学习三篇优秀范文的微课体会
微课学习心得1
微课——这种新的校本教研形式的产物，我觉得挺迷茫的。有空的时候会进入老师网学习，看看里面的微课。看多了，才会悟道。“微课”其实就是没有学生的课，就是老师按照事先设计好的教案，在没有学生的情况下教学生。它在传统的听课评课活动中增加了“讲课”和“答辩”。它具有以下特点:
1.微课不同于正常的教研活动。
“微课”可以在办公室或者其他地方进行。观察和研究的对象主要是教师的教学，学生的状态只能猜测。该活动的主要目标是帮助教师改进教学计划和培训教学技能。
2.“微课”规模小，时间短，参与性强。
教师参与学科组内的活动。每人上“课”和被评价的时间控制在5分钟左右，听“课”的由其他参与者(同一组的教师和专业人员)组成。在活动中，每一位老师不仅上台展示自己的一堂课的准备情况，还能以学生的身份向同行和专业人士学习，并参与教学效果的自评和其他评价，不断反思和修改自己的课前准备，总结经验，提高能力。
3.“微课”的反馈及时、客观、有针对性。
因为短时间内集中的“无学生课堂”活动，参与者可以及时听到别人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。相对于正常的听课和评优活动，“现卖”立竿见影。因为是课前在小组里“预演”，大家一起参与，互相学习，互相帮助，共同提高，一定程度上减轻了老师的心理压力，不会担心教学的“失败”和评价的“得罪人”，会比正常的评价更客观。
真的觉得微课虽然是没有学生的课，但是上课的老师心里一定有学生。只有这样，老师的教学技能和教学质量才能真正展现出来。微课实际上是一种师生精神交流互动的教学模式。心中有活，才能擅长微缩，才能提高教学技能。
微课学习体验2
这次网络学习与以往不同。大家都在看微课。什么是微课？
随着媒体技术的发展，“微文化”悄然产生，形成了许多微社区――微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。中国已经悄然进入了一个“微时代”。
什么是微课，微课“其实就是一堂没有学生的课，就是老师按照事先设计好的教案，在没有学生的情况下教学生。”它在传统的听课评课活动中增加了“讲课”和“答辩”。它具有以下特点:
1.微课不同于正常的教研活动。
“微课”可以在办公室或者其他地方进行。它的观察和研究对象主要是教师的教学，学生的状态只能猜测。该活动的目标是帮助教师改进他们的教学计划和训练他们的教学技能。
2.“微课”规模小，时间短，参与性强。
教师参与学科组内的活动。每人上“课”和被评价的时间控制在5分钟左右，听“课”的由其他参与者(同一组的教师和专业人员)组成。在活动中，每一位老师不仅上台展示自己的一堂课的准备情况，还能以学生的身份向同行和专业人士学习，并参与教学效果的自评和其他评价，不断反思和修改自己的课前准备，总结经验，提高能力。
3.“微课”的反馈及时、客观、有针对性。
因为短时间内集中的“无学生课堂”活动，参与者可以及时听到别人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。相对于正常的听课和评优活动，“现卖”立竿见影。因为是课前在小组里“预演”，大家一起参与，互相学习，互相帮助，共同提高，一定程度上减轻了老师的心理压力，不会担心教学的“失败”和评价的“得罪人”，会比正常的评价更客观。
真的觉得微课虽然是没有学生的课，但是上课的老师心里一定有学生。只有这样，老师的教学技能和教学质量才能真正展现出来。微课实际上是一种师生精神交流互动的教学模式。心中有活，才能擅长微缩，才能提高教学技能。我觉得微课录制还是比较难的，以后会继续努力学习新的东西。俗话说，活到老，学到老。我真的需要在业余时间给自己充电。我还没学会微课的录制和编辑，以后要学的还有很多。
微课起点可高可低，适用性很强。即使是偏远的学校，只要有网络和电脑，也可以学习。可以说“每个人都有起点，学校都有起点，一切都有起点，永远都有起点”。
微课学习体验3
最近受学校委托，我们一行五人去苏州参加第五届全国中小学微课设计与反向课堂教学实践高级研修班。“翻转课堂”这种能够突出个性化学习的教学模式，让我们不得不重新审视自己固有的教学理念和既定的思维模式。什么是“翻转课堂”，如何“翻转”？通过这次学习和一些搜索，我对“翻转课堂”有了进一步的了解:
首先，什么是“翻转课堂”
“翻转课堂”的定义是老师制作视频，学生在家或课后观看视频中老师的讲解，完成相关测试并提问。课堂上，师生面对面交流，完成作业并给予个性化指导，学生形成新的知识结构。众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置作业让学生在家练习。而“翻转课堂”几乎把传统教学颠覆了，根据老师制作的约10分钟的教学视频，构建了学生晚上在家自主学习，并完成了多次有针对性的测试；课堂上，师生互动交流学习内容，增加了学生与教师的互动和个性化接触时间，达到了掌握知识、提高能力的要求。是对传统教学的颠覆或逆转。它不仅改变了学习的顺序，而且打破了时间和空间的限制，让学生对自己的学习负责，实现了学习的可复制性。教师不再是讲台上的“圣人”，而是成为学生个性化教育的教练。
二、如何开始“翻转课堂”
通过听胡教授的讲座，我们在开始录制微课之前应该做到以下几点:
1，绘制知识图谱。整理即将翻转课堂制作的章节知识点。
2.列举知识。总结本章知识点，要明确学生必须掌握的目标和视频最终需要展现的内容。
3.做一个设计方案。在收集和创作视频时，要考虑不同老师、不同班级的差异来制定教学步骤、安排教学内容、分配视频时间等等。个人认为微课只抓重点不抓难点，把难点留在课堂上让学生交流讨论，可以加深学生对难点的理解。
4.确定记录形式。制作过程中要考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。
5.组织课堂活动。课程内容在课后交付给学生后，需要在课堂上开展高质量的学习活动，引导学生创造内容，通过探究式的活动提高学生独立解决问题的能力，给学生在特定环境中学以致用的机会。
三、“翻转课堂”翻转了什么？
翻转课堂以“学习情境研究、学习资源前置、学困生针对性辅导、终结性提升”为课堂提升模式，为我们重构了教学的基本流程。他对传统课堂的颠覆性改变，不仅让我们迷茫，也让我们大开眼界。
1，“翻转”让学生掌控自己的学习。
翻转课堂后，学生可以利用教学视频，根据自己的情况安排和控制自己的学习。学生可以在课后或在家观看老师的视频讲解，可以在轻松的氛围中进行；你不用像老师上课那样，那么紧张，担心漏掉什么，或者因为走神跟不上教学节奏。学生可以按照自己的节奏观看视频。如果他们理解了，他们可以快进跳过。如果他们看不懂，可以反复看。他们也可以停下来仔细思考或做笔记。他们甚至可以通过聊天软件向老师和同龄人求助。在教学活动中，教师精心布置教学环境，合理安排教学环节，让学生真正成为学习的主体，让教育在技术的支持下更加人性化。
2.“翻转”增加了学习中的互动。
“翻转课堂”不是推翻原有的理论，而是在新形势下改变教师、学生、课堂的观念。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动性，体现在师生关系和生生关系上。当教师成为更多的指导者而不是内容传递者时，教师将有机会观察学生之间的互动，并为有问题或学习困难的学生提供有针对性的辅导。采用这种模式可以进一步增强学习过程中的互动性，帮助学习者提高沟通、合作和创新能力。
3.“翻转”让老师和家长的沟通更加深入。
翻转课堂改变了我们与家长沟通的内容。我们都记得，很多年来，在家长会上，被问得最多的问题都是关于自己孩子在课堂上的表现，比如安静听讲，举止恭敬，举手回答问题，不打扰其他同学。这些似乎都是学习好的特征，但我们却在苦苦回答。因为我们翻转课堂后，这些问题在课堂上就不再重要了。现在真正的问题是:孩子们在学习吗？如果他们不学习，我们能做什么来帮助他们学习？这个更深层次的问题将引导教师与他们的父母讨论如何将学生带到一个环境中，并帮助他们成为更好的学习者。
4.学习之后，对自己的一些反思。
一、把补习计划落实到位，每个学生都要做好课前准备，完成补习计划的习题，培养全班的自学能力；二是让优秀的学生变得更好。有的同学可以通过不断的自学赶上对方，再通过课堂讲解提升自己。三是带动后进生。每周抓一到两个科目最差的学生，通过课堂上一些基础题的不断点名，给予一定的奖惩，让这些学生跟上班级的学习节奏。
通过这次讲座的学习，我深深体会到，随着信息技术的发展和教师专业能力的提高，一些传统的教育形式正在逐渐被一种以学生为中心、充满活力的教育形式所取代，而翻转课堂就是实现这种转变的重要实践形式。当然，要将其转化为我们的教学理念和实践行为，还有很长的路要走，需要我们不断探索，找到适合自己的“翻转课堂”。