小学教学三例
小学教学案例一教学目标
1.引导学生反复阅读古诗词，体验古诗词意境，理解诗词含义，培养学生自学能力。
2.入乡随俗学习古诗词，培养学生的创新能力、想象能力，以及相互沟通合作的能力。
3.欣赏诗中描写的美景，激发学生对自然景物的热爱，培养学生对美的兴趣和审美能力。
教学重点
1.带着感情读课文，理解诗的主旨和全诗。
2.用自己的话写一首关于风景的诗。
教学困难
感受诗人当时的心情。
第一类
教学目标
1.读浪淘沙，体会诗人表达的感情，感受古诗词的意境。
2.培养学生热爱黄河、热爱自然的感情。
3.带着感情读课文，背古诗。
教具
课件
教学过程:
一，对话导入
我们伟大的祖国山川秀美，风景如画。这节课，我们将去黄河边上，听黄河的涛声，看黄河的气势。接下来，我们将学习唐代诗人刘禹锡的诗歌《浪淘沙》。(板书:浪淘沙)
第二，自主学习
(1)学习古诗之前，请先复习一下古诗的学习方法。
解决诗歌的问题，知道作者背诵古诗词和抓词，理解诗歌；懂意境，懂情怀。
(2)自学大纲
1.？浪淘沙？怎么理解？互相交流信息，结识作者刘禹锡。
2.正确流利地朗读古诗。
3.理解下列单词的意思。
①九曲:
②扬场:
③天涯:
④直上:
4.结合关键词谈谈古诗词的大意。
第三，合作学习
1.《浪淘沙》是一组九首诗，这里是其中的一首。它的形式是七言绝句。后来它被用作词牌名。
刘禹锡(772 -842)，唐代诗人，洛阳(今河南洛阳)人。他是柳宗元的好友，人称刘浏，因参与永贞革新而被流放。他有着英雄般的性格，绝不会向邪恶势力低头。他的诗也很豪迈，所以白居易叫他？诗人？。
2.点名读古诗。
3.理解下列单词的意思。
①九曲:弯曲，形容黄河蜿蜒曲折。
(2)浪和风:浪高如天，风在摇晃。
3天涯:地平线。
④直上:一直到目的地。
4.学生们一起谈论诗歌。
(蜿蜒的黄河汹涌奔流，给万里带来泥沙。波涛汹涌，狂风怒吼，仿佛来自世界的尽头。现在可以沿着黄河直抵银河九天，一起走进牛郎织女的家。)
(适时板书:黄河壮丽景象)
5.用图片来理解文本的匹配图片。
第四，质疑与探究
1.展示课件6
？既然你来自天空，现在似乎直接飞向银河系，请带我到天空，聚集到银河系，一起到牛郎和织女的家。？
2.阅读，加深理解。
牵牛花织女星:指牛郎星和织女星。在神话传说中，他们被描述为牛郎和织女。根据古老的传说，织女是天上的仙女，下凡并嫁给了牛郎。西王母召回织女后，牛郎追到天上，西王母罚他们隔河相望，只允许他们每年七月七日夜在鹊桥相会一次。
这首绝句用淘金者的口吻，表现了他们对美好生活的向往。住在河边，牛郎织女居住的原河宁静而美丽，但黄河沿岸的淘金者却整天在风浪泥沙中奔忙。直奔银河，去牛郎织女的家，把对宁静田园生活的向往寄托在心里。表现诗人的进取精神和英雄的浪漫主义精神。
(及时板书:拼搏精神，豪迈浪漫精神)
动词 （verb的缩写）汇总检测
这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。古人用双脚走遍了祖国的山山水水，用深情的语言写出了无数不朽的杰作。课后请收集相关古诗词重读一遍，领略中华民族特有的古韵！
第二节课
教学目标
1.读《江南春》和《胡寅先生的墙》，体会诗人的情怀，感受古诗词的意境。
2.培养学生热爱自然、热爱祖国山川的感情。
3.带着感情朗读和背诵古诗。
教具
课件
教学过程:
首先，查看导入
1.背出刘禹锡的《浪淘沙》的名字。
2.谈:上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，领略了黄河的雄伟气势。今天，我们再来欣赏一下江南的风光和田园风光。
3.通过学习上节课的古诗词，继续学习《江南春》和《书湖隐碧先生》。(板书:江南春树胡寅先生墙)
二，学习目标
自学《江南春》和《书虎吟》的小技巧毕先生；
1.说明题目，了解作者。
2.读这两句古诗，感慨万千。
3.用自己喜欢的方式理解关键词。
4.用自己的话说出这首诗的大意。
第一部分:江南春天。
合作学习
1.诗名？江南春？顾名思义，江南春色。全诗描写了春天江南的美景。
2.简介:杜牧(803 -852)，唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西Xi)人。精通兵法，有政治才能，诗文写得好，以诗词最为出众。和李商隐一样有名？小杜丽？。
3.正确读出发音，注意节奏。
4.理解了关键词再想？绿映红水村山郭酒旗？的意思，结合注释来理解。
5.说出诗的大意:春天的江南，黄鹂到处鸣，红花倒映绿叶，河边村落，山边城垛，酒旗随风摇。南朝以来建了许多寺庙，多少塔笼罩在烟雨之中！
(板书:江南美景)
(2)质疑与探究
1.关键词和表达
南朝留下了480多座古老的寺庙，无数的塔笼罩在风雨中。
2.阅读，加深理解
南朝时期(420-589)，宋、齐、梁、陈四个朝代都在江南建都，这在中国是一个比较短的时期。因为佛教迎合了当时的统治阶级，方便他们统治民心，巩固国家。于是当权者大张旗鼓地修建寺庙，仅在建康集中的南朝寺庙就有数百座，这对当时的百姓来说是极其沉重的负担。不仅占用了大量的民间田地、房屋和名胜古迹，浪费了大量的人力物力修建寺庙、城楼、雕刻佛像，还供养了数十万僧尼，使当时百姓的生活苦不堪言。
如今一去不复返，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫无度的当权者都不在了，只剩下这个——南朝四百八十殿，塔多烟雨。
所以，从后两首诗中，我们不仅读到了江南春雨的美，也读到了诗人哀叹南朝灭亡，用古代比喻忧国忧民的思想感情。
(板书:忧国忧民)
第二部分是尹先生在蜀湖的墙。
合作学习
1.解题:胡寅先生的墙是作者在拜访好友胡寅先生时，被胡寅先生的人格魅力和他家周围清新的环境所吸引而写的一首诗，并题写在胡寅先生的墙上。？书墙？也就是题在墙上的诗。
2.了解作者:王安石，宋代政治家、文学家。
3.理解关键词:
长扫:也就是经常扫，也就是经常打扫卫生。
边界:这里指的是整齐排列的一块块被土埂围起来的有花草树木的土地。
以水护田:指一条小河绕田而流。
两山行寄青:行推之意；卢一指门口。这句话拟人化，说的是两座青山推开院门，带来大片绿色。
4.说说诗的大意:毛的屋檐经常打扫，主人自己种了一床花木。一股溪水环绕着绿色的农田，两座青山闯入屋内，带来了一望无际的绿色。
(板书:毛焰花木院外一江两山)
(2)质疑与探究
1.告诉我
屋檐长而干净无青苔，花木手工种植。
一水护田围绿，两山排送绿。
2.阅读:第一句和第二句暗示主人生活情趣的高雅，第三句和第四句显示主人的高贵。
(板书:京更美)
第三，总结拓展
1.黄河的磅礴气势，江南的秀美春色，乡村的青山绿水，给我们留下了深刻的印象，使我们更加热爱祖国的大好河山，为祖国感到骄傲。
2.还有很多描写自然风光的诗词，学生可以在课后找来阅读、背诵、积累。
黑板设计:
浪淘沙
黄河的壮丽景色。
精力充沛的精神
英雄和浪漫精神
江南春
江南美景烟雨台
忧国忧民
毕昇鄞县书湖
庭院:毛焰花木
院外:一水两山
静美人更美。
小学教学案例2教学建议:
1.文中语言生动，人物心理描写准确。抓住重点句子，体会人物的感受。
2.引导学生品味文本，培养学生边阅读边思考的良好习惯。
教学目标:
知识和技能
1.正确阅读和书写本课的生词和短语。
2.仔细阅读课文，理解课文内容，理解文章中深刻的句子。
3.体会作者心情的变化，感受童年的美好。
过程和方法
1.理解文章内容，体会人物内心活动。
2.把握主要内容，体会作者所刻画人物的语言魅力。
情感、态度和价值观
1.通过反复阅读，体会游戏中蕴含的道理。
2.让学生体会作者对童年的依恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受自己正在经历的童年生活。
教学重点和难点:
焦点
引导学生随着作者的叙述在脑海中想象生动的画面，从而感受作者情绪的变化，在学习中提出问题。
困难
在阅读文本中，学会整理问题、解决问题、理解和体验？不能以貌取人，海水不可量？的意思。
教学准备:
老师:准备关于高洪波的视频资料，图片，多媒体课件。
学生:课前查一下高洪波的资料。
教学时间:
2个课时
第一类
一、第一遍读课文，掌握单词。
这节课使用了许多成语。抄下你最喜欢的成语。
第二，检查学生的自学情况。
1.请找出描述打架的单词并读出来。看完这些文字你有什么感受？
2.介绍作者高洪波，看多媒体课件。从这几句话里，可以看出小作者的特点。
3.默读课文，在自己有深刻理解的地方进行点评。
第三，梳理文章脉络
根据提纲把文章分成以下几部分。
1.陀螺仪的名称
2.陀螺仪的制造方法
3.如何玩陀螺
4.？我吗？陀螺仪制造
5.从我叔叔那里？我吗？顶端
6.陀螺呢？我吗？带来快乐和骄傲
合理
抄写本课的生词
抄写本课的新单词并记住它们。
第二节课
首先回顾上一节的内容，提出本节的要点。
第二，欣赏文章的语言美
1.玩top的原因是什么？我吗？觉得烦？是怎么从懊恼变成骄傲的？(学生自由讨论，老师随意引导)
2.老师从关键句子引导情绪的变化。你能找到描述这种从烦恼到骄傲的情绪变化的词吗？
(1)?我不知道为此挨了多少骂，但我还是不会罢手。但是，一个孩子无论如何也切不出高质量的陀螺，所以很长一段时间，我的世界都是乌云密布，幸福像冬天的燕子一样飞到了一个没人看得见的地方。？(重点引导学生体验？开心吗？比作？过冬的燕子？这种修辞手法)
(2)?这个消息一度让我整天恍惚，总是幻想着那个陀螺的英雄魅力。？
(幸福感觉有点不真实)
(3)?尤其是当我看到这个的时候？鸭蛋？当一个大球已经嵌进球的下端，它在跳舞，我迫不及待的想马上在马路上大显身手！？
(极度兴奋)
(4)?我的陀螺一出现，就遭到了嘲笑。？(突出陀螺的丑陋不伦不类，士气也大受打击)
(5)?这真是一个光荣的时刻！我尝到了胜利的滋味和幸运的甜蜜。偶然获得的？荣誉？虽小如尘，却足以让一个好胜的孩子陶醉许久。是我直到现在还能兴致勃勃地写下这些文字的有力证明！？
3.你能通过朗读反映出我从懊恼到骄傲的情绪变化吗？(指导情绪读，分别读懊恼和骄傲的语气。)
4.？不能以貌取人，海不可量！？这句话怎么理解？
5.总结:一个不起眼的小陀螺称霸？我吗？童年的悲喜。陪它，？我吗？我的童年生活很美好。
第三，大声朗读句子，学习写作方法
老师总结了写作方法。
1.用成语描述，形象生动。
2.运用比喻修辞，生动形象。
3.注意刻画人物的情绪。
第四，说说文章后的体验。
你认为读这篇课文的最后一句话怎么样？这句话在文中起到画龙点睛的作用。表面上说是陀螺，但是更像谁呢？谈谈对自己的启示。
小学教学案例三教学目标:
1.认识本课生词，正确读写单词，带着感情朗读和背诵三首诗。
2.通过自己阅读诗歌，结合文字插图和注释，学会感知诗歌的大意，体验诗歌中描绘的场景。
3.在综合阅读中感受祖国山水之美，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。
教学准备:课件
教学时间:两个课时
第一类
一、设置情境，引领激情
播放祖国美景图片，用充满激情的语言将学生引入学习情境。
(前提:同学们，我们祖国千山的水是如此的多姿多彩。一望无际的河流，连绵起伏的山峦，切入蓝天的雪峰，辽阔的草原，这些美丽的景色吸引了许多文人墨客，留下了许多优美的诗篇！今天，让我们跟随诗人的脚步去看黄河，游江南，呼吸乡村的新鲜空气，好吗？)
设计意图:用祖国美丽的山水和激昂的语言营造浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。
二，整体阅读，首先了解诗歌
1.自由阅读三首古诗，要求读得正确，读得流畅。看完之后，试着借助文字笔记，说说三首古诗的大概意思。
2.点名读诗，其他同学会评价读的是否正确，及时引导学生学习课文中的生词。
3.一起读三首古诗，读完后思考:这三首古诗有什么异同？
4.交流阅读后的收获。
(预设:刘禹锡和杜牧都是唐代的诗人，王安石是宋代的。三首古诗都是写风景的。浪淘沙和江南春分别讲的是黄河和江南，殷先生的蜀湖壁讲的是美丽的乡村。)
知人论世，整体关注，是学生学习古诗词的重要途径。学生进入学习状态后，会在粗略理解主旨的基础上，借助课文笔记，讲述有关三首古诗的始末，重点讲解古诗的异同。这样的设计将学习古诗词的xxx行同题材有效的融合在一起。
第三，比较阅读，观察诗韵
学习《浪淘沙》和《江南春》
1.中介语介绍。请仔细阅读这两首古诗，想想它们分别描述了什么。差异是如何描述的？你感觉到了什么？想好了就可以和群里的同学分享自己的收获。)
2.读《浪淘沙》和《江南春》，想想这两句古诗描写的是什么？有什么区别？
(预设:《浪淘沙》描写了黄河的来来往往，让我们看到了黄河的壮阔气势。《江南春》描写的是江南的美景。)
3.畅所欲言，引导学生结合课文对话，理解诗的意思。
(默认:九曲黄河从远方蜿蜒奔流，一路挟着万里黄沙。现在你已经从地平线上来了，看来你要直接飞向高空银河了。请带我翱翔，相聚银河，到牛郎织女家做客。
江南鸟鸣，绿草红花相映，水边村落山麓处处酒旗飘扬。
南朝遗留下来的古寺480多座，无数的梯田都笼罩在风、烟、云、雨之中。)
4.体会诗中蕴含的情感。
都是美景吗？诗中反映的诗人都是同样的心情吗？
课件补充了两位诗人写的这两首诗的背景:
(《浪淘沙》创作背景
自唐朝安史之乱后，势头有所下降。诸侯割据，宦官专权。当有才华的人被释放出来，被激怒的时候，怨恨的作品就产生了。刘禹锡从京官调任地方官后，也写出了名作，如《浪淘沙九首》。这组诗应该是刘禹锡后期的作品，不是一个时间一个地点创作的。
《江南春》的创作背景
在杜牧生活的晚唐，唐朝作为一个府第濒临崩溃，藩镇政权、宦官专权、牛李党争一点点侵蚀着巨人的身体。
另一方面，宪宗上台后，醉心于自己在平淮西等地的功绩，做起了春秋永生的梦。他对佛教忧心忡忡，以至于韩愈上了“谏佛骨台”，差点丢了性命。宪宗被宦官杀害后，穆宗、景宗、文宗等照常鼓吹佛教，僧尼人数不断上升，寺院经济不断发展，极大地削弱了政府的实力，增加了国家的负担。
这一年杜牧来到江南(江苏江阴)，不禁想起南朝尤其是梁朝的虔诚。最后，什么都没有。他不仅不求长生，反而误害了国家和人民。这不仅是一部怀旧的历史，也是
对唐朝统治者的委婉规劝。后来武宗又动了媾和灭佛，一定程度上缓和了矛盾。
这是一首口碑很好的山水诗。小空间描绘出广阔的画面。它不是针对某一个特定的地方，而是针对整个江南的独特风光，所以取名《江南春色》。)
设计旨在通过文本对话、生生对话、师生对话，让学生近距离接触古诗中描写的景物，感受景物之美，了解诗人的内心感受，提高学生的审美能力。
5.指导学生带着感情读这两首古诗。
作业:背诵并凭记忆写出这两首诗。
第二节课
首先，回顾前两首诗:
背诵、听写和口语经验。为后面的学习做铺垫。
二、学习《舒先生的湖阴壁》
课件展示的是舒虎音老师的墙。
1.直奔中心，引导把握王安石描写田园美的句子，交流自己对田园美的理解。
用笔记和材料理解。
(默认:茅草房的院子经常打扫，干净到没有一点青苔。花、树、行都是主人自己种的。院外一条小河保护着农田，环绕着它；两座大山开门送人绿。)
2.自由阅读，读后交流:说说你从这首诗里还知道什么？
(预设:王安石于宗申熙宁九年(1076)第二次罢官后，哲宗元佑元年(1086)病逝，在金陵郊外的半山花园住了十年。王安石故居离城七里，离紫金山七里，正好是城到山的一半距离。所以安石晚年被封为半山老人。这一时期，王安石与隐居在紫金山的杨德凤关系密切。胡寅先生？是杨德峰。)
3.喜欢读对偶句？一水护田会围绿，两山送绿？
简介:
我们怀着诗人对乡村美景的热爱阅读。
我们怀着诗人对乡村美景的无限眷恋读着它。
4.指导带着感情读《书湖隐碧先生》。
设计意图是教师给学生学习的主动权，让学生通过文本对话、生活化对话、师生对话，近距离接触古诗中描写的景物，感受景物的美，了解诗人的内心感受，提高学生的审美能力。
三、整体复习，感受诗意。
三首写风景的诗是一样的吗？三位诗人表达的感情一样吗？你在说什么呀畅所欲言，体会三首古诗所表达的思想感情。
(预设:三位诗人心境不同，描写的风景也不同。古人说:一切风景词都是情话。
学习古诗词，要了解背景，从诗词中体会作者的感受。)
设计意图是重新整合探究和理解三首古诗的情感，借景感受诗人的抒情之美，激发学生对古诗的热爱。
第四，积累诗歌，转移诗歌境界
1.读《书湖》中殷先生墙中的其他四首诗。
桑条繁花似锦，风聚香暗壁。
黄鸟梦了几次，还是怀疑是半山园的。
2.引导对诗的理解:桑树枝叶繁茂，楝树花也很繁盛。微风吹来印楝花的清香，悄悄地送过了墙。黄鹂清脆的啼叫声吵醒了我，让我小睡一会儿。当我从梦中醒来时，我恍恍惚惚，觉得自己好像还在曾经生活过的半山花园里。
3.推荐其他描写山水的古诗词，如《柴璐》、《楚州西溪》、《山行》、《小池》等，供学生阅读积累。
设计意图的过程停止了，但学习并没有停止。同题诗词的引申，可以让学生了解古诗词的博大精深，激发学生自主学习的欲望，鼓励学生自主学习，积累诗词。
动词 （verb的缩写）布置作业
1.凭记忆背诵并写出前两首古诗。
2.为尹先生的书湖墙画一幅画。
？