班主任技能大赛经验1500字3篇
从班主任技能竞赛(1)中体会根据_教发[20 _] _ _号文件精神，为进一步提高我镇小学教师教育教学水平，为加快课堂教学改革步伐，探索新课程理念下的课堂教学新思路，我镇结合实际，扎实组织开展了全镇小学教师课堂技能大赛。这些活动概述如下:
一、基本信息
教师课堂教学技能大赛分为初赛和镇级比赛两部分。初赛分为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _镇级比赛由中心校组织，在清油河希望小学举行。全镇各校推荐的6位老师参加，评委们精心组织评课。活动中，每位参赛老师都能以高度的责任感，精心准备，运用灵活多样的教学方法，真正把这次活动当成一次教学基本功的较量，一个自我展示的平台。比赛展示了自己的风采和水平，基本达到了活动的预期目的。比赛结束后，全体评委进行了认真的讨论和总结，决定推荐_ _ _ _ _ _ _ _ _三位老师代表我校参加县级比赛。
二、本次比赛的优势:
1，高度重视，精心组织。
在我们镇这次课堂教学技能大赛的过程中，学校领导可以全程参与活动，所有老师也可以认真听讲，把这次活动作为一次学习和培训提高的机会。
2.运用现代教育技术提高教学效率。
所有参加这次活动的老师都被要求使用多媒体教学。值得称道的是，苏东五小有1个英语班，同样采用多媒体技术教学。遵循课改提出的“大力推进生本教育理念进课堂”的原则，各校参加竞赛活动的教师可以在课堂教学中高度重视创设情境，通过课件动画引入课文，用音乐进行模型朗读，用动画讲故事，用动画探索自然科学规律知识和知识生成的过程，激发学生的学习兴趣，充分利用信息技术与学科课程的整合，培养学生的学习热情。
3.给学生独立的空间，培养学生的口头表达能力和实践探索能力。
新课程标准的目的是通过倡导自主、合作、探究的学习方式，开发学生的自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。在整个教学过程中，本次比赛的所有老师始终把学生放在主体地位。教师所做的备课、组织教学、教学设计、教学方法，都能从学生实际出发，给学生充分的自主学习空间。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _在_ _ _ _小学教师的数学课上，教师注重让学生探究知识生成的过程。如“你发现了什么？”“你是怎么发现的？”这样的问题充斥着教室。课堂上有很多生生合作、师生合作的场景。学生或小组回答(齐声)，或抢着回答(举手回答)，或必须回答(点名)，思路清晰，语言流畅。_ _小学的英语课生动有趣，教学方法灵活，个性鲜明，学生在快乐的享受中获得知识。
4、生活化教学，让学生体会学习的乐趣。
在比赛中，老师们将来自生活的新鲜主题引入学习的大课堂。在教学中，教师可以联系生活实际，吸收和引进与现代生活、科学技术密切相关的现代、乡土教学信息资料来加工教材，整理教材，重组知识，使学生处于一种想知道却不知道，欲罢不能的心理状态，从而引起强烈的探索欲望。特别是_ _ _等数学老师让学生发现数学就在身边，极大地激发了学生求知的内驱力，提高了学生用数学思想看待实际问题的能力，达到了学习数学的最终目的。
5.与会教师深刻反思，专业成长迈出新步伐。
在县级任课教师技能竞赛等活动安排上，不要求镇级参赛教师进行课后反思。但比赛结束后，六位老师都在课后主动深刻反思，这已经成为他们的习惯。他们把反思作为提升业务的必由之路，努力成为反思型教师。
三、本次活动的不足及对策:
1.如何有效开展合作学习的实践活动？
作为新课程倡导的三种学习方式之一，小组合作学习已经成为在形式上区别于传统教学的最明显的特征。在课堂上，学生有机会独立和合作。目的是培养学生群体的合作竞争意识，发展交往和审美能力，强调合作的动力和个人责任。教师在小组讨论中应该怎么做？我们不等待，我们不等待，我们不做自己的其他事情，而是深入小组了解学生合作的效果，讨论的重点，认知的过程等等，以便灵活调整下一步的教学环节。虽然我们几乎在大部分课堂上都能看到小组讨论中的合作学习。这说明老师们已经有意识地把这种形式引入课堂。但细看可以发现，个别老师，讨论大多只停留在形式上。往往老师一宣布分组讨论，前排的同学唰的一声退了回去，教室里人声鼎沸。四人一组，大家都在张着嘴，谁也听不清楚谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生们立刻安静下来。站起来发言的同学开口说:“我怎么看？”“我觉得应该是怎么样。”学生关心的还是“我怎么样”，而不是“我们组怎么样”。其次，小组内分工不明确，不是真正意义上的合作学习。另外，让学生学会听的习惯也不尽如人意。经常是学生在说话，别人在鬼混。由此可见，如何有效地将“合作交流学习模式”引入我们的教学课堂，是现在乃至未来值得我们思考和研究的问题。
2.如何合理确定教学目标？
教学目标的确定可以为教学行为指明方向，也为教学行为的控制提供依据。在课堂教学中，要强化教学目标意识，这样我们的教学行为就会受到适当的约束，不会走到哪里都踩着西瓜皮滑到哪里。在实施教学的过程中，一些学校的教师还存在着目标性不强、盲目性大、教学过程缺乏严谨设计等问题。学生被老师牵着走，没有明确的学习目标，没有自主意识。
在教学中确定教学目标，要以教学为中心，摒弃过多的非教学活动，以学生的素养为中心，以陶冶学生的思想，启迪学生的思维，发展学生的智力，打开学生的思维。
3.如何在课堂上真正关注学生？
课后，教师在谈到自己的教学设计时，明确表达了要充分关注学生，从每一个可能的环节渗透过程与方法、情感、态度、价值观的发展。然而，当真正的课堂教学实施时，我们发现许多教师仍然不自觉地以自己为中心，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。
4.如何在教学中提高自己的理论素质？
随着教育改革的深入，对教师的要求越来越高，也越来越全面。要提高教学水平，提高教师自身素质是关键因素。在这次竞赛课上，一些中小学教师基本功不扎实:学生的阅读指导缺乏方法，教师的数学语言不够准确，教师不知道如何评价学生的答案，教师的教学语言直白而没有激情，等等。一些教师没有根据教学的重点和难点，分析学生在学习过程中可能遇到的障碍及其原因，如何针对这些障碍加强对学生的指导，指出重点突破点和难点理解点。有些老师对课程内容的细节处理不当，只求面面俱到，导致重点不突出，特色不鲜明。
5.在教学中如何创新教学方法和学习方法？
合理的教学方法和学习方法很重要。在课堂上，有些老师还是采用老的教学方式，问一问，答一答，只看不讲，不引导。提出的问题没有启发和诱导学生去思考和探索，只想得到一个自己设计的结果，完全按照教案去教。没有教具体的学习方法，或者虽然教了学习方法，但没有正确的引导，使学生不能依法学习。
教育家叶圣陶曾说，“教师当然要教书，但尤其要致力于引导”。在学习中，中学生是主人，应该处于主体地位，应该始终以学生为中心。在教学中，教师应尽力启发和引导学生的智力，培养他们创造性地解决问题的能力。教师要致力于指导和教法，学比懂重要，学法要渗透到教法中。所以在课堂上，首先需要注意提出明确的、有启发性的探索性问题。从三个方面来说是明智的。教师站在学生的角度设计问题，学生通过自主、合作的探究学习培养自己的持续思维能力。其次，艺术用“点拨”的指挥棒引导学生理清思路，提出疑问，提出疑难问题，用简单直观的东西诱导学生理解教学中的重难点。形式上不需要现代化的教学手段，但本质还是传统的灌输式教学。
四、整体感觉:
第一，教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具备专业素质的标志。没有最好，只有更好。学习永无止境，艺术也永无止境，教师的专业追求、探索和提升有赖于不断的反思。教师要学会用言语和行动思考，在反思和批判中成长。我的教育生活是一种学术行为，要不断反思自己的言行。这可能会成为每个老师都需要时不时复习的一课。
第二，课堂呼唤激情。这应该是教师品格的重要追求。教师的激情是点燃学生的情感，照亮他们的心灵。对教育的热情应该从外在的表象转化为内在的精神气质。而不是因为年龄的增长，环境的变化，地位的升降。如何调动学生的情绪？很多老教师给出了答案:工作在平时，重点是投入。
第三，教师应该伸展他们的个性。教师离不开独特的风格和鲜明的个性。随波逐流，循规蹈矩，是你成长的最大敌人。我们想对老师说的是，人尽量跟风，尽量不说老生常谈，学会独立思考，而不是跟风。每堂课都要简单回答:我想体现什么？学生能学到什么？对于自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。
班主任技能竞赛心得(下)本次活动以国家课程改革纲要为指导，以构建有效课堂教学为核心，以促进教师专业发展为基础，以提高课堂教学质量为目标。认真探索和研究新课程背景下课堂教学的基本特征和实施技巧，进一步更新教师的课堂教学观念，提高教师的专业水平，推进课堂教学改革，不断提高课堂教学质量和课程实施水平。
一、活动的目的和意义:
提高中小学教师对课堂教学有效性的认识，进一步把握课程教学观，树立新的教学观、师生观和质量观；通过探讨和实践，规范教师课堂教学行为，提高教师课堂教学技能，有效激发教师提高综合技能的意识，促进教师专业发展，提高教育教学质量。
二、与会人员:
全校青年教师
三、活动时间:
19年3月20日至20__
四。活动简介:
本次课堂教学技能大赛将坚决杜绝青年教师以任何理由推诿，不分学科，全员参与。语文老师、数学老师、英语老师参加了活动，评委是全校老师。严格按照教学设计、听课、评课、讨论交流的评选程序，精心组织开展“课堂教学技能大赛”活动，并将所有运行资料存档，以备抽查。五.活动照片:
不及物动词活动概述:
本次活动亮点:老师态度端正，准备充分。因为本次比赛的青年教师都能够积极认真的准备，有着浓厚的文化氛围，他们都能在比赛中展现出自己最优秀的才华。刚走上讲台不久的青年教师，虽然缺乏工作经验，但能认真准备，在这次比赛中表现出色。
本次活动暴露出的缺点和不足:
整体阅读水平有待提高。语文教师在教学和研究中应多组织阅读技巧，集中精力听、学、仿优秀课文。少数老师对多媒体运用得不够好，还需要在电脑上下功夫。学校也可以多组织这样的活动，参与人数多，影响力大，效果更好。
总之，在这次比赛中，七位老师展现了个人风采，促进了老师锻炼基本功的兴趣，优化了课堂教学，提高了课堂效率。达到取长补短，共同提高的目的。
班主任技能大赛体验(三)4月9日-10有幸观看了小学英语教师基本功大赛和小学英语教师技能大赛体验。本次比赛分为简笔画、才艺展示、英语口语、教学设计、板书设计五个部分。* * *本次基本功大赛共有来自各县区的37名教师参加。通过观察，我们可以看到所有的参赛选手都花了很多时间试图展现出自己最好的一面。通过这次观察，我开阔了眼界，看到了自己和参与的老师之间的差距。我从三个方面谈谈我的体会。
首先是口头表达。对于有限的命题口头表达，选手拿到题目后只有十分钟的准备时间。虽然时间紧迫，但他们并没有难倒选手。他们的表达切题，思路清晰，注重开场白和结束语。更重要的是，他们注重表达过程中的语音语调和丰富的表情，就像说话一样，个别老师加上动作，有声有色。
其次是才艺展示。在才艺表演中，选手们的表现给我留下了深刻的印象。印象中，我一直以为选秀节目只是唱一些课本上简单的儿歌。看了他们的表演，才知道自己对选秀节目的理解是如此狭隘。“小学老师多才多艺，无所不能。”参赛老师将这句话诠释的淋漓尽致，并借鉴了《小学英语教师技能竞赛心得》。他们有的给动画片上的人物配音，有的表演短剧，有的用音乐讲故事，还有一个年轻的老师会变魔术，更别说他们的表演是否和教学有关，这让我自愧不如。即使是唱歌的老师，他们选的歌也不是我想象中的唱一些简单的儿歌，而是贴近教材，改编歌词形式多样，内容新颖，技巧精湛。
接下来是教学设计和板书设计。参与教师的教学设计各具特色，与教学大纲、课程标准和教学策略密切相关。在他们的陈述过程中，从教材分析、教学目标、教具准备、教学步骤等各个环节都展示得清清楚楚，语言干净利落，教学目标明确，教学层次分明。而且在教学设计上，几乎每个老师都使用多媒体、图片、视频进行教学，很好的调动了学生的学习积极性，将学习融入娱乐，提高了教学效率，相信课堂成绩会更高。最让我印象深刻的是10号选手，不仅达到了知识和能力的目标，还将情感教育渗透到整个教学过程中，让学生学会了y生日在的主要句型...同时让学生知道生日也是母亲节，教育学生学会孝顺父母，尊敬长辈。使德育和智育很好地结合起来。板书设计也是这次技能大赛的一部分。大部分老师的板书设计新颖，反映了教学中的难点和困难。借助简笔画，吸引学生注意力，在教学中起到辅助作用。
这次观察给我提供了一个很好的学习机会。经过这次观察，我更加明确了自己的目标和奋斗方向。我会以这些老师为榜样，努力学习，积极向优秀的老师学习，努力工作，努力让自己的教学基本功越来越扎实。我相信通过我们的不断努力，我们一定能够缩短差距，不断进步。