现在的作文教学，有的孩子害怕，老师头疼。问题出在哪里？
作文教学和写作老师最头疼的地方在哪里？学生害怕哪里？
老师的头疼在于课后反复讲如何写好作文。一遍又一遍，他口干舌燥，但收效甚微。这是因为炒出来的凉饭冷热都还是一样的味道。学生能不害怕吗？老师能不头疼吗？
头疼在哪里？有什么问题？归根结底，“双边活动”、“教”与“学”活动的互动缺胳膊少腿。
首先是范文教学，让每个学生发挥到极致。农民的“春种”在于“夏收”，结果固然重要，但比过程更重要。只有健康的成长，才会有丰硕的收获。
关键在于写作过程中遇到的问题。每个学生都不一样，遇到的困难也不一样。总而言之:
无从下手，词汇匮乏，素材匮乏，重点不突出，思想内涵单一，连贯性不强……等等。
其实只要能真正理解“卖油翁”的故事，并运用到教与学中，就应该多问问自己，多问问学生。双边活动得到了加强，问题得到了逐一确认和解决。
不要贪心，重复同样的问题直到熟了，就像卖油的一样。
一个问题接着一个问题重复很难吗？头疼吗？会在哪里？
学习在于学法，具体做法的例子这里不介绍。方法对了，问题就解决了。
我想和大家分享一下我自己多年的教学经验。谢谢你
我是一名语文老师。个人认为问题的症结在于应试教育。
应试教育的功利性。在应试教育下，一个老师的教学水平是否得到学生、家长和学校的认可，仅仅取决于考试成绩，这就是教育效用。作文教学好不好，高考拿好成绩是唯一标准！能写出知名文章的老师，教不出高分作文，也是弱智。
功利性写作教学。写作的初衷是表达自己的感受，真实真挚。在功利主义之前的教学中，教师基本上不再遵从写作的初衷，而是从欢迎的角度出发，夸大写作技巧，规范套路，滥用华丽辞藻来讨好和征服审稿人。所以初中生作文虚伪，高中生作文不合理。
师生写作的困惑。教育的功利性使教师带着镣铐跳舞而不是实现人生，弱化人格，忽视真情实感和情怀；学生在选择易于模仿的优秀作文时很功利。他们爱花言巧语，从头学起，克隆结尾，中间虚构。作文是寒流，时间长了，学生觉得无聊。
教师素质的制约。有些老师，尤其是一些年轻的老师，本身就是应试培养出来的人才，作文素养不高，但又精于技巧，知道自己很无聊，就没办法了。
生活环境的影响。在应试环境下，家校重成绩，轻生活。学生被禁锢在书本和课桌里，多彩的童年变得苍白而平淡，丰富的生活变得单调。作文变成了无源之水，激发不出一个浪花；无米之写，回味无穷。
写作的未来是创造。写作是语文教学的重中之重。得作文者得高考，得高考者得人生。写作的目的在于表达，写作的基础在于表达自己的精神，写作的方法在于写作的不确定性，写作的灵魂在于生活体验。作文教学的目的应该是教会学生观察和反思生活。教学生懂得一些理论知识，以学为基础，热爱写作和文学，但以个性化的方式表达自己的真实感受。毕业后，随着对生活理解的加深，明天他会把写作升华为创作。
概述。写作没有固定的方法，只教技巧很无聊；文远一生，闭门写作，很难大放异彩；文章有真有假，误导他人。
“现在的作文教学，有的孩子害怕，老师头疼。有什么问题？”我觉得这个问题很好，值得我们教育工作者，尤其是一线教师认真思考。要让学生不怕写，愿意写，我觉得应该从以下几个方面进行引导和培养。
第一，引导学生学会说话。
学说话就是引导学生有条不紊地说出一句流利的话。这是大家开始写作的基础，这个基础就在于我们平时的语文学习过程中“用词造句”的训练过程。不要小看这个训练过程。只有老师善于引导学生模仿、改写、发现类似的东西。时间长了，他们就能有话可说，把句子集结成文章。
第二，引导学生学会阅读。
目前教育界最流行的一句话是:“得中国者得天下。”这是着眼于培养学生的阅读能力，这个环节不能忽视学生素养的提高。只有两者结合起来，才能真正提高阅读能力。阅读应该是“初读”、“精读”，然后是“精品阅读”。初读时明白大意，通过仔细阅读找到作者的写作方法和意图，通过阅读找到自己喜欢的单词和短语，可以提取出来背诵，供日后作文时个人模仿和创新。但目前的问题是，你只有一门课，不可能面面俱到。只有引导学生课后学会阅读，爱上阅读。
第三，引导学生观察生活，体验生活，记录生活。
生活给了我们丰富多彩的创作素材，这就要求教师要引导学生善于观察或体验我们平时的生活，把自己的所见所闻或所想记录下来，这样在写作文时就不会无话可说，无话可写。只要你善于观察，就能为你的作文增色添彩。
第四，要善于分析思考，学会选材。
有了以上的基础和材料，还要引导学生在选材之前学会分析和思考。一个作文题目出来，就要分析思考平时积累的材料，符合题目的意思，可以用的材料，然后思考如何入手，也就是用什么样的写作方法，才能使文章的结构和脉络清晰，达到写作意图，与人沟通。
综上所述，问题在于我们是否对学生进行了上述循序渐进、全面的训练。我认为作为一名语文老师，有必要指导学生或者进行这方面的训练。我相信，随着“大汉语”时代的到来，我们的汉语教师和学生将受到严峻的挑战。得语文的会得高分，不会写字的会失分。“大语文”的观点认为，语文教育是建立在人的身心更好发展的基础上的。因此，语文教育不仅是为了让学生更好地表达自己的语言，更是为了帮助学生形成良好的思维方式，培养良好健康的情感和心理认知，完善和提升自身的人格和人文素养。它被称为“全人教育”和“全人作文”。
写作其实不难，只要做好几件事。
1.阅读。泛读可以扩大知识面，但对写作帮助不大。应该有目的地教授学生作文中缺少的内容。
2.读书笔记。这个很重要，可以靠经验写，可以靠积累，可以靠模仿。这个过程应该在老师的监督下完成。
3.建造。这个阶段要看老师的引导能力，所以一定要明白“做一千首歌，然后知声”的道理。
有了耐心和方法，写作真的不难。
现在的作文教学，有的孩子害怕，老师头疼。问题出在哪里？
我是语文平，让我这个语文老教师来回答这个问题吧！
问题在于学生活动少，没有亲身经历，缺乏素材；问题出在读书和文字的匮乏上。
为了孩子的安全，学校大门紧闭，学生成了笼中鸟。屡次无端受伤，学校门口有保安，学生不能随便进出学校。整天把孩子关在教室里，看书看书。唯一的课外活动；唯一的体育课和唱歌课成了摆设。提高学习成绩成了学生和老师追求的唯一目标！
学生缺乏实践活动。以前我们上语文课，一个教研组老师提前备课，做调研；做安排。
比如《公园的一角》作文课前，带学生去公园集体活动。虽然孩子和家长去过很多次，但是还不如老师带孩子去的这一次。完成写公园一角的作文任务。
老师重点是带孩子看几个景点，边参观边讲解，在实践中教会孩子观察方法，培养孩子的观察习惯。
素材来源于生活！
父母很忙，陪孩子做亲子活动成了他们的奢望。孩子没有生活，没有观察的习惯，也无法观察。让他写“我妈”。在一起几年的妈妈，孩子坐在那里苦苦思索，两节课结束了。至少他写了几句，干巴巴的语言打动不了读者。有了生活，作文才能写出真情实感！
家庭是孩子幸福的港湾。最好的教育是父母的家庭教育。现在中小学家长都是中年人，工作压力大，家里压力大。有多少家长经常带孩子做亲子活动？打球，游泳，观光等等。
即使有公司，也没有目标，没有任务。缺乏方法；缺少记录。玩着玩着，回来忘记一切！没有培养孩子写作能力、积累素材、培养孩子观察能力的意识。
加强语文课课文的阅读理解，吸收课文的营养，提高孩子的写作能力。教材中的每一篇文章都被选为名篇。孩子们买了一大叠精选作文，却没有完全看懂课本。
要学好语文，朗读是一个很好的方法，可以让你熟悉起来，遇到相似的作文题目和阅读理解，可以形影不离。
大声朗读，你可以记住很多单词，很多漂亮的单词和句子，开头和结尾。如果你跟着老师的节奏，吸收课本里的营养——单词、单词、句子、课文结构。作文会不会有问题？
与其买一大堆精选作文，不如跟老师学课本上的名篇！路偏了，离目的地越远！
结论:
没有生活，瞎编东西真的很难写！生活是写作的源泉，孩子的观察能力是在生活中培养的。积累素材，教孩子写作方法，提高写作能力。有了材料和方法，孩子才能写好作文！
中考和高考，教学占分数的百分比很高，是语文综合能力的体现。现在的作文教学，有的孩子害怕，老师头疼。问题出在哪里？
教师的问题。1，很多语文老师本身也不太辛苦，书读得少，写作能力不高。不关心时事政治，思想不深刻，不深入生活，观察、感受、理解能力差。这样的老师如何指导学生作文？
2.很多老师觉得教作文费力不讨好。
根据教学大纲的规定，每个学生一个学期至少要交六篇作文，每篇作文不少于500字。事实上，为了迎接中考和高考，学生的作文一般不少于800字。如果一个老师教两个班，每个班40个学生，两个班就是80个学生。根据教学大纲的最低要求，每个学生每学期要交六篇作文，也就是480篇作文。这些作文需要修改和评论。教师批改作文时，每篇作文至少要读两遍，用符号法批改。写完一篇作文至少要十分钟，一个老师每天批十五本就很了不起了。作文一旦通过，需要两周时间进行评议。而且作文的教学效果不明显。
3.很多老师都不认真教作文。
很多老师基本不布置作文，而是让学生背诵。即使是批改作文，也只是批个优秀或者好成绩的问题。很多老师一个学期几乎没讲过一篇作文，也没认真批改过作文，更别说写水文方面的报告了。
4.教学时间不足。
一本语文书，六个单元，课程安排很紧。现代汉语、文言文、诗词要教，经典、修辞、语法要学。知识点多，课时有限，没时间讲作文。
5.教学方法有问题。
小学阶段是学生写好作文的关键。一进小学，学生就要写好图，会说话，可以多做口头作文，描写场景，复述故事。经常记日记，把口头作文整理成书面作文。作文教学要从兴趣入手，不要限制风格，只要孩子会写，有兴趣，再慢慢引导。指导作文既要找准* * *性质，上好课讲评课，又要根据学生的个性做好面对面的个别辅导。批改作文要多鼓励，少批评，多肯定，少修改。要引导学生观察感受生活，积累素材。
学生的问题。
1，读书太少。没有阅读积累，语言、写作、修辞等方面都不会太好，所以要引导学生读好书，做好笔记。读书也是练字。
2.不要深入生活。学生除了做作业，就是呆在家里玩手机。没有深入接触自然和生活，没有热爱生活，没有写作题材和素材，没有感情。我不关心时事政治，也没有投机能力。
3.学生对写作不感兴趣，觉得写作浪费时间，收获甚微。学生课业负担重，没时间写作。
考试的影响。现在只要学生写的字足够多，卷面整洁，段落结构清晰，标点符号使用正确，紧扣主题。那么作文的分数差别就很小了。如果你写好开头和结尾，你可能会得高分。这种阅卷方式造成了学生急功近利的心理。学生不是认真练习写作，而是把写好的开头和结尾，句子和段落都背下来，然后抄写。有的同学还背了十几篇甚至几十篇范文，到时候会融会贯通。这样一来，学生的写作能力堪忧。
总结一下，现在的作文教学存在着各种各样的问题，有老师的问题，有学生的问题，有试卷的问题。要使作文教学走上正轨，需要综合措施。
读书跟不上，肚子里也没货。建议多看书，让老师不告诉你也能写好。当然，读书是一个需要慢慢积累的过程。有什么好的建议吗？
事实上，学生写作文的历史很长。学生中不是流传着这么几句话吗？“学生有三怕:一怕周树人，二怕文言文，三怕写字。”但是，现在比较突出。有什么问题？
首先，整个社会的焦虑带来了教育的焦虑，使得看待它的标准只有一个，那就是“划分学生的生命根源”。学习成绩成了评判学生的唯一标准。家长和老师都盯着孩子的成绩，学校取消了各种活动。有的甚至不开本该有的课。所以这种情况下，学生只能关起门来写作文。没有经验的他们怎么写作文？
随着独生子女越来越多，安全成为学校的头等大事。一旦有什么风吹草动，家长就会在学校闹事。所以学生整天被封闭在象牙塔里。
记得刚上班的时候，学校活动很多。我们可以带孩子去县城旅游，可以几个人商量一下，带学生去公园看菊展。现在谁敢？
其次，没有时间学习，当学习成为唯一标准，语文时间被挤压很多。看课外书被视为洪水猛兽，家长和班主任都认为这是浪费时间。而语文是一门需要在名著中浸泡的学科。没有大量的“厚积薄发”，是不可能“薄发”的！
第三，学生没有学会观察，没有养成注意周围环境的习惯。所以说到写作文，那些挠头的都没素材。只靠老师在那里指导，写出来的作文会没有个性，没有灵性。
这就是作文教学，孩子失控，老师头疼的原因。
你好，我是教育领域的创作者，很高兴回答你的问题！
第一，孩子害怕写字的原因是因为写的少。以前在学校有日记，周记，作文。现在基础的孩子练习写字太少了。俗话说熟能生巧，量变才能引起质变！孩子平时写字少，自然一写就吓到了！
第二:在写作上，一定要多鼓励，先写，再写质量。有的孩子刚写作文，老师总是批评，这种流水账形式不断被打。孩子自然觉得自己不行，所以不想写。我不信你表扬孩子的文章或者批评孩子的文章，看结果有什么不同。所以，你在写作之初一定要鼓励多写，只写第一。
第三:多读书！见多识广，天天读，就会模仿写作，能模仿写作之后，时间久了就会创新。不读书还是很难真正写出好文章的。
第四:老师通常在课堂上多讲文章的结构，顺便帮学生整理写作思路，以文章为例。
第五:老师也要多写。如果老师自己都不会写，怎么教孩子写字？我这里不是贬低老师。其实老师可以多写，更好的理解创造，更好的教孩子创造。
希望以上回答对你有帮助！
其实作文难，是老生常谈的话题。
一篇作文说起来难，说起来容易。难和易只隔了一层纸。
具体来说，责任在于老师没有帮学生捅破纸。
对于小学生来说，因为大部分是命题作文，所以一般来说，学生有两个难点。一是没有合适的素材，二是不会详细描述。
对于中学生来说，不会审题，抓不住要求，不细致得当，描述不出细节。
对于高中生来说，不会审题，没有把握住题的思路，容易误入歧途。
对于不同阶层的学生，师资培养的重点是不一样的。但审题、选材、细节描述是与* * * *的重点。
举个简单的例子，大部分同学认为写完作文就万事大吉，可以交卷了。但是他们知道那只是一个需要装修的毛坯房吗？他们做了吗？