小学五年级英语教学参考试卷[三篇]
第一章:新课程改革中小学英语创新的初步研究
随着素质教育的发展，小学英语课堂教学不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要培养他们的探究学习能力，使他们在自主学习阶段能有效地掌握教材中的知识，促进他们英语素质的发展。在以学生为中心的英语课堂上，教师应充分发挥教学的组织和指导作用，使教学活动在师生的积极互动中高效进行。
第一，关注学生情绪，激发学习主动性
随着素质教育的发展，在教学活动中，教师不仅要关注学生的学习情况，还要关注他们的情绪，了解他们的学习态度，从非智力因素方面引导学生，使他们对英语学习产生兴趣，积极参与知识探索。在与学生的交流中，拉近了师生关系，使学生受到老师的感染，积极参与英语知识的探索，不断提高英语学习能力。在课堂教学中，教师要转变教学观念，摆脱传统教学，挖掘新课程标准的要求，用创新的理念设计教学，让课堂教学在学生的积极参与下以紧凑的速度进行。在新课程改革过程中，教师关注学生的情感，有利于构建新型的师生关系，使学生对教师产生信任感，积极探索教师布置的学习任务，有利于课堂教学的顺利进行。在良好的师生关系下，有助于提高学生的探究热情，使他们在学习过程中充分发挥自主探究能力，积极思考学习中的问题。在和谐轻松的学习过程中，英语学习不再是学生的压力和负担，而是学习的乐趣，这有助于充分发挥他们的学习主动性，在不断的思考和分析中满足他们的学习需求，提高他们的学习能力。
二，优化导入环节，提高教学效率
课堂导入对成功的英语教学非常重要。好的课堂导入不仅能使学生迅速集中注意力，还能激活思维，使学生对自己想学的东西产生紧迫感和好奇心，从而积极探索课堂学习的内容，取得良好的教学效果。在教学设计中，教师要精心设计课堂导入环节，让学生积极参与学习，分析导入环节，促进学生英语思维能力的发展。引入环节有多种设计方法。教师要以教学内容为设计依据，灵活选择设计方法，使导入环节真正激发学生的求知欲，使他们带着探索知识的目的去分析教材内容，提高发现问题和解决问题的能力。导入环节的设计要满足学生的学习需求，牢牢抓住学生的好奇心，使他们的主动探究成为课堂教学顺利进行的促进因素，从而实现高效的英语课堂教学。
第三，采用多种教学方法，提高学生的探究兴趣。
在新课程改革过程中，为了构建创新的教学模式，教师应考虑学生的兴趣，根据他们的认知结构和规律选择教学方法，使课堂教学内容激发学生的探究，使他们主动分析知识。在主动探究的过程中，学生学习目的性强，能有针对性地分析教材内容，深刻理解和掌握知识难点，促进英语探究能力的提高。
1.用多媒体教学激发学生的探究*
在教学中，教师可以结合多媒体创设直观的教学情境，让学生在生动的情境中学习英语知识，从而思维活跃，对学习内容感兴趣。在多媒体的指导下，通过直觉思维和抽象思维的配合，降低了学生的学习难度，加深了对知识的理解。
2.进行对话表演，提高学生运用英语知识的能力。
在小学英语课本中，有很多关于对话的内容。在要求学生探索阅读和思考之后，教师应该让学生扮演人物并表演对话。在表演过程中，老师可以要求学生与课文进行对话。熟悉对话后，让学生放下课本，根据自己的理解表演对话。离开课本后表演，需要学生充分发挥思维积极性，认真回忆课本内容，顺利完成表演活动，才能深刻理解课文内容，学会如何运用所学知识。通过对话表演，学生的英语思维得到了发展，想象力和创造力得到了提高。
3.创设游戏活动，激发学生参与热情。
教师可以根据教学内容组织学生玩游戏，在游戏中学习，提高学生的学习兴趣，使他们能够深入掌握教材内容。在游戏环节，学生的思维异常活跃。他们可以利用已有的英语知识快速思考和分析，加深对新知识的理解和掌握。
第四，开展丰富的英语课外活动，提高学生的实践能力。
小学英语课堂教学是学生学习英语知识的基础阶段。在教学中，教师应注意培养学生使用英语的意识，努力为他们提供运用英语知识的机会，提高他们的英语听、说、读、写能力。因此，教师可以根据学生已经掌握的英语知识开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中运用英语知识，促进学生的英语思维能力和英语交际能力。比如，教师可以要求学生用英语写手抄报，从兴趣出发，充分发挥思维的创新能力，写出有创意的手抄报。在手抄报写作过程中，为了提高学生运用英语知识的能力，教师可以要求学生专门设计一个专栏，放入自己的短文，激发学生用英语写作的兴趣；为学生创建英语角，为学生提供用英语交流的机会和场所；要求学生在日常生活中寻找用英语书写的知识，如包装盒、购物袋上的英文标识。通过丰富多彩的课外活动，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，在教学中积极探索知识，不断拓宽知识面，掌握更加扎实的英语基础知识。
总之，在小学英语教学中，教师要根据学生的兴趣优化教学，让学生在探索各个教学环节中发挥主动性，促进其知识结构的构建，有效提高课堂教学效率。在开展以学生为中心的课堂教学中，教师应加强师生互动，让学生掌握英语学习的技能和方法，从而在有限的学习时间内有效掌握教材内容，实现优质高效的创新教学。
第二章:课堂对话教学策略
摘要:
随着我国新课程改革的全面推进，实现以对话为主要教学方式的英语教学逐渐成为广大小学英语教学一线教师追求的理想教学方式。对话教学是小学英语教学中培养学生交际能力、激发学生学习兴趣的重要教学环节。然而，在日常英语教学中，教师更注重单词的教学，而忽视了对话的整体应用，这在一定程度上切断了英语单词与对话的联系，同时也增加了学生将英语知识应用到现实生活中的难度。为了改变这种状况，提高学生的英语素养，本文将着重探讨如何在小学英语课堂教学中更有效地开展对话教学。
关键词:
小学英语；对话教学；战略调查
为了适应素质教育提出的教学要求，许多小学英语教师开始创新和改革英语教学课堂，其中提高英语对话教学的效率和质量是重中之重。英语对话教学，简而言之，就是教师通过实际的英语课堂，培养学生的对话能力，提高学生的英语对话技能，以最终帮助学生自如地掌握和运用语言技能。在小学英语教学中，对话教学是一个重要的教学环节和教学模式。它的开发不仅能有效地促进师生之间的良好沟通和交流，还能提高学生的英语交际能力，使他们对英语学习有更深的理解。
一，创设教学情境，搭建对话平台
在英语会话教学中，教师经常采用创设教学情境的方法来展开教学，因为这种方法可以有效地帮助学生进入真实的对话世界，营造良好的对话环境，有助于激发学生的学习兴趣，同时加强学生对对话内容的理解。马林*曾经说过:“如果没有语言情境，词语就没有意义，也不能代表任何东西。所以，文字只有在情境语境中才能产生意义。”由此可见教学情境对小学英语对话教学的重要性。在实际的对话教学过程中，教师创设的情境与学生的日常生活联系越紧密，就越能调动学生的积极性，使他们积极进行有效的对话练习。例如，在学习“AtChristmas”这一课时，教师可以提前装饰教室，如摆放圣诞树和粘贴丝带。课堂上，教师借助多媒体向学生播放有关圣诞节的视频、图片和音乐，通过声音和颜色激发学生的学习动机，让自己以圣诞老人的形象出现在学生面前。这使得教学情境的设置不仅贴近教学内容，而且在“DoyougetChristmaspresents？在“是”等一系列相关对话中。，师生关系会变得更加融洽，同时师生的真情实感也会在教学情境的引导下逐步步入这节课的教学主题，从而达到提高学生英语素养的教学目标。
第二，丰富教学方法，创新对话手段
对话教学方式的多样性和丰富性能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度。教师在改进教学方法时，要努力做到寓教于乐，玩和教缺一不可。只有这样，学生才能真正做到寓教于乐，感受英语对话教学的魅力。首先，听声音。在对话教学中，要求学生跟着教学课件或录音机走，不仅可以纠正学生的发音问题，还可以帮助学生近距离了解外国人对话表达的特点。对于小学英语对话教学来说，基本不具备与外国人接触交流的条件，听录音或课件是重要的接触方式。因此，教师应重视听力这一教学环节。其次，合作学习。这种方式可以有效地帮助学生寻找对话伙伴，实现分组或同桌的对话学习，如分角色朗读，是合作学习对话的有效教学模式。最后，表演一下。也就是说，让学生表演英语对话。可以说，角色表演展示是学生巩固语言实际应用能力的一种方式。在传统对话教学过程中，当老师问“你学会了吗？”学生基本只会回答:“我学过了。”这样就看不出学生的实际掌握程度。学生在对话学习过程中没有理解和掌握的东西，只有在实际的练习中才能真正体现出来。同时，表演展示是学生增强自信心、展示自我的重要途径。因此，教师应积极将这种对话教学法运用到英语教学中，给学生充分的展示机会，让他们在展示中体验成功的快乐。
第三，注重拓展实践，升华知识应用
在小学英语对话教学的课堂上，教师不仅要树立“尊重教材”的教学理念，还要注重英语对话教材的拓展，根据学生的实际学习水平，丰富和拓展语言教材，帮助学生更有效地将所学语言知识运用到实际对话中。例如，在“Theplanningforweekend”的教学中，教师可以设计一个以“Takeaboutyourweekend”为主题的讨论活动，然后借助“做一个调查”的教学环节，安排学生通过电子邮件或电话了解亲友的周末计划，从而将课堂上的周末对话话题与实践联系起来，实现教学中理论与实践的结合，进一步升华和完善对话教学的内容。再比如教“我的书包”。教师可以利用教学情境的创设，让学生在对话情境中练习对话，有助于学生掌握“笔、刀、字帖”等生词。之后，教师可以借助小游戏练习拓展教学对话，通过名为“What'sinmyschoolbag”的游戏巩固单词和句型，在拓展练习形式的情况下，拓展对话和词汇的练习，可以轻松提高学生的英语对话水平，促进小学英语对话课堂教学的开展。
四。结论
小学英语对话教学活动的开展为学生灵活掌握英语对话知识和技能提供了重要平台。要成为优秀的小学英语教师，就要营造有趣、合理、科学、轻松的对话教学氛围，运用先进的教学方法，引导学生在英语对话过程中弥补自身的不足，增加自身的优势，发展思维，从而帮助学生提高英语素养。
作者:刘金川单位:泗阳育才双语学校
参考资料:
曾李秀。小学英语对话教学有效策略探究[a]。北京软信息技术研究所。xx世纪星创新教育论坛论文集[c].北京软信息技术学院，2016。
[2]章格。小学英语课堂“对话教学”的策略[J].课程教育研究，2015。
[3]郑·。浅谈小学英语课堂对话教学的有效实施[J].时代教育(教育教学)，2010
第三章:课堂阅读方式的多样化
摘要
阅读是小学英语教学中不可缺少的一部分，也是教学中的一个难点。对于小学生来说，独立的文本阅读并不容易，因此教师有必要指导学生如何促进英语阅读的有效性。根据教学的基本理论和实践，作者对阅读方法的多样化呈现提出了一些建议。
关键字
小学英语；阅读风格；有效课堂
对于小学英语学习来说，阅读是一项基本能力，也是对学生的一大挑战。从应用的角度来说，英语科目强调的无非是“听说读写”，而阅读作为其中的一项，起着决定性的作用。如果学生不会阅读，就很难说他们学会了英语。但是对于接触英语知识时间不长的小学生来说，对词汇和句子的掌握还不够成熟，阅读文章确实比较困难。对于这种“难”而“必须”的学习任务，教师需要从阅读方式和方法的角度来指导和帮助学生。
一，技术援助，激发阅读兴趣
有效阅读的第一步是激发阅读兴趣。如果学生连最基本的英语阅读热情和兴趣都没有，那么所有的教学设计都将是徒劳的。在小学英语教学中，阅读也可以算是最难引起学生兴趣的教学活动之一。当一篇很长的阅读内容放在学生面前时，很多小学生会产生抵触和恐惧。消除这种消极情绪，让学生以积极的心态面对阅读活动，是教师的首要任务。比如小学英语四年级第八单元“娃娃”有很多对反义词，这也是本单元的一个阅读重点。于是，我提前把文字做成了幻灯片，并在其中把这些反义词以图片的形式进行了夸张。比如同一个幻灯片里放两个娃娃，一个很大，一个很小，分别显示“大”和“小”。在一系列图片的帮助下，学生不仅初步感知了“胖”“瘦”“长”“矮”“高”“矮”等反义词的含义，而且在这个过程中有着很高的阅读热情，希望看到这些词在句子中是如何应用的。目前的教学背景非常有利于激发小学英语阅读兴趣。如今，越来越多的现代信息技术手段可以被教师使用，并转移到英语教学活动中。一方面，借助技术手段，可以将阅读内容以更加生动有趣的方式展现出来。另一方面，在这种形式的推动下，阅读活动也能更顺利地开展。这些都有助于激发学生的阅读兴趣。
第二，认真渗透略读，促进阅读的发展
有效的英语阅读离不开合理巧妙的阅读方法，尤其是对于知识基础还不够扎实的小学生。更重要的是在方法的指导下进行阅读。事实上，成功的阅读不一定是逐字逐句完成的。对于小学生来说，入门阅读法不是精读，而是略读。略读强调选择性阅读，从整体上把握文章内容。通过略读，我们不仅可以知道文章的意思，还可以加快速度。比如小学英语五年级上册第八单元《在圣诞节》，课文详细描述了庆祝圣诞节的场景。为了训练学生的略读能力，我要求你从每一段中提取核心内容。我们已经找出了一些关键词，如礼物、圣诞树、圣诞老人、圣诞节、袜子、火鸡、布丁等。，而把这些词拼凑起来，我们已经可以清晰地描述整个圣诞节的过程了。这样一来，学生们也意识到，当需要快速阅读时，不必仔细挖掘每个单词，只要抓住重点内容即可。在略读的渗透下，学生不仅大大提高了阅读效率，而且加强了对英语段落的感知。掌握略读的方法后，学生建立宏观的阅读视角，即使有很多奇怪的内容，也不会影响学生对课文意思的把握。
第三，恰当运用搜索阅读，引导阅读提高。
在小学英语阅读中，“求读”是另一种有效的阅读技巧。如果说略读是从“面”上关注阅读材料，那么搜读就是从“点”的角度把握文本。很多时候，学生拿到一份阅读材料，不需要抓住每一个细节，而是抓住关键部分去理解。这时候，搜索阅读的运用就显得尤为重要。比如小学英语六年级上册unit 7“protect the earth”中，有四个长且集中的段落。要求学生把它们都读完是很困难的。所以，我向你们提出“为什么要节约用水？”“Whyisenergysoprecious？”“为什么我们应该拯救树木？”“为什么我们不应该用太多塑料？”等问题。这些问题很自然地把学生的目光引向段落的关键位置，寻找阅读的工作就开始了。寻读法的应用，使整个英语阅读过程更有针对性，即只要问题提出准确，就能引导学生集中注意力于目标位置，阅读速度和质量就会协同提高。
对于小学生来说，英语阅读本身就比较难，比较枯燥。然而，随着阅读方式的不断拓展，阅读课堂的教学效果得到了显著提高。可见，要想在小学英语课堂上有效地开展阅读教学，不仅需要关注阅读内容的实质，更需要注重呈现形式，从而引导学生不断推进英语阅读活动。
作者:卞单位:江苏省盐城市城南新区吴优小学
参考
[1]，张。小学英语阅读教学中存在的问题及对策[J].英语教师，2009 (07)。
[2]孙露。提高学生英语阅读能力的途径[J]。校园英语(教研版)，2009(06)