人教版五年级教材第一册语文教案
一、学习情境的分析
这个班有50名学生，包括27名男生和23名女生。班里的学生两极分化明显，优秀的学生语文能力强:写作能力强，爱读书，文笔优美，如陈叶可、黄、吴若琪等...但学困生的阵容也不容忽视，如金日成、黄、刘(刘和金日成都有学习障碍，如果黄再勤奋一点，一类是语文能力弱的“差生”，如叶、何、叶海杰等人。虽然能考上，但经常在80分左右徘徊。有些是接受能力弱造成的，有些是学习态度不端正造成的。
如何提高最后20%学生的语言能力？兴趣、习惯等的培养。至关重要。
因此，“分层教学”和“赏识学习”仍然是我教学中的两个重要理念。
二，教材分析
1、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共设计了8个专题。与过去相比，“回顾与拓展”的名称改为“中华园”。
本书共有27篇课文，其中精读21篇，略读6篇。
2.这本教科书的主要特点
(A)专题部分的视角更加灵活多样。
比如学习说明文，可以引导学生在理解文章内容的同时，学习一些基本的解释方法。虽然有些题目在前几册中有类似的单元，如“父母之爱”，但这本教材内涵更深，既表现了父母与孩子之间的深厚感情，又着眼于孩子的全面成长，说明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。
(二)加强整合，写作目的更加明确。
(1)入门学习，整合单元内容。
(2)精读和略读相结合。
(3)单元间各学习内容的准备和看护。
(3)强化学习指导功能，引导学生思考。
首先是课文后的“思考与练习”，突出重点，兼顾理解与表达。
其次，适当调整教材体例，单独列出“口语交际与练习”。
3.教学中应注意的问题。
(一)全面准确地把握教学目标
(2)识字和写作教学
对于写作练习，除了课堂上学习生词的指导外，主要依靠本书的《用笔写字》教材进行指导和写作训练，及时纠正写作过程中的问题，培养学生的写作兴趣和爱好。
(三)阅读教学
(1)精读教学
引导朗读和默读。精读单词，积累语言。精读课文，体会感受。仔细阅读内容，理解方法。
(2)略读课文教学
在略读课文的教学中，第一，对内容理解的要求低于精读，一般是“大致了解文章”。只要抓住重点和难点，就能帮助学生大体理解内容，单词和句子的理解不是重点。第二，在方法上，教师要多放手，让学生运用精读中获得的知识和方法，自己去读课文。并且以后会进一步掌握阅读方法，提高阅读能力。略读课文教学的一般步骤是:首先，学生参照连词中的提示，独立阅读、思考、交流，初步了解内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容，也可以是写作，引导学生讨论交流。没有必要对具体词语的学习提出更多的要求。
(3)课文教学
根据课文内容，可以插入相关专题单元让学生自行阅读，也可以作为期末综合复习资料，让学生课后独立完成。
(4)课外阅读指导(详见下文)
(四)口语交际教学
本书安排了四篇口语交际，有的结合专题，有的从学生生活和思想实际出发安排；有的单位只提供一个题目，有的单位提供两三个角度供师生选择。本书口语交际的教学，既要注重彼此之间的交流，培养学生的倾听和反应能力，也要注重独白(如演讲)的能力。
(5)习题教学——我会根据学生的实际情况适当调整内容。核心思想是多练，浅练，多欣赏。
本卷练习题共安排了8遍，练习题示例1遍。
帮助学生养成良好的文风。真实具体是小学作文的基本要求。引导时，要鼓励学生如实表达。比如写生活中的启示，可以引导学生从现实生活中去观察、去寻找，去思考这件事(或者几件事)给了他们什么样的启发。写练习题的时候，要鼓励学生说话，写真话、实话，不要写假话、空话、套话。在教学中，也要引导学生写具体。此外，为了让学生用自己的语言表达自己，倡导简单自然的语言风格，教师可以通过评价来引导良好的写作风格。
(6)中国园林教学
1.充分发挥学生的主体性。
2.合理安排课内外活动时间。
3、根据班级的实际情况选择学习内容和学习方法。
三，教学目标
(一* * *性目标(参考教学参考书)
1，能读200字，能写220字，会使用字典和词典，有一定的独立识字能力。
2、会用钢笔写楷书，线条工整，有一定速度。会用毛笔写楷书，体验汉字之美。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.默读有一定速度，能抓住文章大意。
5、能联系上下文和自己的积累，体会文中深刻的句子。
6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，了解作者的思想感情，初步了解基本的表达方法。阅读说明性文章可以抓住要点，了解文章的基本解释方法。
7.学会根据需要浏览和收集信息。
8.养成读书看报的习惯。课外阅读总量不少于25万字。
9.愿意参与讨论，敢于发表自己的意见。学习一些辩论和演讲的基本方法。
10，能写简单的事实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能够修改自己的练习，书写规范工整。
11.学会写简单的读书笔记，学会写内容的提纲。
12，在综合学习活动中，能初步了解查找和使用材料的方法。并能策划简单的社交活动，学会写活动计划书。
个性的具体目标(自我决定)
1，继续积累大量经典语言(平均每周两首诗，3-5篇论语，3句对联或名言)。
2.阅读大量经典童书，争取90%学生读完“彩鸦系列”18德国儿童小说。
3、继续坚持写日记，让更多的同学从成功的日记中尝到锻炼的甜头。
4、加强锻炼，一周一篇。选择一些容易写的题目，让孩子写一些贴近生活、贴近自我的事和人。
第四，教学重点
(一)* * *性焦点(参考教科书)
1，扎实的语言训练。这学期重在分段训练，但字、词、句的基础训练还是要给予足够的重视。朗读和默读是阅读教学中最频繁、最基本的训练。这本教材有两个单元，重点是默读和背诵，课堂教学中要给学生足够的阅读时间。要设计有效的方法，争取让全班同学都参与到训练中来。
2.落实各单位的训练重点。这本教材的一个特点就是每个单元都有明确的阅读、写作和听说训练点，并且要把这些训练点的要求落实到教学中去。在阅读教学中，要以训练点为重点，从内容分析导向转向训练目标导向。教一篇课文2-3个课时，重点是如何让学生掌握本单元的基本功，避免把单词、短语、句子、文章过一遍，力度用得平均，更不要只抓内容分析而忽略训练重点。在阅读训练中，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，及时引导学生掌握学习方法。有些“学习小窍门”的教学可以放在学习课文之前；有的可以在学习课文中进行；其他的可以在学完课文后巩固加深理解。需要注意的是，这学期刚开始学习课文分段，分段的教学一般要在充分理解课文内容后进行，而不是在刚接触课文的时候。
3.注重听、说、读、写能力的协调发展。本教材单元训练点的安排考虑到了听、说、读、写的联系。在阅读教学中，学生要注意表达的方法，从阅读中学会写作。除了教好四遍听说训练，阅读教学也要练听说，作文教学一般从说到写开始。
(二)注重个性
落实每个单元要求掌握的生词和短语；坚持不懈地积累和巩固经典语言；让每个孩子都有可能实现真实而具体的写作目标；使孩子在课外阅读中既有“法”，又有“趣”。
动词 （verb的缩写）教学措施
1，认真落实教学常规工作。研究教材，认真备课，上课认真及时批改，勤于联系各科老师和家长，取得他们的配合和支持。
2、实施分层教学，作业分层布置。好学生以能力型作业为主，如“日记”、“笔记”、阅读等，学困生以基础作业为主，如识字、听写、做习题等，也布置少量能力型作业，如日记、阅读等。
3.以“双主题阅读”为重点，继续进行自主阅读(本学期主题仍为“国际获奖小说”，图书馆将增加一本新书)和经典积累。经典积累的重点是复习巩固成语接龙，古诗词70+90，论语，歇后语。并增加在书的顶部和底部抄写名言的习惯，每天一句。
4.以“学生博客日志”为契机，培养学生写作兴趣，提高写作能力。
5.让优秀的组长为我分忧，为我排忧解难。事必躬亲是不现实的，一个认真有能力的组长可以帮我做很多事情，比如检查背书，批改作文，检查作业，辅导后进生。
6.依次加强对后进生的辅导工作。主要利用在校课余时间给黄、刘、金日成三位同学补课，最后两个学期取得了不错的成绩。这学期再接再厉！