苏州市姑苏区小学英语
初次相识:齐新联手寻找突破口。
我们组鲁老师，这是课节，是漫画时间的复习，也是这一节的延伸阅读。接到任务后，我们小组初步的想法是以图片和关键词的形式复习漫画部分，然后补充绘本进行延伸阅读。关于绘本的选择，是选择与单位主题相关的故事绘本，还是以另一种方式从漫画版块入手，展开了热烈的讨论。后来大家觉得可以把故事里特别显眼的那条鱼作为切入点，出了一本科普绘本《那是鱼吗？“，因为学生不会对这类话题一无所知，通过以往的相关知识储备，教师可以在这节课上使用KWL工具，让学生通过阅读获取信息，掌握语言，从而发展语言技能。
* * *探索:共同研究细节。
经过前期的讨论和资料收集，我们对这门课的设计有了初步的想法。陆老师连夜做了课件，在学校试用后，我们姑苏团成员进行了在线讨论，逐一讨论解决问题。本课的教学目标是掌握几种鱼的名称，以及身体部位及其功能的词汇和句型。而绘本中介绍鱼身体部位功能的句型并不统一，所以我们帮助陆老师提炼和规范了便于学生理解和练习的句型，教学目标更有针对性。在考虑如何教好三种鱼的时候，我们决定了教学策略需要有所不同，从老师逐渐放手到引导学生自主学习，从而提高学生的语言素养。同时，在教学、练习、巩固句型的过程中，也注重不同能力水平学生之间的分层设计。总之，在热烈的讨论氛围中，我们逐渐对课程设计有了更新更深刻的认识。我相信，不仅仅是授课的鲁老师，集团的每一位成员都在这打磨的历程中经历了蜕变，有了新的收获。
重新报价:集思广益追求完美
经过小伙伴们智慧与灵感的碰撞，鲁老师从教学目标的确定、教学活动的设计、评价机制的制定等方面对自己的课进行了修改，并进行了第二次尝试。与第一次相比，这次课从教学设计到课堂控制都比以前控制得更好。在大家的建议下，陆老师将介绍鱼体部位的学生表演活动改为逐个介绍成员，由小组长统一汇报的形式，缩短了三个部分的小组活动时间，使每个环节所需时间在预设范围内。另外，陆老师灵机一动做的电子板书也是简洁明了。借助板书，学生学习了新知识，巩固了习题，效果很好。但是，我们对三条鱼的群体活动还是有些怀疑的。大家都觉得活动形式一样，有利有弊，只是我们暂时没有想到更好的处理方式。
另一方面:通过道路的蓝色光线探索真正的知识
虽然班级讨论已经结束了，但是我们的小组讨论还在继续。科普阅读对高三学生来说意义非凡。对于正在拔节期成长的孩子来说，接触的世界和科学越多，学生的高阶思维就能得到更大程度的有效激发。我们回头看看磨这门课的过程，如何让这门课实践面更广，激发学生自主参与的热情，让学生爱上科普文章，是我们持续关注的问题。让学生养成阅读科普文章的习惯，引导学生学会阅读，学会独立理解科普知识，我们会一直研究下去。
这个研修班的课程进一步增强了姑苏团的凝聚力，提高了团队协作能力。在* * *研究和打磨的过程中，我们* * *一起成长！