如何让小学美术课堂教学回归生活

第一，启发诱导，追忆人生。在课堂教学中，教师可以选择生活场景，营造课堂气氛，抓住适当时机让学生“气对方”，提出问题，激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生的联想、分析和归纳，诱发学生的情感和审美兴趣。教师可以利用多媒体等手段将学生心中早已遗忘的生活片段“引”出来，让学生有话可说，有所感悟，让教学不再空洞乏味，教与学自然融入生活。不知不觉中，学生在生活的回味中受到了教育。案例我在教《做情绪的主人》的时候，列举了一些常见的处理不能引起人注意的情绪的方法，比如:有的同学考试没考好，一生气就骂人，摔课本，撒；有的家长发脾气就打孩子，砸东西，但之后，情绪就变了。然后提问:(1)你觉得他们能控制自己的情绪吗？(2)你认为他们的方式可取吗？学生从生活实例中自然会得出控制不了自己情绪的结论，进而分析不可取的原因，从而得出正确的结论:学会控制自己的情绪。

二、创设情境，体验生活。思想道德不仅仅是一个纯理论，而是一个人的思想倾向和行为习惯。因此，必须以实际的生活体验为依托，让生活体验升华为学生的自觉追求。在教学中，教师必须优化情境，以优化的情境为空间，以情境的创设为主线，根据教材特点、教学方法和具体的学习条件，在课堂上营造情境氛围，使教学活动烙上生活的印记，使“课堂生活”和“课堂生活”相结合，使课堂教学与现实生活有机结合。在教盒子《带着责任成长》的时候，我给同学们讲了一个自立自强的家庭困难学生的故事:一个同学天天和我们在一起，她爸爸在她很小的时候就因病去世了，妈妈三年前重病瘫痪在床。但正是这位同学勇敢的“扛起”了这个家。她每天早起，先给妈妈做饭，再给妈妈喂药，然后上学，但从不迟到。中午回家做饭，帮妈妈做点家务。每天晚上，同学们都在做作业，看电视，睡觉的时候，这个同学就忙着帮妈妈擦身体，清洗换下来的衣服。她的学习成绩在班上名列前茅。这样的家，这样的同学，为什么可以这样？我看书，说话，全班都很安静。有同学低头抹眼泪，大家都“沉浸”其中。在听同学们真实事迹的过程中，他们决心向这位女同学学习，自觉树立对家庭的责任感，学会自立自强。

第三，参加活动，探索生活。陶行知先生认为，教育与生活是同一个过程，教育包含在生活中，教育必须与生活相结合才能发挥作用。新课改特别注重引导学生在实践中学习，在探究中成长，使学习成为教师指导下的主动的、个性化的过程。此外，从学科教学的特殊性来看，思想品德的形成和发展需要学生独立思考，善于探索生活，社会规范只有通过学生的实践活动才能真正内化。因此，教师应在课堂教学中精心设计一些贴近学生现实生活的课堂实践活动，鼓励和组织学生积极参与，让学生在实践活动中自主探索，在活动中快乐学习。