一年级的小女孩应该怎么教数学？实际一点，请具体一点。

应该说，任何一个学生都会同时具备优点(即积极因素)和缺点(消极因素)。优等生的优点很明显，差生的缺点很容易发现，但优点看不到。这种不正常的现象阻碍了学生的进步。一位伟人曾说过:一个人来到这个世界上，总有同样的生存能力。我们应该看到他的“闪光点”。

2.用发展的眼光看学生。

我们教师应该看到穷学生的今天比他的昨天更好，即使不是，我们也应该相信他的明天会比今天更好。。大量事实表明，今天的“尖子生”明天不一定是“尖子生”，今天的差生明天也不一定是差生，更何况所谓的“优等生”、“差生”评价标准本身就有局限性和片面性。生活中有很多这样的例子。比如他学习不好，但是动手组装能力很强。当他长大后，他将成为一名汽车工程师，为社会做贡献。

3.激发学习兴趣，提高学习积极性。

要提高数学教学的权重，首先要注重培养差生的数学学习兴趣，激发他们的学习热情，使他们主动接受教育。托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。“差生更难理解抽象的东西。在小学数学课堂教学中，运用多媒体可以形象地展示教学内容，达到声形兼备的特点，给学生带来良好的感官刺激，激发学生学习数学的兴趣，从而获得内心的愉悦和享受，也使学生更加专注，思维更加活跃。举个例子，比如用课件教《认识圆》这门课，用FLASH做开场教学环节:四辆动画赛车，分别坐着熊、猴子、小羊、兔子，伴随裁判大象提问:同学们，猜一猜，谁的赛车最快？为什么？然后让学生观看三辆赛车的行进效果图:第一辆，方轮子，行进中撞了车；第二辆车，带着三角形的轮子，上下移动；第三辆车，虽然车轮是圆的，但是安的车轴不在圆心，在行驶过程中也会颠簸起伏；第四辆车，车轮是圆的，车轴安装在圆心，车跑得又快又稳；然后大象开口了:小朋友，今天我们学完了圆圈，你就可以解决这个问题了！至此，学生的积极性被充分调动起来，有效地引起了学生的兴趣。

4.师生和谐，增强差生的信任感。苏霍姆林斯基说:“教育人才的基础在于坚信成功教育每一个孩子是可能的。我不相信有不可救药的孩子、少年或青年男女。”爱是最有效的教育手段。教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，让浪子回头。当差生体验到老师对自己的爱和殷切期望，就会变得“亲近老师，信其道”。热爱学生，尤其是贫困生。只有这样我们才能赢得他们的信任。比如我班的一个学生，俗话说的好，在班里是三角，但是数学成绩不太好，但是象棋下的很好。所以我经常在午休的时候和他玩几个游戏，和他聊聊他家的情况(情感交流)，和哪个同学做朋友，教育他数学在生活中的作用。老师不问你学习怎么样，只问你好好学习。

5.以诚相待，讲道理，消除差生的自卑感。合理的、理想的师生人际交往表现为师生精神上和情感上的和谐，可以促进相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引。如果老师赞许的目光频繁转向优秀的学生，那么差生就会受到冷遇。稍有疏忽就会被训斥，得不到理解和尊重，自己的价值观得不到表达，心理上就会自卑。久而久之。会导致他们贬低自己，自暴自弃，产生强烈的自卑感。从教育心理学的角度来看，小学生心理还不成熟，容易走极端。当他们的自尊心受到伤害时，他们往往会打破罐子来报复。在这种心态的控制下，你越逼他学习，他越反感，学习成绩就会越来越差。所以老师一定要坐下来，心平气和的和他们说话，理智的相处，平等的对待他们，尊重他们，信任他们，友好的对待他们，关心他们，在合适的时候和他们说话，和他们交朋友，满足他们的心理需求，消除他们的自卑心理。

6，借助集体的力量，潜移默化的感染。马卡连柯认为，教师以集体为教育对象，通过集体要求个人，在教育集体的同时教育个人，对个人产生影响。集体的力量是无穷的。我发现，一个具有一定学习目的和团结精神的学习集体，能够有效地约束差生的行为，潜移默化地影响和感染差生，使差生的转化产生奇效。比如我的一个教学班大概有8个差生(6个外国学生)。我从计算入手，一步一步地应用问题一两步，科学系统地教学，让班里大部分同学走上了学习数学的正确轨道。班里学习和运用数学的氛围浓厚，数学成绩理想，对八个差生也是一种极大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不自觉地感受到集体的压力。其他人都能学好数学，