小学语文教研组公开课简报
为进一步提高教师的专业素质和教学能力，巩固教师驾驭课堂教学的基本功，促进教师成长，1。
20xx 65438+2月11，大学小学语文组举办教师公开课研讨会。学校还特别邀请了教育局教研室优秀语文教研研究员易青观摩指导。
在修远有很长的路要走，我将上下起伏。语文课的教学一直让无数语文教师为之奋斗，为之不断学习...在这次语文组的教研活动中，我们公开课的两位老师也是各用其法，各显其能，为大家呈现了一堂人文性、工具性的语文课，具有浓郁的语文魅力和学习语言的能力。
触摸你的鼻子，触摸你的耳朵，触摸你的头发，触摸你的尾巴...在快乐的游戏中，何颖老师带领一年级的孩子们观看了一场特殊的游戏。何英老师讲授“比较尾巴”一课。本课结构清晰，流程流畅，环节紧凑。她不仅善于实施知识点、环环相扣的教学，而且注重启发和引导，运用鼓励性语言，教学充满活力。全班学生的学习热情都很高。在何老师的指导下，孩子们学得轻松愉快。
自然界有许多声音:河水的流动声、鸟鸣声和美妙的音乐...李成老师教天籁之音。她将各种天籁之音带入课堂，以音频的形式引入，为学生学习课文营造了生动有趣的情境。孩子们在李老师的指导下，理解课文内容，一起感受大自然的声音，学会感受和倾听大自然。
公开课结束后，易青老师、杨校长、谢书记及参与授课的老师对课程的教学设计、课堂组织、学生活动、渗透学科核心素养的开展、教学效果进行了点评。
在评课活动现场，教研室专家易青老师首先充分肯定了授课老师的辛勤工作，将教学目标具体化、清晰化，以学生为主体，充分激发学生自主探究的积极性。其次，针对课堂上仍然存在的一些小问题，易卿老师给授课老师进行了手把手的指导。老师也反思了自己的班级情况。参加活动的老师们也畅所欲言，各抒己见，精彩点评。
通过讨论，教师们纷纷表示，要不断提高教育教学理念，勇于创新课堂教学，充分发挥信息资源对课堂的促进作用，为创建教育现代化学校提升软实力。
这次教研活动可以说是一次思想的碰撞，思想的交流！教研活动是教师相互学习、提升自我的有力平台。教师在活动中得到了锤炼和提升，有力地促进了教师的专业成长。
为了提高教师的专业水平，探索有效的课堂教学与评价策略，促进语文教师的专业发展，4月19日，郑州大学实验小学邀请河南省教育学会小学语文教学研究会副会长、河南省著名特级教师、原郑州市教育局教学研究室教研员许睿在实小五楼进行课堂录播。全体汉语教师和徐老师参加了讲座和讲评。
首先是闫学老师教的三年级下册第一节课《中国园林四》。薛老师有着自然的教学风格，甜美的嗓音，充沛的教学激情，精彩的课堂教学。让学生通过各种方式探索知识的奥秘，整个课堂在薛老师的指导下充满了乐趣。
第二节课是汉字综合学习，五年级下册，严婷婷老师教。同学们在颜老师的带领下一起探索有趣的汉字。在课本阅读材料的交流与分享中，孩子们感知到了有趣而博大的汉字文化，真可谓“一干坤，一笔一画成篇”。
接着，徐老师给老师们上了一堂示范课。在徐老师的课堂上，孩子们体会到了汉字的博大精深，大大提高了学习汉字的兴趣。整个课堂气氛热烈，孩子们的参与度很高。
课例展示后，许睿老师对两位老师讲授的内容进行了耐心的点评，并从课程标准解读、教学设计、教学效果等方面进行了专业指导。徐老师指出，课堂是一个对话的过程，学生在课堂上要养成学会听、学会看、学会认真思考的良好习惯。同时也强调把课堂还给学生，促进学生自主学习。
“教而不研是浅，研而不教是空”。一次有价值的教研活动，会对平时的教学起到示范和引领作用，为教师的教学指明方向。通过这次教研活动，提高了教师的教学观念，优化了语文课堂的教学模式和策略。小学语文教师将以此次教研为契机，继续加强研究学习，练好教学“内功”，不断提高教学能力，在实践中探索，在探索中提高。
小学语文教研组公开课简介3。我校为期两天的‘公开课’教研活动于3月20xx，19，20日结束。通过两天的活动，一个突出的特点是，授课教师能够更好地掌握新的教学理念，运用新的教学方法，努力建设新的课堂，更加符合素质教育对课程改革的要求。
一，回顾教学亮点
1.教师可以积极尝试一种新的教学模式——引导式案例教学。能在教学中起到“组织者、引导者、帮助者”的作用；可以以学生的“学”为基础，注重学生的主动参与，注重学习小组的合作，体现学生的自主性。老师可以守口如瓶，把时间留给学生。
2.注重学生能力的培养。每节课的四人小组讨论和陈述设计合理，调动了学生的学习积极性，培养了学生的合作学习能力。中学生在讨论中学会相互交流，学会倾听别人的意见，尊重别人的不同意见，积极参与，从而培养学生协作学习的习惯和清晰明了地交流思想观点的能力。更显著的是六级单词和四级单词的数量。
3.老师重读并重写。
朗读是语文课堂教学的重要组成部分。它不仅是学生记忆和理解课文的有效手段，也是提高学生语言表达和欣赏能力的重要途径。因此，《语文课程标准》要求“各个时期的阅读教学都要重视朗读和默读”。朗读是将无声的书面语转化为口语的过程，是眼、口、耳、脑协同工作的创造性阅读活动。
所以，语文课最美的声音，是书的声音！在郎朗书声中，学生们用心拥抱语言，与作者的心灵直接交流；在郎朗书声中，学生不仅可以感受和再现作品的情感美，还可以体验语言的节奏感和韵律感。语文课上，每个老师都能认真地把每一个字写在黑板上，用自己的实际行动去感染和引导学生。我们学校的张俊梅和陆信花两位老师很清楚这一点，所以他们在这方面做得很好。
第二，应努力:
1，继续加强“导学计划”教学模式的学习和运用，不做无味的讨论和交流。
2、经常使用先进的教学方法来提高教学效率，或者不怕麻烦，多用多学。
3.上课注意“展示”二字。我们鼓励孩子在课堂上展示，就是鼓励孩子有自己的思考。当然，秀不是阻止老师发言，而是换一个小老师上台发言。所谓的高效率，一分钟能有更多的同学表现出来。同时有五十个孩子，二十五个节目，效率高。
4.要重视课堂中的激励性评价，在教学中正确、及时地运用评价方法，对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的氛围，全面提高课堂教学效率，提高学生的语文素养将起到积极的作用。在课堂上，根据教学实例，对不同特点儿童的评价也必须具体、准确，即教师要在教学实践中实现从一般评价向针对性评价的转变。
例如，“你读得很好，很流利，很有感情，我们都被迷住了。”鼓励点燃学生智慧的火花，让他们感受到一种满足，一种驱动。这种鼓励性、欣赏性的评价，容易激活学生的思维，激发他们主动学习的热情。但是，老师在给学生鼓励的时候也要注意不同的人。一个班里的学生往往在智力、品德、性格上差异很大，所以在教学中给予他们的评价也不一样。我赞美督促优秀学生，肯定鼓励中等生，宽容鼓励后进生。
小学语文教研组4公开课简介希望杯已经过去十多天了。回想起来，还是历历在目。今天我就把我对希望杯课堂评价的想法汇报给各位老师。
现在来参加希望杯课堂评课的老师好像越来越少了。和刚上班时很难找的那种比起来就非常明显了。感觉上课的老师不多。可能是觉得现在的课和平时的课不一样，从中得到的东西并不丰富。评委的评论有时会令人困惑，不仅仅是关于班级，而是从宏观的角度。最后，老师心目中的好课和他眼中的好课是有区别的。
既然是竞赛课，示范课，就要把重点放在竞赛上，而不是把平时的课搬到竞赛现场。
首先是竞赛文件的解读。比如《庐山的云》是初三三班的一篇文章，这个班得分最高，基本在95分左右。如果按照文件要求和教学进度选课，那么第一条就不符合。所以不用担心课程是否符合教学进度的要求，而是这个课是否适合自己，我是否能把它做的出彩。
二是对文件精神要求的解读。奇怪的是，今年的希望杯要求“问题引出情感知识，问题探究情商”，问题要来源于学生，走向学生。但评委打分不是以此为依据，而是看他们对该阶层的认知和理解。《庐山云雾》这一课不是学生提问，而是学生提问补充。因此，课程的设计不应与文档紧密相关，而应在课程的基础上进行讨论。
第三，作为中级阶段，课堂教学的重点应该是表达能力的训练。表达在于说和写。评委在点评《庐山云雾》时多次提到语用学。语用学，顾名思义，就是对语言和文字的训练和应用。我理解为一种表达方式。表达的练习可以是抓住一个关键词造句，说出一个关联词，或者展开。比如“庐山的云”这一课，云在迅速变化，一缕刚刚随风飘散的青烟，突然变成了九天银河。老师抓住了这一点，开始练习表达。给学生一些变化的云的图片，学生练习说。很多图都是直接从二年级的课《云屋》上来的，好像和云不太搭。而是进行表达的训练。学生们会说一只小羊在吃草，一只飞鸟等等。最后，联系生活实际，创造学生来到公园，看到不同的形式和五颜六色的花朵来表达他们的做法。写作很浪费时间，而且不好控制，口语练习也是一部分。如果写，就不要写什么了。我想告诉你，太多了。
第四是学生要好好培养。既然是比赛，道理就要放在一边。我们的学生训练有素。我们的学生只是张着嘴说话，自由发挥。我们平时的试听不要太盲目。要按照比赛的方式，提前训练，渗透。因为，有时候我们课堂设计的修改，往往是因为学生的配合和反应。
第五是多读书，像冯老师那样，好好读书。其实语文课比赛更多的是语文老师个人素质的展示。在课堂上，我觉得得奖很重要，但不是全部。最重要的是你开心不开心。我和孩子们都喜欢在这样的班级里。
最后要研究一个人。那是于永正小姐。我发现我们的法官喜欢引用于永正先生的例子。这表明，当评委是中国教师时，于永正先生有很大的影响。所以我觉得我们语文老师要下大力气学习于永正老师的课堂，重点学习老师的教学风格，老师提出的问题，老师对学生的评价。值得模仿、思考和借鉴。
经验是需要积累的，积累需要从高分课堂中学习。