小学读书好难。

把之前做过的所有习题做成一本书，反复背诵错题，是快速提高基础分最有效的方法。一种题型，每三题认真总结，然后通过做题来确认总结的东西；并定期整理、过滤脑海中的各种知识体系、解题思路和技巧，对记录下来的“陷阱”和误区绝对不能放过。

第二招:选择题最重要。

一定要在选择题中寻找自己弱点的突破口。语文想拿高分，还得靠选择题。选择题前三道题一定不能丢分。平时要注意收集模糊词。如果你把所有关于发音、错别字、成语的正确写法都放在一个笔记本里，每天打开笔记本浏览整理好的内容，经常横向比较相似的音、词或成语，即使不刻意记忆，也会事半功倍。做题时不要盲目求新求异，要注意题型的规范性。历年真题是最好的样题，你要理解透彻。多思考选择题的常见考点，多对比试卷上几道类似的题，你会有很多收获。需要在每天的反复总结中进一步提高，保持不丢分的感觉。对于古文的复习，实词和虚词是基本功。如果我们把一类词的常见解释整理出来，纵向比较它们的区别，就会发现只有少数几种用法，会起到去粗取精的作用。加强自己的推理思维，在复习中掌握翻译的基本原则。如果你从现在开始准备，你会对高考充满信心。

第三招:写作文四部曲。

1.审题和排序题最重要。叙事的主题表达比较含蓄，一定要直奔主题。让阅卷老师明白你写的题目和作文考试有关。去年的作文题目，有考生在这里吃过苦头，写记叙文，总以为文学作品的主题应该是含蓄的“戒”。阅卷老师很难反复辨别是否与考题有关。这样的作文分数自然不会很高。

2.避免“引用”已发表的文章，不要让阅卷老师误以为你的文章是借用的。这里的抄袭其实就是背诵发表的文章。这种抄袭不可能是一字不差的抄袭，所以只要判断两者的主要段落相同，就可以“定案”。

3.注意文章的结构。一篇800字左右的文章，入门快，语言细腻，就能达到开头引人入胜的效果。要避免把文章分成三段:开头、中间、结尾。最好把中间的部分分成几个小段，这样既能清晰地表达你的想法，又能有效减轻阅卷老师的视觉和心理疲劳，不会影响阅卷的准确性。结尾应该短小精悍，有展开或回味。

4.在精心构思的基础上写一篇作文。精心构思是指动笔前一定要有一个构思过程，也就是做一个简单的提纲。提纲是一个构思的过程，就是在准确审题的基础上确立你文章的主题和风格，从而构思文章的整体框架。没有这个过程，随意写作往往不能很好地表达自己的观点。写完之后甚至会出现拼词或者字数太多的问题，结构也很难做到完美。有的作文满纸涂抹，或结尾东拉西扯，或写完，格子纸不够，加个结尾写反面。。。。。。这些都是没有认真思考造成的，会影响分数，所以要特别注意。

老师:潘朱颖

哈尔滨市第六十九中学语文教研组长、高级教师

现在很多考生一头扎进一套综合训练题，希望熟能生巧，结果收效甚微。考生复习时间短，任务重。他们要想快速提高语文成绩，就需要找到你木桶里最短的那一块，也就是你在之前的考试和测试中经常被扣分的那种题型，针对薄弱环节进行专项训练。

注意成语的使用。主要看是否与原句的感情色彩一致；是否与原审判决一致；是否与原句中所写的人和事一致；原句中的词的意思是否重复。

注重古诗词名句的鉴赏。古诗词鉴赏不能只停留在对诗词内容和作者感情的理解上，更要注重诗词独特的表现手法(写作技巧)。比如2004年中考7题，题干中已经出现了作者感情的经历，对内容的理解也很容易。这首诗是关于雪景的。关键在于写法，要回答“用春花来形容冬雪”，才能扣下题目中的“新奇的想法和奇怪的联想”。如2005年中考第五题，对唐诗《扬州初会赏乐天》的分析中，有一处错误是考察学生对名句表达手法的掌握。很多考生在这个问题上丢分的主要原因是忽略了诗歌的写作。

注意考题。答题时要抓住题干中的关键词，甚至标点符号，才能抓住挑点。比如2004年中考14题和22: 14题要求“概括”，所以很多考生直接照搬中心句是不对的；22题要求“分离”，所以很多考生不要把两句古诗语录的作用混在一起；再比如2005年中考的27道题:我们应该如何从选文中欣赏他人？请选择其中一个角度，结合实际谈谈自己的理解。这个问题是两个问题，但是很多考生忽略了题干中的问号，把它当成一个问题来回答，导致失分严重。

注意主观题的答题方法。有主题，有水平，有文采。比如2004年中考第23题，一个同学回答:我喜欢秋天的落叶。俗话说，春花秋叶最美。秋天，落叶带着丰收的满足感飘落下来，纯净而真诚，美丽而宁静，与空旷的天空和黄土地组成了一场秋天的舞蹈。它时刻激励着我，要抓紧时间，充实自己，否则，当秋天的果实附在枝头，我就没有自己的收获。所以我最喜欢秋叶。不言而喻，能在紧张的考场上写出如此优美从容的字，需要有规律的训练。

注意话题作文和材料作文的区别。题目作文可以从题目的不同角度表达主题，材料作文的观点必须与考题所提供材料的内涵相一致；题目作文提供的材料只是写作的来源，不必拘泥于材料，给定的材料一定要用材料作文；话题作文一般不限文体，可根据考生特长来写，而材料作文往往以讨论为主，除少数特殊规定外，大部分应以议论文文体来写。

有办法快速提高语文成绩。2006-11-117:16文是出了名的慢工出细活，需要通过长期的阅读和历练来拓宽和提高。指望急功近利显然是不现实的。但是从考试抓分的角度来说，也不是完全不可以。如果能加强应试训练，引导孩子厚积薄发，也能在短时间内创造出写玉的奇迹。下面举一个孩子上高三的例子:

首先，要求孩子把教学大纲中明确要求背诵的班级古诗词全部背下来。熟记文学常识、常用语音、字形、词义，熟悉常用成语。争取这样的题目不失分。可以系统化，循序渐进，分而治之。比如每周掌握10个成语，记忆10个文化文学常识，背诵14首古诗，临摹70个形声字和与字相近的音韵，消除70个容易拼错的字形来加强记忆。

第二，在语文老师的指导下，把近年来全国各地结构清晰、语言流畅、形式新颖的优秀作文拿来给孩子训练模仿。尽量让孩子写比较规范的作文。引导孩子多读励志短文，如《智慧背包》、《时代文学选集》。针对当下作家的文化倾向，有意识地积累一些短篇小说、哲理名言、谚语。

第三，引导孩子举一反三，总结常见阅读题的答案公式(如“一句话在文中的作用”、“环境描写在文中的作用”、“排比的修辞效果”)。

第四，选择标准化试题，进行强化训练。每周完成一篇综合论文，每周训练一个考点(如句子模仿、定义、标点等。)快速提高自己的答题技巧。

受访者:story Wolfe-三级助理12-17 15:06

锻炼自己的语感，然后学习如何在文章中寻找答案(考试时)和作者的思想感情和中心(平时上课时)

每周多练习写作，收集素材。

多读课外书(世界名著、中国名著、散文、小说、科学)。总之涉及面很广)

前几年批判语文教学的“填鸭式”，真的改变了打针填鸭式的教学方式；近年来，语文教学变成了“全天练习”，一系列莫名其妙、神秘莫测的语言认识题，一系列用情感感、语言感、文学性肢解文章的阅读题，充斥着语文课堂，学生在老师的指导下完全变成了机器人。我记得鲁迅、茅盾、巴金的原名、店名、籍贯、代表作比比皆是，但我读过《狂人日记》、《子夜》、《家》等名著。把主语、谓语、宾语区分清楚的同学都拿来比较，不会写句子或者句子干巴巴的同学随处可见；能说出一篇文章段落梗概和写作特点的同学很多，但在作文中语无伦次、不尽如人意的绝不在少数。如此零碎的教学，如何才能真正培养学生的听说读写能力？如何提高跨世纪新一代的语文素质？

语文能力，最简单的就是交际过程中的听、说、读、写的能力，与语文学科的工具性是完全统一的。无论是口语还是书面语，无非是把储存在大脑中的语言信息调动起来，按照一定的规律组织起来。在大声朗读的过程中能否听懂别人的话，快速抓住文章的要点，也是基于自己的语言储存。很难想象一个对典故一窍不通的人，真的能读懂杜甫的诗，辛弃疾的词。一个对成语这个中国语言的瑰宝一无所知的人，完全可以体会到魏巍和秦牧散文的魅力。甚至思维、审美、欣赏等一系列心理活动，都是通过语言的传递和转换来完成的。毫无疑问，语言是听、说、读、写的基础和先导。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生语文素质下降的关键是语言的缺失。虽然老师在课堂上反复教烹饪方法，学生们都记住了，也能八卦蒸饭、熟饭、炒饭，但还是不会做饭。

看来语文教学的基本环节是先帮学生找米。这大米在哪里？就是积累语言，熟悉语言，真正把古今语言的精华占为己有。可见，语言积累是提高学生语文能力的基础。可想而知，如果没有语言积累作为基础，提高自己的语文能力完全是空中楼阁。

中学语文教学应以语言积累为基本环节，引导学生学习语文。教师要解放思想，消除后顾之忧，减少一些无关紧要的讲解，删除那些令人眼花缭乱的习题，淡化一些死板的语法和文学常识的教学，真正把教学的重心转移到引导学生多读书，多背范文，多写文章上来。老师的思想变了，学生的意识增强了，学生对祖国语言的积累和掌握一定会从少到多。

加强熟悉的朗读和背诵，在背诵中积累语言。

语文教学要重在语言，语言教学要重在语感，语感教学要重在阅读。汉语词汇丰富，使用灵活。为了不用思考就能使用语言，我们必须重复语言数千次，这样语言的规律、意义、感觉和味道才能在我们的头脑中固定下来，大脑皮层中的细胞才能形成牢固的联系系统。熟读和背诵是完成语言强化的必由之路。加强朗读的可行性和有效性已被我国传统语文教学充分证明。对于学习，古人一开始只是阅读、背诵，用一堆“死”的语言材料填满大脑。学生看了很多书，背下来，好像明白了书中的文和道，就生气了，老师开始讲解。在老师的启发和诱导下，经过一定的时间，就会有朱所说的“豁然贯通”的效果，不仅理解了道，也掌握了文，脑子里那堆“死”的语言材料就会豁然开朗。这种阅读方法显得非常笨拙和落后。其实这就是中国特色教学之美。很多专家都为语文课罕见的读书声感到悲哀。虽然一些优秀的范文作品在第二、第三节课上已经有语文老师进行了分析，但是有很多学生在熟悉课文方面存在困难。从初高中语文课本背诵量来看，以《初中课本》(洪主编)第二册为例，要求背诵的课文和片段为***1400字，平均每天12字；高中(人教社)教材以第四册为例，要求背四篇课文，***1600字，平均每天不到14字。即便是这么低的要求，有些同学也很难完成，这和我们古人的“口舌之痛”相差甚远。我们强调读和背，就是学生要抓住精髓，把范文里的句子变成自己的。不仅如此，是否可以在现有的教材中加入一些大家熟悉的课文或片段？古代名著和现代散文可以多读多背吗？巴金先生说:“现在我脑子里存着两百多篇文章。虽然我没有好好研究过其中的任何一篇，但是这么多具体的东西至少可以让我明白所谓的‘文章’到底是怎么回事。”(转引自鲁的《演讲与背诵》。巴金先生的话深深地鼓舞了我们。

拓展课外阅读，在阅读中积累语言。

俗话说“书用之，人恨之少”。这个词有两层意思:一是少读，二是少记。所以说，写的时候没有字。如果让学生多读书，多积累，说话写字就能一下子走出来，想干嘛就干嘛。这就是“熟读唐诗三百首，不会写也会背”的道理。但现在大部分中学生的课外阅读都是徒有虚名，整天被练习压得喘不过气来。很少有学生光顾阅览室，报纸廊和报纸架也没有用。这种现实大大限制了中学生的语言积累。很多有文化的作家学者在总结自己的成长经历时，总是在青年时代广泛阅读。即使是在课堂上语文成绩很好的学生，也往往对课外书刊情有独钟。因为，只有“Expo”才能给大脑皮层多方面的语言刺激，在阅读的过程中，再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已经形成的联系系统更加完整和紧密。基于此，能否大胆从语文课中抽出一两节作为中学阅读课？同样，语文老师也有责任和义务多做课外阅读的讲座，激发学生的课外阅读热情，让他们觉得课外阅读和吃饭睡觉一样不可或缺。当然，中学生不可能花太多的时间和精力在课外阅读上，去读大部分的文学名著。他们只能选择短小精悍的读物，这需要语文老师的悉心指导，比如介绍课外读物，指导课外读书笔记的批注，组织课外阅读比赛等。

增加作文密度，从写作中积累语言。

毛泽东说:“读书是学习，使用是学习，更重要的是学习。”通过熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层中的语言信息，而作文训练是调动大脑中的语言信息来刺激大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流和筛选，从而达到巩固和运用语言的目的。所以作文是更高层次的语言积累。为了使大脑中的语言信息系统灵活工作，需要增加语言周转的密度。高中语文教学还没有注意到这一点。重知识轻作文是普遍现象，就是连写作训练都是以高考为目标，重新审题思考，合格的训练。学生的作文大多是新八股，语言贫乏，毫无生气。这样的训练只能让学生大脑本就贫乏的语言中枢变得更加僵化。“没有文字，就做不到。说得不好，就得不到。”有识之士认为目前中学生的写作水平越来越差，并非危言耸听。要扭转这种局面，增加构图密度是其方法之一。数理化可以在课堂上，日复一日的练习，作文为什么不行？当然，这要注意两点。一方面，增加密度并不违背规律，相反，应该循序渐进，由易到难，反复强调，强化难点；在这两种情况下，增加密度并不是一个沉重的负担。教师必须突破传统的教学观念，从繁琐的微调中走出来，在习题设计和作文评改上下功夫。可以口头与书面相结合，片段与书面相结合，名著与小著相结合，自由与统一相结合，循序渐进与精读相结合，师生评价相结合，灵活多样，不拘一格。在不断的语言运用中，学生不仅激活了自己的语言积累，还吸收了他人的新鲜词汇，不断丰富自己的语言。

阅读、阐述、作文三管齐下，三者都以语言积累为中心。锲而不舍，锲而不舍，充足的“饭”源，老师适当的引导，学生为什么做不出好吃的饭？

参考资料:

/subject/chinese/article.php？文章id=200

受访者:音乐雪精灵-助理二级12-17 15:20

语文的关键是阅读能力的提高。说到如何提高阅读水平，人们自然会想到答案:多读书。这当然是真的。熟能生巧是众所周知的真理。但是，读书也要强调质量。盲目乱读不一定能提高阅读水平。很多同学觉得很委屈，看了很多文章，学了很多所谓的技巧，但是阅读水平总是不高。

另一方面，很多老师对如何教好阅读无所适从，不知道在阅读课上说什么。如果只是翻译文章，就变成了翻译课。如果一味的讲技巧，一来阅读本身没有多少技巧可循，二来容易把学生引上机会主义的歧途。

如何学习阅读？其实要回答这个问题，还得从我们的母语学习说起。小学的时候基本学了常用汉字，初高中还是要学语文。那么我们在中学语文课上学到了什么呢？这个问题恐怕一时不太好回答。但至少我们确信我们的阅读和写作技能有所提高。我们没有意识到自己的母语水平在潜移默化中逐渐提高。

学习母语如此，学习英语也是如此。掌握了基础语言之后，一定要学会脱离语言本身。我们必须首先理解整篇文章，而不是单个单词。文章的体裁和内容可能千差万别，但文章是人写的，必然有一定的逻辑。文字和表达只是表象，把握作者意图才是解决问题的关键。四六级都在向能力测试转变，也要摒弃单纯强调应试技巧的老路。为了快速扎实地提高阅读能力，可以从以下几个方面努力:

第一，养成复读的习惯，培养逻辑推理能力。

很多书都要求学生学会分析文章的结构，这实际上是要求学生提高逻辑推理能力。在正常的实践中，学生在阅读后唯一能做的就是回答问题。其实，改完答案再看一遍文章，往往是非常重要的。第一次看文章，要模拟考试的紧张气氛，尽量做到优质快速。不过，回答完答案后，我们有足够的时间再读一遍文章。我们第二遍阅读文章的目的不是为了获取信息，而是为了把握文章的布局，分析作者的意图。我们必须带着思考再读一遍这篇文章，并问自己以下问题:

如果你写一篇相同话题或主题的文章，你会采取什么样的文章布局？如果我们自己的版面和作者的不一样，具体有哪些不同？这篇文章和我之前看过的同体裁文章相比有什么特点？

也许有人会说，这种培训不就是精读课吗？如果时间允许，二读就变成精读，何乐而不为呢？速读型阅读是为了考试。要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，精读是必须的。文章的目的永远不会完。想看200道模拟阅读题，不如看50道历年真题。另外，对真实文章的分析多了，对写文章、策划文章也不是没有好处。

2.学会自己写长句，克服长难句的障碍。

几乎每次阅读，总有一两个长句。有很多同学分析这个分析那个，但是什么都分析不出来。听力好的同学不一定发音好，但是发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人，当然也不怕长难句。

学生应该做的是找一本好的语法书，认真学习句子结构部分。英语句子主干往往并不复杂，但它有太多的粘合修饰语。首先要学会如何写简单的基本句型，然后通过附加各种从句、插入语、非谓语形式来逐步扩展句子结构。

分析长难句和展开句正好相反。我们必须一步一步地“切割”括号、各种从句和非谓语形式，才能得到主句。所以，只要想简化，就要先展开。与其寻求各种长难句的分析方法，不如先学会自己写长难句。

第三，文章分类阅读，考前复习有奇效。

读万卷文章，如何从有限中把握规律是关键。阅读文章总是按照每套题型中的四篇文章来分配，所以很多同学都是按照步骤来的。但是，如果把看过的文章都按照主题分类，比如校园、医学、家庭、环境等。，并在考前按类别复习这些文章，不仅可以系统掌握某一类文章的常用词汇，还可以掌握文章的结构特点和规律。

最好的办法是在开头就定好分类标准，在我们每写完一篇文章之后或者第一句话之前注明文章的类别，这样考前总结会容易很多。