2019天津市教师招聘考试教育学:发展性教学理论原理
赞科夫是苏联著名的教育家，他的主要教学思想是发展性教学理论。这个理论应用了他的导师维果茨基的最近发展区理论。维果斯基认为？教学要创造最近发展区，然后把最近发展区转化为当前发展水平；教学不应该以儿童发展的昨天为方向，而应该以儿童发展的明天为方向。只有教学领先于发展，才是好的教学。？赞科夫反对只传授知识和技能的旧教学模式，认为教学应该与发展挂钩。他在《教学与发展》一书中认为教学有两个任务，一是发展，二是掌握知识，获得技能。学生只有得到普遍发展，才能高质量地掌握知识和技能。？一般发展？是发展性教学的核心理念，指各学科引起的一致发展，学生身心的整体发展，包括智力、情感、意志、品质、个性、集体主义的发展和身体的发展？从简单到复杂，从低到高，从旧的定性状态到新的更高的定性状态？。教学应尽可能有效地促进学生的全面发展。学生的全面发展是教学的出发点和归宿点。
赞科夫通过长期广泛的教学实验，提出了五条教学原则，这是教学理论上的一次根本性变革，也是发展教育的基本原则。
(一)高难度教学原则
这是决定性的基本原则，其他原则与它有着内在的联系。这一原则的特点是发展学生的精神力量，使这种力量有活动和引导的空间。这里有两个步骤，即障碍的出现和障碍的克服。只有当教学建立在高难度的基础上，学生的求知欲得到充分满足，障碍呈现在学生面前，构成一定的挑战，学生的内在动力和精神力量才能得到发展；同时，这种力量要得到教师的有效引导，使克服障碍成为学生在教学中能够发挥作用的学习活动。
？难？并不是说越难越好，越难。目前的发展水平？以上，实现于？最近的开发区？只有这样，才能促进学生的全面发展。如果教学的安排超出了学生的理解能力，就会不由自主地走上机械记忆的道路。
(二)高速教学原则
高难度原则的实施依赖于高速度原则，所以这个原则对于高难度来说是一个辅助原则，但也有其独立性。赞科夫主张通过改变教学内容和机械练习的重复，忽略学生认知水平的缓慢节奏，可以达到教学的高速度，通过加快教学速度可以达到知识的广度，通过扩大知识的广度可以达到知识的深度。他认为，只要学生掌握了已经学过的东西，继续前进，就会学到越来越多的新知识。
强调高速不是越快越好。对此，赞科夫认为，高速前进并不意味着在课堂上匆忙地尽可能多地教学生。我们根据是否有利于学生的全面发展来决定掌握知识和技能的适当速度。这意味着高速不应该让教学内容跳出最近的开发区。
(3)理论知识起指导作用的原则
赞科夫在小学一年级的实验教学中引入了一些必要的定义和概念，要求他知道加法和乘法的交换律，并使用代数符号，这大大加强了学生对运算的深刻理解，然后他就可以举一反三了。这说明学生在深刻理解相关概念、规律及其关系后，能够在更高的知识层次上把握事物的规律，同时随着知识的迁移，思想得到升华，从而促进普遍发展。
这一原则是对加强理论教学的肯定。把一些事实和现象的简单积累作为教学内容是片面的，不利于学生的全面发展。当然，理论教学的内容或者拓展的内容不要跳出最近的开发区。
(四)让学生理解学习过程的原则
赞科夫指出，就要掌握的对象而言，一般教学理论中的意识原则和这个原则是有区别的。前者以知识、技能、技术为被掌握的对象，这一原则要求教学要引导学生寻找掌握知识的方法，掌握知识之间的内在联系，将前后所学的知识联系起来，形成知识网络，并使之全面灵活地运用。它还要求学生清楚地了解犯错和克服错误的机制。这一原则要求教学不应是死记硬背或机械练习，而是通过对知识结构的真实理解和学习能力的不断提高来促进普遍发展。
(5)使所有学生得到全面发展的原则。
在班级授课制的情况下，有三种类型的学生:好、中、差。赞科夫认为，差生主要是因为他们普遍发展水平低，老师对待差生的传统方式是补课，反复做机械练习。这样一来，贫困生的负担更重了，不仅没有促进他们的发展，反而让他们更加落后。为了改变这种状况，教师需要更系统地致力于自身的全面发展？。教学应该面向全体学生；教学内容必须有利于学生的发展；教学应以实验为主，多做实验，增强学生的感性认识，发展学生的观察能力；用知识本身吸引学生，让他们感受到学习是一种乐趣，体会到克服学习困难后的精神满足和喜悦，从而增强学生学习的内在动力。在教学中，要注重教与学思路的设计，重视知识与掌握的联系；启发思考，适时练习，及时反馈，修正等。运用这样的方法，持之以恒，使所有学生得到普遍发展，是可能的。这个原则其实也制约了高难度、高速度、理论教学的实施。为了使发展性教学取得更好的效果，有必要实施分层教学。赞科夫强调，每一项原则都有自己的功能，同时又是相互联系、相辅相成的。
练习题:
1.下列关于赞科夫发展性教学理论的五条原则错误的是()。
A.高难度原则b .高速度原则
C.理论联系实际的原则d .理解学习过程的原则
答案c .解析:赞科夫的一般发展原则分为五个部分，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程，使所有学生，包括差生也能得到一般发展。这还不包括理论到实践的应用，所以这个问题的答案是c。
2.谁提出了一般发展教学理论是()？
A.布鲁姆·布鲁纳·赞科夫·瓦根申
答案c .解析:赞科夫是苏联著名的教育家，他的主要教学思想是发展性教学理论。人们认为教学应该与发展相联系。他在《教学与发展》一书中认为教学有两个任务，一是发展，二是掌握知识，获得技能。学生只有得到普遍发展，才能高质量地掌握知识和技能。所以，这个问题的答案是c。
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