在教学中，我始终围绕一条主线:“农村人在任何时候、任何季节都有独特迷人的风景。”去教书。让学生自己读课文，画出能反映农村人独特迷人风光的句子，动情地读，在脑海中想象作者描述的画面，然后交流品味。这使得整个教学结构清晰合理，教学过程顺畅。
第二，抓住重点，扶放结合。
在这篇课文中，列举了六个不同的农村生活场景:房前瓜摊，房前花，房后竹，院子里的鸡，河里的鸭，人们夏天的晚餐和秋天的夜眠。因为每一段都是美好的，但不可能面面俱到，所以要有选择地说，有选择地读。在这堂课上，我的目标是实现前两个生活场景。这两个场景的相似之处在于植物的引入，于是我抓住了第一种植物——门前的瓜作为教学的重点内容进行引导，“房前花后”的内容根据自己的爱好自由阅读，做到了支持与释放相结合，体现了学生的主体地位。也会为下面学生的自主学习做铺垫。
第三，反复朗读，深入理解。
新课标强调，要引导学生感知、领悟、培养语感，受阅读的熏陶。为了让学生更好地感受到农村生活的诗意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，命名朗读、自读品味、精读和伴乐朗读，把朗读贯穿于整个教学中，以简单、分层的朗读，加深学生对农村人朴素、自然、和谐、诗意的农村生活的理解，让学生的思想感情与文章、作者产生* * *。以下是我上完这一课的体会。
回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。我在课堂学习中合理地组织、安排和指导。全班同学都在自主学习，合作交流，兴趣也浓厚，收获颇丰。不幸的是，我上课的时间不受控制。单词部分开始太花时间了，但是让学生在后面读，想，说是不够的。特别是最后一段很仓促，没有把团里磨班的想法发挥出来。
对四年级语文《乡下人》第二册教学的思考4我在教《乡下人》这篇课文时，总是围绕着一条主线:“乡下人在任何时候、任何季节都有独特迷人的风景。”进行教学。让学生多读课文，抓住能反映农村人独特迷人风光的句子，注意引导学生抓住重点句子读。在脑海中思考作者描述的画面，然后交换口味。
在这篇课文中，列举了六个不同的农村生活场景:房前瓜摊，房前花，房后竹，院子里的鸡，河里的鸭，人们夏天的晚餐和秋天的夜眠。因为每一段都是美好的，但不可能面面俱到，所以要有选择地说，有选择地读。这些场景包括两种植物，两种动物和两种对人们生活的描述。所以我抓了一个植物、一个动物、一个生命的描述作为教学的重点内容来引导，其余内容根据自己的爱好自由阅读，做到了支持与释放相结合，体现了学生的主体地位。
因为大部分同学都没有亲眼见过郁郁葱葱的瓜架，也没有亲自去过农村，所以我用多媒体来展示农村独特的风景。同时启发他们说话:如果你来这里，你最想做什么？农村人在这里做什么？在此基础上，鼓励学生带着想象的情绪读课文，效果很好。
我班大部分学生都是城市孩子，对农村生活了解不够。除了教学课文的内容，我还增加了关于农村的四季风光、生活工作、童贞童趣、传统习俗等等的资料和图片。课堂气氛得到了升华，激发了学生了解乡村风光、体验乡村生活的欲望。
回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。我在课堂学习中合理地组织、安排和指导。全班同学都在自主学习，合作交流，兴趣也浓厚，收获颇丰。美中不足的是，我一直在全班带领学生感受农村生活的美好，并没有延伸到农民的辛勤劳动上。如果我们引导学生去感受农村生活的艰辛和不易，那么学生就会对农村家庭的生活有更深刻的理解。
对乡下人教学的思考，四年级语文下册，5。《乡下人》是第六单元的第一篇课文。它抓住了乡村最常见的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、繁花似锦、雨后春笋、鸡鸭觅食、庭院聚餐、月夜酣睡等六幅自然、质朴、亲切、祥和的农家画面。它表现了乡下人自然、和谐和诗意的生活，赞扬了他们对生活的热爱和善于生活。
在教学中，我以阅读为主线，通过“选择探究——阅读理解——阅读再现”的教学模式，引导学生在阅读中享受词句，在阅读中积累感受，在阅读中想象迁移，取得了一定的成效。反思“乡下人”的教学，我觉得有以下几点:
首先，一条主线
陈醉云的《乡下人》结构清晰，语言朴实自然，读来如沐春风。这篇课文中没有难的单词和短语。在教学中，我始终围绕一条主线:“农村人在任何时候、任何季节都有独特迷人的风景。”去教书。让学生多读课文，抓住能体现农村人独特迷人风光的句子，带着感情读下去，在脑海中思考作者描述的画面，然后交流品味。这使得整个教学结构清晰合理，教学过程顺畅。
第二，多种方法
学习理解课文的方法有很多，比如读重点句子，理解关键词，在语境中理解，在生活中理解等等。在教学中，我注重通过各种方法理解课文。利用不同形式的阅读，课件展示“雨后春笋”等图片，然后引导学生想象其他图片，更深入地理解课文。
第三，大声朗读，再现
为了让学生更好地感受乡村生活的诗意，我安排了多层次阅读。一开始我安排学生自由阅读，边读边画难句，多读几遍，培养了学生良好的阅读习惯。阅读理解环节通过命名阅读、轻声阅读、分组阅读、抓住关键词、一起阅读等方式交错使用，使阅读贯穿整个教学。这种分层次的阅读加深了学生对农村人朴素、自然、和谐的乡村生活的理解，使学生的思想感情与文章、作者产生共鸣，提高了阅读能力。
上完这堂课，我发现了自己的很多不足。我需要提高我的评价语言。站在课堂上还是很紧张，缺乏随机应变的能力。其次，学生的阅读能力较弱，要引导学生读出自己的真情实感，在原有基础上提高。还要培养学生的语言表达能力，说出完整的句子。另外时间安排比较仓促，没能给学生更多的时间看图。最后，生词的教学没有得到更好的拓展，要适当延伸。
课堂教学是一门真正的艺术，如何根据学生实际和教材特点，突出教学特色，体现新形势下的教学理念，将是我不懈的努力。谢谢你