小学数学教学与研究杂志
小学数学教学与研究学报1
数学教学应紧密联系学生的实际生活。从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。特别是对于小学生来说，直观、具体、生动的方式更能吸引他们，所以我在课堂教学中创设各种情境来吸引学生的学习兴趣，让他们更好地参与数学学习。比如两个数乘两个数的教学即将结束。复习本单元的教学，主要从以下几个方面。
一、结合学生生活实际，创设情境，创造性地使用教材。
记得第一节课刚开始，我刚走进教室，就看到新华书店重新发行的课外读物整齐地摆放在讲台上。我灵机一动，为什么不用这个现成的教学资源呢？随便拿起其中一本，告诉大家这本书有74页。如果现在有12本这样的书，有多少页？公式怎么解？15的书在哪里？20本书呢？并说出学生的名字写在黑板上。让学生分别垂直回答。这不仅让学生感受到数学来源于生活，紧密服务于生活，也激发了孩子学习数学的兴趣。
第二，运用自主探索、合作交流的学习方法。
由于学生已经可以计算两位数乘以一位数，整数十乘以整数十，所以对于本单元的内容可以采用迁移学习法，通过尝试自己计算，然后比较交流和总结的方法，充分发挥学生的主体作用和自主学习能力。我认为在课堂上，我们应该把问题还给学生，鼓励他们在互动中解决问题。在教学中，学生可以自己讲知识，老师尽量不要讲。能让学生做的老师绝对不安排；能让学生自己发现并找到合理答案的老师给予肯定。只有不规范、不准确的地方，老师才能进行补充说明，老师没有必要把自己的结论强加给学生。这样拉近了师生的距离，增加了感情。而积极的情绪可以提高学生的心理和身体活动能量，从而提高思维和学习潜能。
第三，问题小组训练，以旧带新，找规律。
乘数末尾为0的乘法口算方法的教学，主要是利用习题集和转移法来总结乘积末尾为0的判定。让学生在比较中发现规律，巩固简单的笔算方法。古人说:？亲他老师，信他的道？。为了让学生了解真相，我们必须改变过去？一句话？课堂环境，充分发挥学生的潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化和人性化发展。
小学数学教学与研究杂志2
听了专家的讲座，感触颇深。事实上，数学本身就被视为一种工具，是人类认识这个复杂世界的眼睛和钥匙。数学为用量化和逻辑描述事物的运动和变化提供了统一而严密的基础，为表达人类通过不断衍生新的数学分支而大大扩展并取得巨大成果的世界体系提供了有力的工具。日常数学教学中涉及到的应用工具很多，但是我们老师每次都用好并不容易，因为需要了解这些工具的应用范围和教学价值。
数学教学是数学活动的过程。数学活动的过程是学生获取知识、发展思维、培养创新能力的过程。因此，教师要努力为学生的数学活动创造条件。数学工具？它是学生数学活动的重要媒介，其最大价值在于为学生提供了实践空间。数字尺、轴、坐标系、网格图、网格纸等。都是小学数学教学中重要的基本工具。好好利用这些？数学工具？学生会有？做什么？数学机会，用好这些？数学工具？学生将有机会体验数学，体验数学。
学生在数学学习中，数学工具有哪些？水源？，是吗？指南针？，是吗？地图？，能给学生带来解决问题的思路、方法和策略。？数学工具？它的价值不仅在于帮助学生更好地学习数学知识，还在于帮助学生获得数学学习的方法，使他们在面对新的问题和挑战时，有一个良好的心态。招？。
因此，在课堂教学中，作为教师，善于运用数学工具是提高数学教学效果的策略之一。让学生使用数学工具解决问题。掌握基本的数学工具，利用好数轴和坐标系的测量功能，利用数轴生成新的单位来测量长度；用一张方纸生成一把测量平行度的尺子，一把测量圆的移动尺子，一个测量方向和位置的坐标系，一个图形的面积，一个测量直角的三角板，自己创造特殊的角度。
因此，数学工具在教学中能充分体现出有用的价值。有用有价值才是最好的！让我们的学生经常看到数学工具，勤于使用，成为学习中的好朋友。这样，学生才能理解它，最终主动使用它。因此，正如专题中所提到的，数学为用量化和逻辑描述事物的运动和变化提供了统一而严密的基础，并通过不断衍生出新的数学分支，为表达人类已经大大扩展和表现的世界体系提供了有力的工具。
但在课堂上，工具永远只是工具。它们只是帮助我们学习的一种手段。不是每个班都能用，尤其是高中数学教学。我们要注意利用数学工具帮助学生学习，不要总是停留在低级思维上，而是要注重学生思维的训练。
小学数学教学与研究学报3
我也是一名小学老师，一所不起眼的农村小学。我觉得作为一个好老师，首先应该用孩子的心去爱孩子，包容孩子，和孩子相处。我不是神，只是一个普通人。也许我在工作中犯了一些错误，但我会尽我所能去爱我的小家伙们。这学期，我们的数学小组成立了？生活化的数学教学？的研究主题。
秦老师和刘老师在低年级实施的？口算生活化教学？孙先生和赵先生在中高年级尝试过？估计教寿命？并学会写数学日记，效果显著。通过十多节课的课堂教学讨论，反复试讲、评课，老师们对学校主要课题的理解和思考更加深入，对有效课堂教学有了科学的定位思考，对如何有效教学形成了独特的见解。
1，上课，一般采取三个层次:一是个人试讲，所有备课小组听课，培训组长参与；二是第二次试讲，所有培训组都听课，指导办参加；第三，公开课，学校的公开课，所有老师和校领导参与。