关于小学数学教学的思考
关于小学数学教学的思考(一)
数学课程标准要求学生学习有价值的知识和实践知识，从而促进学生发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以概括为有效、高效、有效。实施高效课堂，是给学生自己的舞台，给教师新的希望，给学校更好的未来。我对自己的数学教学有以下几点思考:
第一，高效课堂来自丰富多彩的情境创设。
1，情境创设要有明确的目的。
每个班级都有一定的教学任务。在教学中，引导学生运用数学语言，及时从情境中提取数学问题。如果是问题情境，老师的提问要具体、明确、有新意、有启发性，不能笼统地问你发现了什么之类的问题。
2.教学情境应该具有一定的时代气息。
当今信息社会，学生可以通过各种渠道获得大量信息，教师创设的情境也要有时代感。
第二，学生的自主学习很重要。
为了提高我们的课堂效率，通过学生的自习课时间和其他时间，学生的主动学习和提前预习，学习指导计划起到了非常明显的作用。我们的数学课是通过基础知识的完善，典型例题的学习，课内同步练习的训练，帮助学生预习新课，解决新课中的大部分简单问题，把学生之前的课内任务提前到课前，让学生带着问题上课。实施了这么长时间，感觉效率还是不错的。
第三，高效课堂来自贴近学生生活的问题设置
从熟悉的生活场景和童话世界出发，尽量选择学生感兴趣的数学问题，激发学生的学习兴趣和动力，让他们感受到数学与日常生活的密切关系。在数学教学中，教师应抓住时机，创设与学生生活环境和知识背景密切相关、学生感兴趣的学习情景，让学生体会到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的热情，积极有效地参与学习。
第四，课堂展示，展示自信和魅力
课堂教学的核心是调动全体学生积极参与整个学习过程，让学生自主学习，和谐发展。教师要发挥组织者、引导者和领导者的作用，发挥学生的主体性和主动性，让学生开展探究性学习。让学生独立思考，展现个性，让每个学生都得到发展。让数学课堂教学真实高效。
1.课前陈述:课前应根据本节课的需要安排一名学生进行激情陈述。如果需要激发兴趣，可以安排学生介绍历史人物和故事。如果学生有突破困难的能力，可以安排他们梯度复习所需知识。
2.学生课堂激情讨论:让学生明确学习目标，带着问题预习课文，培养自学能力。学生课前自主学习是学案教学的重要组成部分，问题设计的质量也直接关系到教学目标的完成。在课堂上，学生对问题的激烈讨论可以使他们的知识更加有条理、系统和完整，学生之间可以互相帮助，增进感情。同时，学生可以在谈论话题中找到自信。
3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间里展示自己的写作技巧和概括能力。
4、激情点评，最好是脱稿，这个环节可以让学生对题目对应的知识点有更深的印象，在讲的过程中要条理清晰，链接清晰，达到对题目的方法的总结和对知识点的归纳。培养了学生的语言表达能力和概括能力。增强学生的自信心和勇气，让学生对学习产生兴趣。
5.高效的课堂来自不断的教学反思。
教学没有确定的方法，教学是一门令人遗憾的艺术，一堂课不会是完美的。每次上课都要进行深入的分析和反思，认真总结各个教学环节的预设与现实的吻合度、学生的学习情况、教师的调控、课堂的生成等各个方面，找出规律性的东西，在不断的反思中学习。促进课堂教学质量，教学效果会更好。
总之，虽然我一直对大学课堂持怀疑态度，但我也害怕虽然学生在课堂上积极讨论，但我不知道他们是否能真正融入新的课堂，也不知道他们是否真正讨论过教程中的问题。但经过实践，我很放心学生的整体水平没有下降，反而略有提高。另外，改革中难免会出现一些问题。比如辅导计划的写作还有很多困惑。一些解题课，巩固练习，回归复习课还有很多缺陷和不足。一些学生的学习热情没有得到提高；如何让那些爱学习的同学更爱学习，帮助那些不热情的同学，等等。但我相信，既然开了个好头，我就会继续努力，只要努力，就会有所收获。
小学数学教学反思之二
义务教育数学课程改革强调，学生在获得适应现代生活所必需的数学基础知识和技能的同时，应更加注重学生情感、态度、价值观和一般能力的培养，以及方法的掌握，把促进学生终身可持续发展作为学校数学教育的基本出发点。
如何让学生积极参与教学的全过程，通过自己的内在思维发现规律，在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题和解决问题的能力，是数学教学的重要任务，正所谓“教他们养他们终身”。“授人以鱼”不如“授人以渔”。还不如纯粹教学生学习知识的方法。有了这个方法，他们可以掌握更多的知识。在这种新课程理念下，教师应该在课前考虑如何教好数学。
教学设计是每个老师课前必须做的事情。没有教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，也不能完整地教给学生自己的想法。讲台是老师的舞台。老师要想唱好，必须提前创作设计好剧本。所以老师既是作者，又是导演，还是演员，还是乐队的指挥。设计是一个重要的环节，是一个不断改进和完善的过程。我在设计“旅行问题——相遇问题”的教学过程时就有这样的感觉。当然，每个老师都有自己的教学思路。我在设计这门课程的时候，是按照“教他养他终身”的原则来设计和组织教学的。
一、教学设计初稿
开始写教案的时候，我只是简单的按照课本的教学内容和之前的经验一气呵成。仔细阅读后发现，没有新意，教学方法陈旧，过程程式化，没有体现如何教会学生学习方法...很明显，我的教学设计没有经过精心设计，仅仅依靠经验是不足以完成任务的。想了想，开始做改变。我看了很多相关资料，在指导、准备、练习上下了很大功夫，每个环节都重新安排了，比第一次多了很多。就这样，我的教学设计初稿完成了。
二，实施教学设计
教案设计的合理性只能通过教学来验证。终于到了试教的时候了，我就按照教学设计初稿开始上课了。前几个环节已经顺利完成，但是时间不够，到练习的时候课已经结束了。下课后，我心想为什么会这样。经过分析，我明白了，在设计教学过程的时候，我只考虑如何向学生传授知识，所以每个环节都强调要教的新课程的理念，反复分析给学生听，不敢让学生自己思考、分析、解决问题。老师很累，但是教学效果不理想。看来教学设计不是那么容易完成的，更重要的是让学生做好怎么学，学什么的准备。
第三，教学设计的修改
第一次试教后，发现教案中的问题，需要修改教学设计。在设计学生的学习方式时，最重要的是考虑如何让学生自主学习。教师在设计教学过程时，可以将一些重点、难点知识设计成重点问题，让学生思考、探索、解决这些问题，这比教师反复讲解要好。课后，我又修改了一遍教案。在导读的编写中，主要复习一个物体运动的旅行问题，回忆“距离、速度、时间”的关系，了解一个物体运动的特点，联想旅行问题中经常要考虑的一些因素，为新课做准备。第二个环节，我把几个概念分散在每个细节环节，一部分讲一个概念。首先，在备考题中，学生示范解决“从两地出发，相向而行，同时进行”的问题；然后，填表后设计几个问题，解决“会”的概念；然后让学生通过表格中的数据观察和回答问题，求解“开会时间”；然后，引导学生总结“会题”应用题的特点；最后，在学生自己解题的过程中，分析“会题”的特点，选择合适的算法进行求解。通过生动的演示，解决了“速度和”的概念。这样概念就很清晰了，相信同学们也很容易理解，不会混淆，这样也会节省时间。
第四，重新实施教学设计
经过这次修改，我对行程问题——会议问题有了更深的理解。于是，带着新的教案，我再次走进教室，邀请学校的数学老师来听课。这个班比第一个班好多了。整个课堂秩序井然，教学环节紧凑，概念清晰，学生思维活跃，学生自主学习的积极性得到充分发挥。每一道题都是自己解决，学会了分析处理信息的能力，养成了审题的好习惯。看来，教学计划必须反复修改，精心设计，教学过程才能更好地实施。
动词 （verb的缩写）关于教学设计的思考
反思是对教育教学过程中存在的问题进行思考、反思、探索和解决。反思总是指向教师自身。教师既是研究的对象，也是研究的主体。教师反思的过程是把“学会教”和“学会学”统一起来，努力提高教学行为的科学性。老师把自己的教学设计思路付诸实践，然后不断反思调整。在教学中，他们要时刻自问哪些教学行为和观念是正确的，为什么；什么是不正确的，问题是什么，应该怎么做。通过反思，教师可以不断更新教学观念，改进教学行为，提高教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的、创造性的见解，从而增强教学活动的自主性和目的性，克服被动性和盲目性。教学结束后，我听取了老师们的意见，并对自己的教学进行了反思。备课的时候，光靠经验或者一本教材和教学参考是远远不够的。只有深入学习理解教材，关注学生，从学生的实际情况出发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂上的主角，把空间和时间留给学生，让学生自己学习，教会学生学习知识的方法，就显得尤为重要。
通过学习新课程，我知道在教学中，只要用全新的理念改革和设计课堂教学结构、教学过程和教学体系，提高学生的学习能力就不是一句空话。教师的成长经历三个阶段:新教师、经验教师和专家教师。教师的教学能力在以实践为基础的教学研究中不断提高，新的教学理念也必将在新的教育教学改革实践中逐步确立。有经验的教师成长为专家型教师的一个条件是教师进行研究和反思。设计教案的过程就是一个反思的过程，反思是一个老师成长的最好体验。
关于小学数学教学的思考(三)
4月中旬，我有幸参加了县里的送老师下乡活动。本次活动主会场在中心小学举行，观课活动的主要形式——同课异构，让我们基层教师受益匪浅。通过和我们镇县的名师同课，我们看到了名师的风采，从他们身上学到了备课和听课的技巧，也深刻体会到了我们和名师的差距。
上课期间我感触良多，但最重要的是“我们班为什么效率低”“我们班能不能再上一个台阶”，这两个问题一直萦绕着我，这些想法也一直伴随着我回到单位。可能第一节讲的是数学，所以我对县里的王老师和我们镇的张老师写的三年级数学第二册《比一比》印象深刻，得到了很多感悟。为了更好的说明以上两个问题，以及以后我们的课堂应该怎么做，我就如何提高小学数学课堂的有效性谈一点自己不成熟的看法。
如何提高小学数学课堂教学的有效性，提高我们的备课能力？
一、面对学生的数学现实——准确把握教学目标
即从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特点出发设计教学。找准教学的切入点，突出教学的重点，突破教学的难点，捕捉教学的生长点。使教学目标切实可行。
解决方案策略
1，了解学生已有的知识基础和生活经验，为学生确定切实可行的教学目标。-课前研究
2.数学学习活动必须以学生的认知发展水平和已有经验为基础。——把握切入点
3.在教学实践中，学生要注意把实际问题抽象成数学模型并加以解释和应用的过程。-体验过程
二、创设良好的数学学习情境——激发学生的学习需求。
根据小学生的认知规律、心理特点和教学内容创设良好的学习情境，有助于激发学生的学习兴趣，产生对新知识探索的需要。所以，这种学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
解决方案策略:
1，具有思维价值的数学活动情境
2.美丽的童话情境
3.思维认知冲突的问题情境。
4.数学与生活密切相关的学习情境。
5.问题情境源于数学知识本身。
第三，选择合适的教学方法——关注学生在数学化过程中的体验。
小学数学课堂教学的有效性必须给学生真正体验“数学化”的机会。因此，应采取多种教与学的方法，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学习数学，用数学的思想和方法创造性地解决问题。并在数学体验的过程中尝试多种体验。
解决方案策略:
1，想办法让学生需要探究合作学习。
2.营造探究与合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、提问和讨论，激发探究与合作学习的热情。
3.一个好的探究学习的情境，有明确的探究目标和有挑战性、有价值的问题进行探究合作学习。
4.在“组内异质，组间同质”的分组原则基础上，实行分组动态排列，打破了长期以来一部分人起控制作用，一部分人处于从属地位的局面，让每个学生都有树立形象的机会，为每个人提供发展、进步和自我改变的机会。
第四，做好双基和适度训练——促进数学知识的内化
把握数学概念的本质是数学教育的永恒话题。关注课堂教学的有效性，无疑是关注学生的数学基础知识和技能。数学概念是支撑数学建筑的基础，数学基本能力是建筑好建筑的保证。所以知识一定要到位，能力一定要训练。做好双基工作是我们义不容辞的责任。当然，“数学双基”的要求也要与时俱进地调整和丰富，不能盲目打基础，形成“花岗岩上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应该把创新意识和实践能力的培养融入基础知识和技能的教学以及数学思维的训练之中。"
解决方案策略:
1，给数学基本概念一个核心地位，把数学基础知识固定下来，打好一堆。
2.根据数学知识的纵向发展，帮助学生将其连接成“知识链”；通过横向交流，帮助学生将其连接成“知识网络”；然后通过数学思维方法的提炼，形成立体的知识模块。
5.精心设计教学活动，捕捉并巧妙运用教学资源——激活学生思维，促进学生发展。
课堂教学活动是教师指导下有组织、有步骤、有计划的复杂的心理和智力活动过程。要提高其有效性，教师必须在课前精心策划，即准确把握教材，充分了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织领导作用的重要保证。
课堂教学活动面对的是不同个性的生命，它应该是一个动态的生成过程。教学活动是“静态预设”在课堂上“动态生成”的过程。精彩的一代就来源于这种高质量的精心预设。因此，要提高课堂教学的有效性，既要注重精心预设，又要注重生成。这样，在课堂教学的实施中，就可以容忍来自学生的生成，并对课堂生成进行明智的筛选，从而达到巧妙利用生成促进学生发展的目的。
解决方案策略:
1，精心预设——准确把握教学，充分了解学生
及时准确地评估有效的开发资源
2.关注生成——包容地接受生成，理性地理解生成。
巧筛代和巧用代
以上是我对如何提高数学课堂有效性的拙见。我认为，如果教师能够备课和上课，他们可以“简单的教学风格；基础训练扎实；教学容量更厚；学生应该更积极地思考；如果教学方法灵活，那么我们学校的数学课堂教学效率就“高”了！而我们的老师也会“出名”！
对小学数学教学的思考:
★对小学数学教学的反思
★对小学数学公开课教学的思考
★对小学数学教案的反思
★对小学数学教师教学的反思
★2020年小学数学在线教学5篇随笔。
★对小学数学教师教学的反思
★小学数学教学优秀反思
★对小学生数学教学的思考
★2020年小学数学教师工作总结
★小学数学教学反思报告