小学语文桂花雨教案[三]
教学目标:
1，知识技能
认识两个生词，阅读并记住“姿势、魅力、至少、邻居、成熟、正直、特别、提前、飘香十里”等词，正确、流利地朗读课文，感受作者的乡愁，理解这种感受是如何表达的。
2、流程和方法:
通过启蒙以来的阅读和与同学的交流，我可以了解作者的思乡之情，以及这些情感是如何表达的。
3.情感态度和价值观
丰富学生的情感意识，体验人们的乡愁。
教材的重点和难点
要点:引导学生体验摇花音乐。
难点:感受到母亲对家乡桂花的怀念。
教学准备
1，学生预习课文。
2.根据学生家庭的实际，让学生听听小时候家乡生活的故事，丰富情感体验，进一步了解人们的乡愁。
教学操作流程设计
一，对话导入
童年是快乐而难忘的。回忆美好的童年生活是一种乐趣和享受。我们今天要学的课文是一篇回忆童年的文章。让我们跟随作者琦君，走进她美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！
板书工程7*桂花雨
第二，明确学习要求和方法
1按名字读“阅读提示”。
骂人
第三，第一次读课文
1，自由读课文，正确读发音，读句子，思考课文主要说什么。
2.说出它的名字。
第四，再读课文
1.以更快的速度默读课文，看看桂花给我带来了什么快乐。画出相关的单词。
2.带着感情把你发现的句子读给同桌听。
3.专注于摇花的乐趣。
为什么对“我”说“摇桂花”是件大事？理解“总是”
现在，我有一个可乐，帮大人扶着桂花树使劲摇。
画出“我”摇桂花的句子。
自己读，想象当时的情景。
点名读，其他同学闭眼想象。
说出一个想象的场景。
点名读，男生读，女生读。(老师的相机指导)
一起读。
五、阅读体验
1，反复阅读“可是我妈说这里的桂花没有我老家院子里的桂花香。”和同桌讨论一下你对这句话的理解。
2.说出它的名字。
3.你从与整篇文章相关的“但是”中学到了什么？
4、浏览全文，找理由说，你觉得家乡桂花香还是杭州桂花香？
5.阅读和体验家乡桂花的芬芳。
桂花盛开的时候，别说飘香十里，至少有十几个邻居没有沉浸在桂花的香味里。
一年四季，整个村庄都沉浸在桂花的芬芳中。
(1)哪个词突出了桂花的香味？
(2)指导阅读，点名阅读，分组阅读。
6、杭州桂花香，找出相关句子。
7.事实上。桂花的香是一样的，甚至，因为杭州的山多，所以更香。还有为什么我妈说“这里的桂花再香也不如我老家院子里的桂花好”？
8.名字
妈妈简单的一句话，和“家里的月光多亮啊！”。妈妈每年都会闻到桂花香。关注桂花，收获桂花，体验“给桂花”的快乐。吃桂花美食，喝桂花茶……桂花已经填满了她的整个人生。老家院子里的这棵桂花树，是我妈生活的一部分，甚至是她生命的一部分。还有什么可以替代？由此，我们不难看出故乡在母亲心中的分量。
9、而母亲的这种情绪，这种感受，无疑也感染了作者。然后，我想起了家乡童年时的“摇花乐”，摇落的桂花断断续续的雨声。
10，汇总。(班淑香想家)
第六，表达:叙事抒情
七、学生总结。(情绪化阅读)
八、作业
1，把喜欢的句子段落背下来抄下来。
2.回忆一下童年的生活，看看有没有让你念念不忘的人和事。
桂花雨教案二
设计构思
本文试图在教学中体现“以人为本”的理念，并且是在师生对话交流的过程中进行的。在教学中充分考虑课文的特点，在教学中紧扣课文的语言，让学生在文字和情感之间来回游走。借助文本，挖掘教材资源，引导学生在想象、阅读、体验等语言实践中，将文本语言转化为“活的”语言。整堂课，我们把握的是桂花飘香、花开摇曳、实现乡愁、思乡四个板块。通过原生环境、意境、意境等不同层面的读、写、说训练，力求让课堂洋溢桂花香，再现欢乐摇曳的花香和孩子们的兴致，展现浓浓的淳朴乡愁，缠绕乡愁。
教学目标
知识和能力
自学课文中的生词；理解课文内容，理解作者表达感情的句子的意思。能想象文中所描述的情景，理解作者所表达的思想感情，带着感情读课文。
2.过程和方法
咀嚼关键词，理解文意；借助情景对话想象摇花的快乐；通过写作，我可以了解作者内心的想法和感受。
3.情感态度和价值观
体验作者喜欢桂花、摇桂花的快感和思念家乡的思绪。
教学重点
体会作者对童年和故乡的怀念。
教学困难
体验一下我妈说的“这里的桂花没有我老家院子里的桂花香。”表达的感情。
教学准备
多媒体教学课件的制作
教学时间为1课时。
教学过程
先了解桂花，导出题目，介绍作者。
1.同学们，这是什么花？——桂花(老师板书:桂花):课前，同学们已经了解了桂花。现在谁给你介绍一下？
我们今天要学的课文叫——桂花雨(板书:一起读雨)
大家都预习了课文。谁能说出文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨就是很多桂花落下来，就像下雨一样。)
[14]老师:同学们，有这样一位作家，名叫琦君，是浙江温州人。她12岁随父亲来到杭州，32岁去台湾省，60岁移居美国。她一生漂泊，84岁回到家乡温州。就是这样一个80多岁的老人，很久都没有忘记家乡的桂花，也没有忘记她和我们的孩子一样大的时候。
老师:今天，我们要一起走进琦君的童年，感受她经历的那场奇妙的桂花雨。
二、第一次读课文，整体感受，第一次闻到桂花香
自学要求:
师:现在请大家自由大声朗读课文，要求发音和句子准确，然后思考是什么让作者久久难忘。
2.沟通，整体感知:
教学预设:桂花、摇曳的花、美丽的花雨、母亲对桂花的关心、桂花茶、桂花糕等。
[14]引出了关键点:
那么在这么多令人难忘的形象中，哪一个形象在琦君的脑海中久久不散呢？
教学预设:摇桂花下桂花雨的场景。
4.第一次闻到桂花香:
的确，发生在金秋十月，桂花盛开，树上开满了金色的桂花。让我们一起来读这个句子。桂花盛开的时候，至少有十几个邻居没有沉浸在桂花的香味里。
看完这句话你有什么感受？(板书:花香)你感受到了哪些词语？
⑵以个体阅读的形式感受花朵——一起阅读。老师指示读“不不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香
⑶理解“沉浸”的含义，品味“沉浸”二字。(文中指的是浓郁的桂花香味，弥漫在四周，村子仿佛都浸泡在桂花的香味中。)
如果你是琦君的邻居，你有什么感觉？
教学预设如下，老师适时给予引导，如:闻到花香，你想做什么？如果你当时在吃东西，你觉得-
我觉得桂花的香味真的很迷人！桂花很香。我想摘一些来泡茶。如果我在吃，我也觉得米饭很好吃。我想我的人民也是芬芳的。我想琦君桂花的香味已经被村里所有的人分享了。我想摇桂花。)
5]再一起读一遍这个句子。
【设计意图】沉浸在桂花香里就是香味太浓，整个村子都弥漫着浓浓的桂花香。教师通过理解词义、品鉴解读、想象感受、体味解读，让学生身临其境，置身于沁人心脾的桂花香中。
第三，读自启蒙，局部钻研，沉浸桂香。
体验快乐。
(1)自学阅读。老师:桂花盛开的时候，年轻的琦君站在桂花树下，看着星星点点的桂花。她多么想快点摇摇桂花啊！我们来读一下摇桂花的部分(请默读第五节)，找出并划出哪些句子可以感受到“我”当时的不耐烦。
(2)交换句子。
课件演示:
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着我妈问:“妈，你怎么不摇桂花？”
现在，我是可乐，帮大人抱着桂花树使劲摇。摇啊摇，桂花一朵朵落下来，人身上都是桂花。我大叫，“啊！就像下雨一样，多甜蜜的雨啊！”
⑶师生进行一场表演，进行一场情景对话，意识到我当时已经等不及了。我渴望看到桂花落雨的美景。
(4)走进桂花雨，一起读这段话。
课件显示:现在，我有一个可乐，帮大人扶着桂花树使劲摇。摇啊摇，桂花一朵朵落下来，人身上都是桂花。我大叫，“啊！就像下雨一样，多甜蜜的雨啊！”
⑸师生对话体验情感:
老师:摇啊摇，桂花纷纷落。桂花落下来是什么样子的？
教学预设:(桂花像雪花一样从树上飘下来。桂花像春天的细雨一样飘落，密密麻麻，连绵不断。桂花像金色的萤火虫，一朵朵飞向我。桂花像夏天的雷雨一样落下来，瞬间就像在地上铺了一层花的地毯。桂花像一只飞舞的蝴蝶，小花落满一地，满地都是黄金。)
(2)老师:桂花落在了你的-，落在了你的-，落在了你的-，落在了你的-，落在了你的-，可以说落在了我们的身上-
老师:这时候桂花落在你的头上，脖子上，身上。你感觉如何？
教学预设:(桂花轻轻落在她的头发上，像妈妈深情地抚摸我。多开心啊！桂花落在我脖子之间，感觉又痒又酥。多舒服啊。桂花满身都是。我就像天宫里的花仙子。有一种展翅高飞的感觉，让我想起了月宫里的桂花树。)
老师:此时此刻，如果是你，你会怎么喊？
课件演示:我大叫:“啊！就像下雨一样，多甜蜜的雨啊！”
开心、激动、拍手、跳跃、跳舞、闭眼、陶醉)
【6】一起读，“现在，我有一个可乐，帮大人抱着桂花树使劲摇。摇啊摇，桂花一朵朵落下来，人身上都是桂花。我大叫，“啊！就像下雨了，多么甜蜜的雨啊！"
(7)想象说话:天真的琦君使劲地摇啊摇。桂花落如雨。她和她的朋友们又跳又笑。一幅多么美好而温馨的画面展现在我们面前。同学们，简单的三个字，摇，摇，摇出来什么？在黑板上写字:快乐
我们抱着桂花树，使劲摇，摇出来。
教学预设:抖出完整清新的桂花花，抖出芬芳迷人的桂花雨，抖出头上满是桂花香的人，抖出一杯杯桂花香的绿茶，抖出浸透桂花香的糕点，抖出童年的欢乐与喜悦，抖出家乡的亲切与温暖，抖出童年的乐趣，抖出快乐的心情，抖出天真无邪。
【设计意图】“摇花乐”是文章的重点部分，也是孩子最感兴趣的段落。老师用读、看、想、做、说的方法，让孩子身临其境，让孩子读出自己的感受，让孩子着迷，让孩子明白自己的细微之处。
4.感受乡愁。
(1)老师:只是摇啊摇，让十几朵相邻的浸泡在浓郁香味中的桂花陆续被摇落。但在琦君的笔下，据说整个村庄一年四季都浸泡在桂花的芬芳中。
课件:一年四季，整个村子都沉浸在桂花的芬芳中。
⑵念“全年”和“全村”
老师:同学们，桂花只在秋天开放，只有琦君的院子里种着桂花。为什么整个村子一年四季都沉浸在桂花的香味里？请快速扫一遍课文，找到依据说出来。
生:桂花抖落后，把嫩枝小叶摘下来，放在太阳下晒几天，放在铁盒里，可以放在茶叶里泡茶，过年的时候可以做糕点。
老师:炎炎夏日，喝一杯清凉的桂花茶，顿时让我心旷神怡。寒冷的冬天，喝一口热气腾腾的桂花茶。
生:我们用桂花泡茶，一年四季都喝。我们可以做桂花糕，做菜的时候撒点桂花，做蛋糕的时候放点桂花。
老师:除了做桂花茶，做桂花糕，我还会做什么？你一年四季都可以享受它，难怪琦君说——你读过它。
老师:只有琦君的院子里有桂花，那么全村是什么意思呢？找到依据——只给胡爷爷和毛奶奶？就他们两个？还会给谁？说得好，村里每个人都能分享，所以，一年四季。
大家可以泡一杯浓浓的桂花茶，真的很提神。男同学看了-
过年的时候，家家户户都能尝到桂花糕的味道，甜甜的。这种花香会持续很长时间。一起读-
就这样，我们不仅沉浸在桂花的芬芳中，也沉浸在——(强烈的怀旧)。黑板上的文字:怀旧
【设计意图】以“沉浸”二字带动整句，让孩子通过读词、激情阅读，感受桂花在人们心中永远芬芳。它的香味不再受季节的束缚，一年四季都是甜的，也让人们的生活更加甜蜜。
四、走进作者，升华情感，体味乡愁。
1.提出矛盾，引起认知冲突。
难怪，我离开家乡的时候，每次给我妈一大包桂花，我妈总会说，(给我看看我妈的话):
“这里的桂花没有我老家院子里的桂花香。”补充满觉龙的数据，感受杭州山上的桂花香。
4.读了母亲的文字，体会到一种浓浓的乡愁。同学，就是这样一个赏桂花的景点，我妈却说:“这里的桂花还不如我老家院子里的桂花香。”其实我妈也说出了我的心声。难道这家乡院子里的桂花只有桂花本身的香味吗？这款香氛也包含了我和妈妈的很多感受，那么关于香氛你还说什么呢？(幸福，怀念，记忆，思念等。)板书:失踪。
3.写作练习。多少年来，琦君一直在外地漂泊，但家乡的桂花总是萦绕在她心头，令人难忘。又是一个中秋之夜。当月亮明亮的时候，琦君让我想起了一些事情。请拿起手中的笔写下来。
(课件有音乐呈现。)又是一个中秋之夜，天上明月，齐军。
。
老师总结:桂花的香，挥花的喜，花雨的美，对童年的怀念，其实都源于我对家乡的怀念。
4.走进你的内心，升华你的情感。
(音乐开始)正如她在另一部作品《烟愁》中说的那样:(老师深情地讲述)
课件显示:每次写到父母、家人、家乡，都会忍不住泪流满面。我忘不了他们对我的爱，我也很珍惜我对他们的爱。像花草树木，谁不能有根？
老师:的确，正是因为寻根，她84岁才回到家乡。看到家乡的一草一木，忍不住落泪。事实上，琦君从未真正离开过她的家乡，因为她的家乡在她心里。
【设计意图】抓住妈妈说的话，在冲突中体验桂花香的丰富内涵，感受作者的乡愁，通过写作实践将情感推向高潮。最后，及时补充作者的乡愁段落，用浓浓的乡愁结束这节课的教学。
五、黑板设计
7桂花雨
花香
乡愁
幸福的
六、作业设计
课后，你可以写一些关于你童年的有趣故事。你也可以看看其他关于琦君的作品，选择你最喜欢的文章来读。
桂花雨教案三
一，审题设疑，整体感知
1.新课介绍:同学们，傲立在雪地里的梅花，寄托着爷爷对祖国无尽的思念。桂花让我想起了什么？今天就让我们一起欣赏美丽的桂花雨吧。看完题目，如果你心里有什么疑问，请大胆提出来。
2.让我们带着问题走进课文寻找答案，自学课文:(出示自学大纲。)
(1)自由阅读，发音准确。
⑵在不懂的单词下面画线，用学过的方法理解。
(3)“桂花雨”是什么意思？
第二，查自学，报交流。
1，解决学生提出的生词问题。
2.按名称逐段朗读课文，并纠正发音。
3.短信说了什么？(文中讲的是作者深情地回忆童年时的桂花，帮母亲摇。)
4.「桂花雨」是什么意思？(“桂花雨”是指许多桂花一起落下，就像下雨一样。)引导学生引用文章中的句子来回答:桂花纷纷落下，我们的头上都是桂花。我大叫:“啊，好像下雨了，好甜的雨啊！”
第三，自己读课文，读精彩。
1，找出描写“我”小时候摇桂花的部分，进行学习:第2 ~ 6段:
(1)鼓励学生用自己喜欢的方式读第2 ~ 6段，并告诉你的同桌你读了什么。
⑵进行阅读指导:指定学生阅读，其他学生评价。
老师:你听到了什么味道？要不要把自己的不同感受读出来？(让学生充分参与)
⑶第二段描写了作者对桂花的喜爱，也描写了桂花树的特点:外表笨，花形小，味道香。本段省略号表示省略列举，可以引导学生补充一两个花名。
(4)第三段，写的是桂花开花的时候，正好是台风季节，妈妈总是担心台风会破坏桂花。同时也说明了桂花是拿回去给邻居做蛋糕的。
5.第四段描述了桂花的香味以及为什么要“摇”的原因:让学生在学习时闭上眼睛想象桂花的香味。
[6]在第五段写作者对“摇桂花”的喜爱:引导学生找能体现这一点的词:大事，常问，开心，努力。朗读时注意以下两句话的语气:
“妈，你怎么不摇桂花？”-等不及了
2“啊，好像下雨了，多甜蜜的雨啊！”-赞美
感受形象:一边阅读文字插图，一边想象摇花摇乐的场景，然后闭上眼睛想象《桂花雨》，与作者分享童年的快乐。
曾经第六段写到桂花的采集、储藏和作用。(可以引导学生谈谈自己对桂花的理解)
2.全班带着感情大声朗读2 ~ 6段自然段，让学生读出作者对《花摇乐》的怀念。
第四，读单词，感受感受
1，找出表达作者思想感情的句子经验；
(1)“杭州一座小山开满桂花，十里飘香，我妈却说:“这里的桂花不比我老家院子里的好。"
模仿这句话，让学生说出来，从而体会到母亲表达了对家乡的热爱和怀念。
这里的环境真好。妈妈会怎么说？这里的生活真的很舒服。妈妈会怎么说？
⑵“于是，我也想起了家乡童年时的‘摇花乐’，摇落的桂花淅淅沥沥的雨。”
①“摇花乐”是指在作者眼里，摇桂花是一件很幸福的事。
(2)模仿写句子，启发学生回忆童年难忘的人和事；
听到_ _ _ _ _，我总会想到_ _ _ _ _和_ _ _ _ _。
第五，回归整体，交流感情
1，老师:课文用生动的文字向我们介绍了作者的童年生活。内容丰富，感情真挚。文字中蕴含着浓浓的乡愁，读来十分感人。让我们再次欣赏美丽的桂花雨。(带音乐阅读全文)
2、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经历来谈谈人们对家乡的怀念。