问题学生的教育案例
我初一成绩很好，初二成绩却落在了平均线以下。我妈慌了，家庭咨询越来越没效果。舞蹈、唱歌、绘画等兴趣班陆续终止，语文、数学补习班跟上。这个班改不了，补习班换了一个又一个，不同的老师换了一个又一个。初三成绩跌入谷底，学习成绩不好，行为习惯也出现了大逆转:说谎越来越严重，平时做事东一套西一套，任性固执不听劝告，妈妈的赞赏和批评就像一阵风，在孩子内心深处激不起任何涟漪。爸爸妈妈欲哭无泪，不知道是自己的教育方法有错误，还是孩子真的不争气...
在与文清的母亲进行了一些交流后，我似乎发现了孩子学习中的一些问题，但我不确定。虽然有无数的学生教过，也经历过无数的学生案例，但是教学并没有确定的方法。我觉得在联系文清之前，我无法下结论。整个上午，孩子的问题终于暴露出来，我也肯定了自己的判断:文清的被动学习行为是他妈妈一手造成的，那是家庭教育“陪读”的误区。
文清从一年级开始就从来没有检查过他的作业。他妈妈帮他检查。当有错误时，他的母亲解释并要求孩子们改正。工人交给老师的作业没有错误。事实上，学生完成作业的情况往往反映了他们学习中的问题。老师可以进行有针对性的检查来填补空白。母亲对文清作业的过度辅导掩盖了文清的真实情况。这样老师就忽略了孩子具体的学习过程，影响了老师对学生真实水平的认知。他总觉得孩子成绩还不错。即使考试出现误差，老师也会认为是合理波动。浅显的一年级课程，加上文清的早教功底，让班里跟班没问题，表面上看似平静，其实只是掩盖了文清的学习动机和变态心理的形成。从心理学的角度来看，孩子的学习属于完全的个人行为，大脑中的神经与身体各个部位的神经紧密相连，包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的协调运动，这样大脑就不会疲劳。就像高速公路上很多弯道都是人为设置的，复杂的路况刺激着司机的大脑，乘客却一路做梦到最后，这是乘客对司机的依赖造成的。文清的母亲总是担心及时辅导孩子的作业，以监督他们的孩子注意力不集中和正确的姿势。她的这种做法，渐渐让孩子产生了依赖感，以为自己无论如何也不用担心自己不会做的问题。时间长了，他们会变得懒得动脑筋解决作业中的问题。随着时间的推移，文清缺乏自决和独立。到了二年级，随着知识的深入，文清成了一个会学习但没有学习能力的孩子。一旦父母不在身边，作业质量就会大打折扣。由于缺乏自觉性和主动性，处于被动状态的作业往往被遗忘，错误百出。这样家长会更加恼火，对孩子的警惕性也会加倍。写错了字，抄错了题马上被指出，有时还夹杂着唠叨和拳脚相加:
“我刚才说的话，你怎么又做错了？你认真听了吗？”
“我昨天教你这个字，你怎么就不会写呢？”
“做作业，不要东张西望，不能专心吗？!".....批评和挠耳光汇成了家庭教育中“陪读”的“恶打”歌。我们常说物极必反，父母越是关注孩子的学习，越是监督她一点一滴的错误，孩子犯的错误就越多。文清每次写作业时都变得小心谨慎。当然，家长不要高兴。孩子的谨慎和戒备不是用在学习上，而是如何防止陪伴读者的烦恼。现在的孩子极其聪明，文清也不例外，因为你一定会问你做不到的问题，你也一定会问你无法保证的问题。因此，儿童反暴力的手段有:
“妈妈，我不会做这道题。跟我说说！”
“妈妈，我忘了这个词。我会写拼音吗？”
“妈妈，这个公式我对吗？”
“妈妈，这个字是什么意思？”
“妈妈，我这样做对吗？”
…………
孩子的耐心和疑惑把妈妈滞留在浅滩上，就是下不了水，上不了岸，就是打不起来，也缺乏责骂的理由。陪孩子的效果不好，家长和孩子不陪就没学。恶性循环，家长和孩子在怪圈里越陷越深...虽然文清的母亲发现家庭教育是不够的，并试图通过补习班挽救孩子的成绩，但文清已经养成了懒惰的思想。越是跟不上课程，孩子越是对学习失去兴趣。另外，大部分补习班的上课方式和学校是一样的。老师在上面讲，学生在下面听，你不能有效地从孩子的心理角度去引导，你烧不起他们自主学习的欲望和激情。如果还是接受被动灌输，进步当然就不那么明显了。
一般像这样的学生，调整起来都比较慢，尤其是成绩降到最末的时候。家长往往有紧迫感，希望孩子尽快进步，但事实往往事与愿违。因为孩子学习习惯的形成是一个日积月累的过程，就像“病来如山倒，病去如抽丝”，一场大病的到来在几个月或几年前就有征兆，只是被我们忽略了而已。如果孩子成绩有小差距，成绩会提高很快。在我教过的很多学生中，他们的成绩在短时间内有所提高，所以家长们都渴望让孩子重返校园。三两个月后，孩子被送回来，家长还是一脸无奈:“王老师，他怎么变回原来的样子了？”这样的学生抗干扰能力都很差。文清来找我的前几天，她好像是在那里爬着写问题，但她的大脑神经习惯性地试图听到任何一种噪音，她的思维和注意力瞬间就被吸引了。有一次遇到问题，她垂下漂亮的大眼睛，一副无所事事，无精打采的样子。对待这样的孩子，首先要缩小和减少她所学的知识范围，通过培养她的学习兴趣，逐渐找到她学习的激情。刚开始基本介入高一的知识领域，从几道题到十几道题，渐渐的我能够在规定时间内独立完整的完成一份试卷。不会快速做题，所以暂时不用深入思考，但暂时可以放下。当然，我们选择的题目都比较简单。基本上她能考90分左右，隔周会交流经验。这种优秀应该得到极大的赞赏和赞扬。从心理学的角度来说，最容易在孩子的大脑皮层形成强烈的兴奋。这种兴奋建立在自信、自立、自强的基础上，不容易被其他兴奋点干扰。为了显示她的荣誉和成就，这孩子就像站在表演的舞台上。每一步每一个动作，她都要玩的细致入微，思维被知识吸引。一般一两个月后，孩子会进入并保持一种渴望新鲜知识的学习状态。这个时候，孩子就像一块海绵，他会如饥似渴地获取知识。这种学习状态是主动的、自信的、循序渐进的，孩子会逐渐建立起完整的知识体系，达到真正的掌握，从而形成孩子自己的综合学习能力。八个月后，文清顺利返校，成绩升至上游。现在一年过去了，文清在四年级的成绩已经很稳定了，他也成为了班干部。
在目前独生子女比较普遍的社会家庭中，确实有很多小学生的家长，尤其是大三学生的家长，经常会在孩子做作业的时候搬一把椅子坐在孩子旁边，时不时的督促孩子不要分心，保持姿势。当孩子遇到不会做的问题时，家长也会站出来或者直接解释，帮助孩子度过“难关”。父母希望他们的努力能帮助孩子的学习，但是家
龙的这种行为完全属于“吃力不讨好”的举动。所以，培养孩子的求知欲比教给他知识更重要！