班主任成功教育案例_班主任工作成功经典案例分析
俗话说，？人无完人，黄金还不够？。每个人或多或少都有或大或小的缺点，这是正常现象，也是人不断学习，不断提高自身素质的内在需要。容忍自己的缺点并不意味着对其视而不见，而是在承认自己缺点的前提下，采取积极的行动去弥补和克服。作为班主任，要经常观察和利用现实生活背景，让孩子在这些背景中活动、冲突、体验，逐渐形成正确的认识和行为模式，顺利完成自我的认知和肯定，从而自信地面对生活。
去年就有一个这样的学生转到我班。他非常。懒？讨厌写作业，拖拖拉拉，乱涂乱画，错别字，破书，写作业时心不在焉？短重？犯很多错误是一件很平常的事情，经常会让同学们发笑。更糟糕的是，他不爱上学。他是他家三代传下来的？小皇帝？每当我在学习中感到不开心，不想做作业的时候，我就会？有病？一病就是一两周。转学第一天，他妈跟我说:孩子学习怎么样不重要，只要能坚持上学，不生病就行。。他的孩子只能哄，不能批评。如果他们说了什么，他们会生气和生病，他们将无法上学。我做班主任十几年了，还是第一次遇到这样的家长。以前父母和孩子学习都不好。他请你帮忙严格管教，积极配合。我对着这样的父母苦笑了一下，心想:你都这样了，我何必呢？
然而过了几天，老师的良心和强烈的责任感让我无法放弃他，于是我决定？治愈治愈？他的错。我利用课间的时间把他叫到办公室，给了他一个新的笔记本，心平气和地告诉他，他那本又脏又破的作业本要换了，所有的作业都要重新补上。小家伙一脸尴尬，低着头，嘴巴紧闭。我看起来很严肃。我在他的作业本上工整地写了几个汉字，然后告诉他有两个要求:把字写好，把书保管好。知道没有商量的余地，小家伙只好低着头写。我连续给他留了三节课，他的字有了一点进步，但其他地方离我的要求还很远。下午放学后，我指出孩子的一些不足，委婉地告诉父母我会尽力帮他们补上，并在父母面前表扬他们的改变。根据多年的经验，我觉得家长会很开心，但是事与愿违，我深深感受到了家长不开心的表情。第二天，父母发来消息？孩子病了？我的孩子整整两个星期没来上学。期间，我去过他家两次。我的孩子很开心，但是他一看到我就很像我。霜茄子？。典型的学习态度差，怎么办！
最后他回到了学校，我试着用欣赏的眼光去看他，引导他，教育他。首先允许他自愿做作业，他可以全部做，选择做或者不做，然后赋予他管教的权利。每天早上，他负责检查小组的作业。如果他犯了错误，其他学生决不能嘲笑他，并帮助他改正。他对这件事很热心。我趁机教育他，一定要审题准确，不要让同学看不起你。他欣然接受了。这一次，我看到他下课后没有马上跑出去，而是居然认真地开始做题。我立刻表扬了他，并破例给他加了一颗星。后来我经常关注他。每次我值班，其他人都走了。他还把桌椅摆放整齐，把垃圾拿出来，然后毕恭毕敬地和老师告别。学校举办拔河比赛。他在场边拼命给我们班的队员加油，最后输了。他伤心地哭了。为此我宣传了他当模特的事迹，把他的照片贴在了光荣榜上。就这样，在我不断的表扬和引导下，他慢慢开始做作业，潦草的字迹也变得工整起来。告发他人？变成了？督促别人？。现在我可以主动完成作业了，最重要的是我再也没有生病过。看到孩子不寻常的突变，家长也改变了，开始偶尔帮孩子补习功课。因为生病几次没做的作业也补上了。看得出来，他现在每天都把上学当成一件开心的事。这个悲伤的小家伙以前每天脸上都带着微笑。
小学生正处于人生成长发育的关键时期，特别需要教育和引导。班主任的特殊地位是班主任成为学生学校生活的主要对象，影响学生？重要人物？。因此，班主任应该是学生学习、生活、心灵的导师，学生全面和谐发展的引路人，学生健康成长的守护者，关注每一个学生的全面发展。
班主任的成功教育案例转眼间，我已经在班主任的岗位上工作了一年。回顾这一年，作为一个没有班主任经验的刚毕业大学生，唯一的办法就是摸着石头过河。一点一滴，历历在目。回顾班主任的工作，我也觉得受益匪浅。我深深明白，班主任的工作是一项复杂的艺术工作，是一项塑造人的心灵，雕琢人的感情和性格的活动。工作复杂，任务艰巨。虽然我只是一个普通的班主任，但和学生相处让我深有感触。下面我想谈谈如何转化后进生。充分发挥德育的育人功能，做好学生思想工作。
后进生存在于每个班级。做好后进生可以挽救一个人，也可能带动他在其他方面的成功，也可以通过一个人的转化带动全班。所以，这项工作对于班主任来说非常重要。多年来，我一直在努力正确认识后进生的心理特点，用爱心帮助教育他们。
这让我想起一个案例:2011第一学期结束后不久，我发现班里的后进生冯文俊有很多问题。比如我上课总是迟到，上课会忍不住睡着。一开始，我用非常严厉的语气警告他，不能这样做，也不能那样做。但是他一结束这里的工作，就立刻在那里犯了一个老错误。
经过一段时间的观察和电话家访，我发现他的家庭环境比较优越，但是父母工作忙，没有时间照顾孩子，形成了孩子自由散漫的性格。在和同学的接触和学习中，自负心理比较强，执迷不悟，不认真学习。我想，像冯文俊这样的学生缺乏的不是批评，而是肯定和鼓励。有一次，我跟他聊，说，你有缺点，但是你也有很多优点，可能你自己都没有发现。这样吧，我给你两天时间去找你的一些优点，不然我就批评你。？第三天，冯文俊不好意思找到我，红着脸说。我心好，力气大，毕业后想当兵。？我听了，然后说:这是一个很大的优点。心地善良，乐于助人，到处都需要这样的人。你力气很大，想当兵保家卫国是一件光荣的事。你的理想很现实。但是，当兵也需要科学文化知识，需要真才实学。？听了老师的话，文君非常高兴，脸上露出了笑容。从那以后，他上课迟到少了，睡觉也少了。他的成绩也随着每次月考不断提高。我认为，后进生冯文俊的转化能取得如此大的进步，应该是我做到了以下两点:
一方面，尊重学生的自尊心，并对其进行改造。自尊是一种通过自我评价尊重自己并期望得到他人、集体和社会尊重的自我情感体验，是一个人积极的内在动机之一。如果个人自尊缺失，会让人自卑，甚至自暴自弃。后进生也有很强的自尊心，需要别人的尊重。所以在教育后进生的时候，首先要考虑尊重他们的自尊，帮助他们树立积极的自信。一开始，我用严厉的语气批评了他。他的自尊心受到了极大的打击，内心产生了逆反心理。他想和老师对抗。我
也深深体会到，老师在教育学生的时候，要尊重学生，承认学生之间的差异，尽量不要用平等的爱去伤害学生的自尊心。只有老师不伤害学生的自尊心，学生才会愿意接受我们的教育，虚心改正自己的缺点，这才是最成功的教育。
另一方面，是母爱改变了它。后进生的转化是一个漫长的变化过程，需要老师的耐心和细心。教育改革家魏书生曾说过:在对学生严格要求的同时，不要忘记爱，不要有抛弃后进生的想法。越应该同情后进生，越应该爱他们？。对于后进生，要表现出母亲般的关心、爱护和细心。通过家访，我了解到冯文俊的父母，渴望他们的孩子成功，使用了粗暴的虐待教育，给他造成了巨大的心理压力，使他晚上难以入睡。这就造成了教育的恶性循环。针对这种情况，我要求他们的家长无论发生什么事都不要打孩子，要采取说服教育的方式。家庭和学校形成了同步教育。同时也和文君聊天，打开他的心扉，及时表扬他的进步。渐渐地，冯文俊改掉了打瞌睡的坏习惯。看到老师打招呼，他也主动帮老师收拾。我记得有一次他忘了带一桶劳动工具。他告诉我，老师把我的鞋脱了，我去拿水。你休息一下，我去上班了。这句话触动了我的心，我心想:他是个青年才俊，是个聪明人。于是我就对这个目标进行了针对性的教育。经过三个多月的跟踪教育，效果明显好转，作业也交了。期末，我被评为进步之星。
最后一点就是利用班集体的力量来改造。苏霍姆林斯基认为:？教师的技能在于善于发现孩子的天赋，善于确定足够让他施展聪明才智。
并为他提出了一些克服困难，进一步发挥才能的任务。？作为班主任，我主动找冯文俊谈话。你能告诉老师你的爱好吗？我问他15分钟没说话，我说，你想好了跟老师说好吗？于是他真的下午四点半来办公室找我谈话。我的爱好是电脑，文学和看课外书。我说，好吧！正好我们学校有关于电脑制作的课外活动。你想参加吗？他说:好的，我参加。老师和你有协议。以后见到老师要打招呼。你应该在课堂上张嘴看书，大胆表达自己，自觉完成作业，多为集体做好事。你能做到吗？因此，在父母和老师的大力支持下，冯文俊在各方面都取得了很大的进步，各科都受到老师的表扬。在一次中小学生电脑创作广告语比赛中获得三等奖。回到班里，有同学送来饮料，夸他的角色好逼真。我们应该向他学习。通过这一点，我发现他有一种巨大的集体荣誉感，这是一种促进人们互相团结、创造功勋的力量，也是人们克服个人缺点和错误的巨大内在动力。这次活动给了他心里很大的动力，促使他克服了很多缺点，学习态度明显改善，期末考试取得了好成绩。
在这种情况下，我不仅树立了学生的信心，也挽救了一个后进生。作为一名教育工作者，我认为在教育中要因势利导，善用名物形式，不断强化和发扬学生自身积极的一面，抑制或消除落后的一面。实践让我认识到，一个后进生的转化，需要老师的爱，需要老师的努力，需要老师的智慧，动之以情，晓之以理，持之以恒，不断地抓，反复地抓，才能成功转化后进生的工作。
班主任的成功教育案例第三部分在我工作的十年时间里，我做了五年班主任，期间有欢笑也有泪水，但我最大的感受是充实，这是我做班主任之前从未体会到的。班级管理是一项艰巨的任务，不仅需要爱心、耐心和细心，还需要创造力，因为你面对的是几十个有创造力的孩子。而且随着社会的发展，孩子的问题似乎越来越多，社会也要求我们教育出充满创造力和个性的学生。所以班主任的班级管理也要有创意。虽然我只是一个普通的班主任，但和学生相处让我深有感触。我觉得在班级和学生的管理上确实需要一些有创意的管理方法。
第一，观点？沉默是金
第二，两个案例
案例一:班里有个男生xx，有时候让我很头疼:不爱学习，不做作业，经常违纪。刚开始的时候，我只教他惩罚，甚至是惩罚，但收效甚微。一天，他又犯了一个错误。我把他叫进我的办公室，他只是冷漠地等待我的批评。正好办公室没有老师，我就看着他，什么也没说。我只是平静地看着他，因为说实话，我不知道该说什么，但奇怪的是，我一点也不生气。我发现他渐渐变了，从刚才的大大咧咧变成了有点不好意思。过了一会儿，他低着头，偶尔抬头看看我。我知道他在窥探我的内心，但我还是平静地看着他的脸，好像在欣赏一幅画。他的头越来越低，越来越不安。良久，我的声音打破了沉默:你现在可以走了。？他惊讶地抬头看着我。？你现在可以走了。？我重复了一遍。他默默地离开了。但这次他连续几天表现不错，我不失时机地表扬了他。后来虽然反复，但经过几次沉默治疗，他还是改变了。现在，他上课不再随便说话，作业也能按时完成，成绩也在慢慢提高。
案例二:有一次，在班级物理考试中，我提前提到了复习的范围，但是我发现同学们普遍很自信，认为自己能考好，很少有人实际复习。结果出来了，整体情况很糟糕。发完试卷，我发现很多同学都在看我。像往常一样，这是一个说教的好时机。当时我只是平静的看着大家，目光慢慢的在每个学生的脸上移动。最后，我轻轻的说:？好吧，过去，关键是未来。？从那以后，学生们在复习上更加踏实了。
第三，启蒙。
沉默有时候是一种力量；沉默有时能让学生理解老师的良苦用心。就像？教学不确定？同样，我也不认为学生管理有固定的方法。以上只是我当班主任期间的一些感悟。其他班主任肯定会有更有创意的方法。但是，我们要认识到，所有方法的基本前提是我们热爱学生，尊重学生，理解学生，平等对待学生。叶圣陶先生说:千千万万个老师教人求真，千千万万个学生学做人。？老师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。一班的硕士？我们班主任对学生的影响比较大。常说学生和班主任一样，不无道理。俗话说:一把钥匙开一把锁。教育学生不就是这样吗？面对个性各异、个性鲜明、可塑性强的活生生的小学生，我们班主任要事事对学生负责，在教育批评学生的同时尊重学生，在严与爱中掌握批评的方法和艺术。
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