如何培养小学生的英语预习习惯
以下是我对培养学生英语预习习惯的一些体会和看法:
首先，细化预习内容
提炼内容，让预习可以基于文字。在安排预习内容时，一定要遵循循序渐进、少而精的原则。因为学生的接受能力和自我意识相对较弱，什么都遮遮掩掩只会让自己更加无所适从。因此，根据学生的年龄特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下节课的重点难点问题。比如牛津小学英语6B《在农场》的A部分，对话冗长复杂，涉及近20个生词和短语，还有一般过去式。如果你要求所有人一次性预习全部内容，那只会是刮目相看，甚至会因为内容过于复杂而抹杀所有人预习的兴趣。所以我选择了简单的方法。文章围绕农场这个话题展开，学生对农场不熟悉，学习相关短语和理解课文也有难度，所以我先安排了理解农场和农场生活的预习内容。对于另一个重点:一般将来时，可以在下一次预习中索要。
第二，明确预习要求
明确要求，让预习有章可循。根据预习内容，教师必须提出明确的预习要求。而且预习要求必须合理、正确、可操作。如果预习要求以题目的形式呈现，一定要注意题目的针对性、集中性和发现性。
以上面提到的预告为例。我为farm设计了一系列预览主题:
有了这些框架，大家的预习更加精准。通过一系列的查找工作，大家在上课前已经基本了解了农场以及相应的农场活动，从而大大缩短了上课时间。同时，通过预习，大家都已经发愣了。当我开展说、比的活动时，学生的表达欲和学习热情都在不断高涨。
第三，提供预习方法
提供的方式就是预习，跟着模型走。由于学生是第一次接触预习，在培养预习习惯的初始阶段，教师要注意提供学习方法。当前的英语教学模式主要有三种:会话练习、句型练习和阅读练习。要根据不同的教学内容，引导学生选择合适的预习方法。
1.会话练习；可以用查、补、说的方法。
2句型练习:可以用找、回、比较的方法。
3.阅读练习:可以用画、查、写的方法。
但通过实践，我发现在学生预习习惯的初步培养中，有以下几点值得注意:
一是认真落实随堂检查。叶圣陶老师指出，预习很受欢迎，但要想取得实效，方法必须实用。可见，课外预习要重视课内检查，检查后给予正确评价，多鼓励多表扬，让大家充分感受到预习和书面作业一样重要，从而增强学习兴趣。
第二，预习习惯的培养要循序渐进。
一顿饭送一条鱼，可以享受一辈子。只要老师坚持用科学的方法培养学生的预习习惯。
学生将学会预习、利用预习、学会学习，为你的终身学习打下良好的基础。