如何培养小学生的数学写作习惯
第一，注重教师的示范作用
老师的一言一行都会影响孩子的成长。作为老师，讲课的时候也要注意书写的顺序和黑板的布局。我通常把黑板分成两部分。左边，有一本正书。注意格式，一笔一划，一丝不苟，哪怕是小小的“=”，分数线，方程，因为这既是示范，也是要求。右边后半部分是副黑板，相当于学生作业的草稿。可以随意做一些计算和提示，把讲解中用到的重点句子和旧知识写出来，比如定律、性质、公式等。另外，批改作业的时候要认真写:一是让孩子看得懂，二是给孩子示范。
第二，增强学生之间的互动
众所周知，大环境可以影响一个人的很多方面，写作习惯也不例外。我尽量在班里营造优美整洁的舆论氛围，把学生作为教育的主体，用典型教育来激励学生。批改作业时，正确工整地写“A+”评语，计算正确不潦草的只写“A或A-”；不定期给全班同学展示优秀的作业。于是，学生们就会形成一种你追我赶的良好局面，再加上老师的及时表扬和引导，学生心中就会产生对“美”作业的追求。
第三，教师的严格要求和指导
实践告诉我们，一个写作要求严格的老师，往往教学生做事有条不紊，可见老师的严格要求对学生是非常重要的。老师总是能严格要求学生的写作，所以学生不敢马虎。加强数学作业写作的指导，主要有以下几点:
1)，数字和数学符号的书写
从一年级开始学习写数字是数学写作的基础，漂亮的数字是数学写作的脊梁。数字书写要大小适中，一般填练习本的格子比较合适。另外，要注意横平竖直，线条流畅。数字写出来，数学写出来就成功了一半。但是很多学生和老师并不重视这一点，忽略了数字的书写。有的认为高年级就能写好。众所周知，“写不好”已经在不知不觉中形成了一种所谓的“天生”的坏习惯，到了高年级真正发现的时候，想要改变是非常困难的。其他人认为数学主要是正确的数学，数字几乎可以理解。这种“模糊”的迁就也是一些孩子直到小学毕业还不会写十个阿拉伯数字的原因。
2)、作业的安排
数学作业和语文作业一样，应该有一定的作业格式。比如垂直对位法要在同一条直线上，不能斜对齐或错位，也不能“大致”对齐。数学要求准确，乱写影响视力，导致计算错误。其次，在解方程的写法上要注意等号的对齐。第三，应用问题解决方案的编写。每个应用题下学生写解法的空间有限，有些学生一有空闲就往那里挤，不考虑解题顺序。结果导致秩序混乱，从而产生问题。所以要注意公式的顺序和答案完整性的培养。因为这也是一个可以让人终身受益的好习惯。
3)学生在练习本和草稿本上写字。
许多学生倾向于更认真地对待课堂练习册的书写。在草稿本上书写时，不讲顺序，随意乱涂，有的不注意格式，乱涂乱画，影响计算的正确性。如果任其发展，这些学生会不自觉地养成不认真写字的习惯。因此，要提高学生数学作业的写作质量，必须从课堂练习本和草稿本入手，指导学生写作，为学生认真完成正式作业打好基础。有一段时间，我认真检查学生的练习稿，让他们坚持按照正规的作业本来写。经过一个多月的坚持，学生的计算准确率大大提高，书写习惯也大大改善。
4)、制图题的写作。
画图题是数学作业中要求最高的部分，要求尽可能的准确。同时，用铅笔绘图，借助绘图工具(如直尺、三角板、量角器、圆规等)很容易修改。).学生在练习册和纸上的每个应用问题下写下解决方案的空间有限。要经常引导和督促学生根据每个问题所给空间的大小，合理分配空间。有的同学不注意作业本上作业的格式，字体太大。要针对这些学生作业本上的不同问题及时给予指导，使每个学生的作业本上的作业都写得认真，布局合理，格式规范，整体效果好。
四、写作习惯的培养在于坚持。
作业写一遍不难，难的是一直写好。在一定时期内，由于学校事务繁忙，学生的作业写作被忽视。渐渐地，“好”学生的作业开始马虎，未完成的作业中出现了一两个学生。长期坚持感觉“毁了”。认识到问题的严重性后，从一开始就认真督促。如果整个写的不认真或者格式不规范，就让重做。只要不断地把握写作的质量，学生就会认真地写。因此，培养学生认真写数学作业的习惯是数学教学的重要组成部分。小学生自觉性和主动性差，需要老师不断的督促和坚持。当这种坚持形成了习惯，好的写作习惯就会固定下来，成为写作的必需品。
第五，家庭教育的合作
每天晚上我都用飞信表扬我的优秀作业，批评乱写的同学。要求家长如果发现有涂鸦，要责令其重做。这个活动由家长协调，家长在家监督，严格要求学生写作，不让学生放松，所以对形成良好的数学写作习惯肯定会有很大的帮助。
“冰冻三尺，非一日之寒”，良好写作习惯的养成离不开日常扎实的训练。更离不开我们老师坚持不懈的督促。只要我们不断地关注写作的质量，学生就会认真地写作。让我们从小事做起，从细节做起，持之以恒，把良好的写作习惯根植在每一个学生的心中。