小学数学课堂使用多媒体应注意哪些问题

1，虐

这个时代有很多年轻的老师，所以接受新事物比较快，但是这个时期也有一些劣势。就多媒体的应用而言，很多教师，尤其是青年教师，由于片面的理解，总是认为“多媒体是先进的，应该随时随地使用”，甚至把是否应用多媒体作为评价课堂的首要标准。于是，有的老师上课就用多媒体，不管教什么科目，甚至板书都是多媒体呈现，学生眼花缭乱，一头雾水。我记得以前有过这样的想法，上过这样的课，“口算乘法”，也是讲所有口算题，包括板书，大屏幕上，不同的公式都是不同的颜色。全班同学都被花哨的屏幕吸引住了，根本没有专心学习知识。课后，我认真反思。其实这样的课完全可以通过讲口算公式来做口算卡，或者直接写在黑板上。

2、没有用对地方

数学课用什么样的教学方法就看它了。有时候，我们会看到一些背景图片复杂的数学课件，加入一些与达到教学目的无关甚至干扰教学过程的不必要的内容，大量使用动画和声音。这些课件画蛇添足，篡夺了主持人的角色，分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点和难点的关注，影响了教学效果。还有一些老师做的课件没有突出重点和难点，而是跳过了重点和难点，没有真正起到突出重点和难点的作用。比如高二第二册《平移与旋转》，有的老师让学生在全班观看什么是平移，什么是旋转，但并没有真正理解平移与旋转的本质。可见多媒体的使用是不合适的。

3、完全替代其他教学方式。

多媒体辅助教学相对于其他教学手段有一定的优势，但一堂课的好坏主要取决于是否以先进的教育理念为指导，取决于学生的学习效果。传统的教学方法不能完全取代传统的教学方法。多媒体教学手段只是解决了一些传统教学手段难以解决的问题，多媒体教学只是起到了促进课堂教学效率的作用。但是，传统教学方法也有多媒体教学方法不可替代的优势。因此，在看到多媒体辅助教学独特优势的同时，我们决不能夸大其作用，甚至忽视教师的主导作用和学生的主体地位。

第二，合理使用多媒体教学方法。

1，结合其他教学方法

多媒体辅助教学作为一种现代教学手段，被用来提高课堂教学效率。教师不能硬性使用多媒体教学，不能过分依赖多媒体，不能忽视其他辅助教学手段在教学中的应用。在一堂课上，我们往往需要运用多种方法和手段，要注意优化组合。一个成功的课堂往往是各种教学方法的有机结合和灵活运用。比如数学课的关键概念和公式，必须按照传统的教学方法进行总结。黑板写在黑板上，让学生看到整个班级，了解所学知识的核心内容，从而加深这些知识在学生头脑中的印象。而多媒体，屏幕一页要填满下一页，学生想看首页就要换页，搞得学生晕头转向。因此，只有在课堂教学中将现代教育手段与传统教育手段有机结合，才能优势互补，取长补短。

2.恰到好处地使用它

多媒体教学有生动的形象和画面，但教师一定要注意适时使用，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳的教学效果。教师要结合教学内容，在学生思维的困惑或关键点使用多媒体，也有利于培养学生的空间想象力和解决问题的能力。同时，适当的多媒体辅助教学可以有效调动学生的视觉感官，视听运用，拓宽信息传播渠道，调动学生多感官参与学习；另一方面，可以化难为易，化繁为简，化抽象为具体，帮助学生感知和理解数学知识。比如在《减法的初步认识》的教学中，虽然学生已经会做一些简单的减法运算，但是对于减法的意义和减法公式各部分的名称并不是很了解。鉴于此，用多媒体课件展示一个卖气球的老人，他拿着五个气球，气球随风四处飘。这时，一位阿姨带着孩子来买了两个气球，老人手里还剩三个气球。这时，学生们清楚地看到，他们从整五个气球中取了两个气球，然后屏幕上出现了减法公式，于是学生们很好地理解了减法的含义。

3.有时候你根本不需要它

有些数学课会比使用多媒体取得更好的效果，比如计算教学，尤其是垂直教学的时候。老师在黑板上指导学生如何边竖写边写，学生跟着老师一步步学习竖写，远比多媒体演示好。

因此，现代教学应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，处理好多种媒体辅助教学与其他教学方式的关系，而不是整个教学活动只由网络媒体主导。要注重实效，适时适度地引入多媒体辅助教学，使教学达到事半功倍的效果。