小学一年级《石榴笑》的原文、教案及教学反思
院子里有一棵石榴树，树上挂满了石榴。妈妈说:“石榴可以笑着吃。”石榴什么时候笑？王丽丽心想:我逗逗它，它会笑吗？使劲唱，石榴不笑。使劲跳，石榴不笑。试着讲笑话，石榴还是不笑。
呼-呼-呼-秋风来了。树上的石榴慢慢咧开嘴，张牙舞爪，笑了。李莉看着石榴笑了。
小学二年级一年级石榴笑教案
教学目标:1。认识12“石、树、石、时、昔、王、劲、不、说、回、留、牙”新单词，会写“劲、王、牙、石”四个新单词。
2.正确流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3.让学生明白所有的植物都有一定的生长规律。
教学重点:
1，正确流利地阅读课文，理解课文内容。识字，识字。
2.知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点:
明白所有的植物都有一定的生长规律。
课前准备
一张石榴和生字卡。
教学过程:
一，展示话题，激发学生兴趣
1，板书题目
2.谈:同学，你见过石榴吗？石榴长什么样？让学生说，不要评判，然后展示一个课前准备好的石榴，让学生直观感受。
3.石榴怎么笑？想知道怎么回事吗？让我们一起看课文。
第二，第一次读课文
1.借助拼音阅读课文需要准确的发音和对课文的理解。圈出本课的新单词。小心拼写。
2.看完这篇课文你知道了什么？(让学生说话)
第三，再读课文
1.想想文字中哪个自然段是第一张图的内容，哪个自然段是第二张图的内容。
2.看图，对照图读课文。
第四，逐段学习课文
1，学习第一自然段
观察石榴不笑是什么样子，想象石榴挂在树上。王丽丽的妈妈怎么说？读吧(注意阅读的引导)
2.学习第二段。
读课文第二段，说说王丽丽是怎么想到让石榴笑的。结果如何？让学生阅读并表演。
3.学习第三段。
观察第二张图中石榴的形状、颜色和形状变化。告诉我石榴笑没笑，怎么笑的？引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读一遍课文，告诉我石榴在什么情况下笑。石榴笑了。丽丽心里会怎么想？
讨论:试着逗逗石榴，石榴不笑。为什么秋风来时石榴会笑？
动词 （verb的缩写）扩大
小学三年级一年级石榴笑教案
目标预设:1，认识新词“石、树、石、时、王、无、说、回、留、牙”11，会写“王、力、石、牙”等词。
2.正确流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3.让学生明白石榴要到秋天才会成熟，所有的植物都有一定的生长规律。
教具准备:
新单词卡(石榴)和课件
教学过程:
第一，引入实物来激发兴趣，
孩子们，老师带来了一个朋友。你认识他吗？
2.(黑板:石榴)谁来念它的名字？
3.看到它你想说什么？
4.在这节课上，我们将和石榴交朋友。你愿意吗？(板书:笑)一起读题目。
第二，第一遍读课文，认识单词。
1，情境创设，带出话语。张贴新单词卡片。你认识他们吗？
2、学生交流识字方法。
3.你有这么多方法！它们隐藏在我们的文本中。快速打开书，找出它们，并根据自己的喜好做上标记。和他们交朋友。
4.玩开火车的游戏，看看谁的石榴朋友多。
5.巩固对生词的认识。现在他们有了新朋友。你还认识他们吗？
6.用你喜欢的方式自由朗读课文。
第三，阅读文本，感知内容，
1.孩子平时看书对自己有要求吗？按照自己的要求练，看谁先达到目标！
2.谁想读第一段？你觉得妈妈的话应该怎么读？为什么？(指导朗读第一段)
3.王丽丽想到了哪些让石榴发笑的方法？结果呢？课文里写了什么？请三个孩子分别朗读这三个句子。男生女生分开读。谁想表演？
4、原始表现。
5.看看书中的两幅插图，看看两幅图上的石榴有什么区别。
6.它笑了吗？“笑”是什么意思？读课文，想一想。石榴什么时候笑过？
秋风来时，石榴笑了。
7.你有什么问题吗？
8.是的。我知道秋天苹果熟了，熟了就像裂开嘴在笑。
9.你还知道什么？学生练习口语
由于科学技术的发展，西红柿不仅在秋天成熟。
10，我们一起来读这段话。“呼呼呼”，秋风来了。丁玲玲，闹钟响了。你能说出这样的句子吗？树上的石榴慢慢张开了嘴，露出了牙齿，笑了。我说得很慢。你还慢慢做了什么？(抽泣)我还能轻轻说，你呢？
11，小朋友们请想一想，石榴一笑，王丽丽会怎么想？
第四，再读课文，积累单词。
1，你最喜欢文中的哪些句子？找出并读给你的朋友听。
对小学四年级一年级石榴笑教学的思考。
文中讲述了王丽丽看到石榴，想吃石榴的故事。秋天来了，石榴成熟了，充满了童趣。它向我们介绍了石榴成熟的过程，也刻画了一个天真可爱的孩子形象。在教学中，我注重阅读，注重“质”，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。我紧扣“笑”字，带领学生越走越深，把每一声笑都表现得清清楚楚。
第一自然段，妈妈说:笑的时候石榴可以吃。对于“微笑”这个词，我会让学生先读一遍，有个初步的感知，然后联系学生的实际，让他们同桌相视一笑，把“微笑”这个词的表面意思呈现给学生，然后语言突然变化:妈妈说的石榴笑里的微笑和我们孩子的一样吗？从班级反馈来看，学生都知道不一样。我妈说“笑”，说明石榴成熟了。通过阅读、思考、对比，石榴的笑容在学生脑海中清晰可见，为后面的笑打下了坚实的基础。
正文第三段“石榴慢慢张开嘴，露出牙齿，笑了。”让我让学生先看句子。哪里可以看到石榴在笑？结合同学们的回答，我们可以读出、体会、品味“慢慢张开嘴，露出牙齿”这几个关键词，感受石榴的微笑。当学生对《石榴的微笑》中的微笑有了深刻的理解后，再联系王丽丽的微笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中有不同的含义，体会到语言的美。
对小学五年级一年级石榴笑教学的思考。
《石榴笑》这篇文章讲的是王丽丽看到石榴想吃的充满童趣的故事。秋天，石榴成熟了，给我们介绍了石榴成熟的过程，也刻画了一个天真可爱的孩子形象。在教学中，我注重阅读，注重“质”，运用灵活多样的方法，让课堂真正做到“华而不花，实而不死”。我紧扣“笑”字，带领学生越走越深，把每一声笑都表现得清清楚楚。正文第一段，妈妈说:笑的时候可以吃石榴。对于这个“笑”字，老师先是让学生自己读，然后联系学生的实际，让他们同桌相视一笑，把“笑”字的表面意思呈现给学生，然后老师就改口了:妈妈说的石榴笑里的笑和我们孩子的笑是一样的吗？根据班上的反馈，学生们都知道这是不同的。我妈说笑，是说石榴成熟了。于是通过对比比的阅读和思考，石榴的笑容在学生心中生根发芽，为后面的笑打下了坚实的基础。正文第三段“石榴慢慢张开嘴，露出牙齿，笑了。”老师并不急着让学生理解笑的含义，而是让学生在石榴笑到哪里的句子中发现。结合学生的回答，紧扣“慢慢张开嘴，露出牙齿”这一关键词，去阅读、体会、品味、感受石榴的微笑，让石榴的微笑在学生心中萌芽。当学生对《石榴的微笑》中的微笑有了深刻的理解后，教师再联系王丽丽的微笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中有不同的含义，体会到语言和文字的美。