临海教学设计
小学语文六年级上册林海的教学设计，1教材分析；
《林海》这篇课文是著名作家老舍先生写的。讲了大兴安岭的风景特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的热爱。为了表达他的爱，作者生动地描述了风景、事物和人。按照游览大兴安岭的顺序，正文可分为三段。在这三段的结尾，说“恩情慰籍”反映了随着对大兴安岭的深入了解，作者对“恩情慰籍”的体会也逐渐加深。
教学目标:
了解大兴安岭的风光特色，接受热爱祖国的思想教育。学习作者在描写景物时如何仔细观察和表达自己的思想感情。学习本课的新单词。动情地读课文，背诵自己喜欢的段落。尝试提出自己感兴趣或不懂的问题，互相帮助解决，培养学生的合作学习精神。找出自己喜欢的句子，积累在自己的摘录里。
教学重点:
了解大兴安岭的风景特点，背诵自己喜欢的段落。体验作者表达真情实感的方法。
教学难点:
学生们试着提出他们感兴趣或不懂的问题，并互相帮助解决。体会作者表达的真实感受。
教学理念:
让学生第一次阅读课文，围绕大兴安岭“亲切舒适”的联系，理解课文的具体内容，体会作者思想感情的逐步深化。学生们试着提出自己感兴趣或不懂的问题，并互相帮助解决。最后，引导阅读，在阅读的基础上进行背诵。
教学内容:
第一次读课文，了解文章的组织结构，学习课文的内容，进一步了解作者思想感情的逐步深化。
学生的学习过程:
首先，激动人心的介绍:
学生喜欢旅游吗？今天，让我们以著名作家老舍先生为向导，以他的文章为导词，一起欣赏大自然的美景。
2.一起看题目。
3.“临海”指的是什么地方？“林海”是什么意思？大兴安岭，森林茂密，树木众多。)
2.你通过预习学到了什么？你还想知道什么？
1.学生用他们喜欢的方式阅读课文。
2.展示新单词卡片，检查预习。
3.让学生充分提出自己感兴趣或不懂的问题。
4.有很多学生想知道的问题。相信学完课文后，这些问题都会迎刃而解。
第三，初读课文，整体感知。
1.按名字读课文。思考:作者见到林海后最突出的感受是什么？看完回答评价。
2.快速扫一下文字，看看有多少次这种感觉是直接写在文字里的。
3.然后讨论交流。
课文三次谈到“善良和安慰”。第一次是刚进原始森林的时候。走进原始森林，我看到的和我想象的不一样。踩着厚厚的松针，摸着古老的木头，我感到亲切和舒服。第二次是在看了大兴安岭的“山”、“林”、“花”之后看到的联想。作者看到那么多山，又那么温柔。那么多的数字，呈现那么多种绿色；很多地方都有那么多野花，尤其是兴安岭，不仅美丽，而且为祖国的建设做出了贡献，让我感到亲切和舒服。第三次是参观林场的时候。笔者在林场参观时，看到人们在愉快地劳动，愉快地生活，兴安岭与人的关系越来越密切，让他感到更加亲切和舒适。这种感觉就产生了，而且越来越强烈。)
第四，深刻理解课文内容:
1，自由阅读第一段。想想你从这一段读到了什么。你觉得这一段应该怎么读？
2.按名字读第二段。思考:大兴安岭的美在哪里？(抓住山和温柔的特点去理解)
分组讨论和学习。
(1)温柔:山很温柔，线条很柔和。阅读相关句子，理解“孤峰突起，霸气十足”
(2)哪些陈述解释了灵多？(“这里的山确实很多……看不全，也看不腻”)
(3)引导学生提问:你所说的“读之不尽”、“读之无厌”是什么意思？(《我走不完》因为一路上都是山，一望无际，仿佛没有尽头；“百看不厌”因为这么多山不是单调的，它们有各种形态)
(4)说出你最喜欢的句子，并说明理由。
(5)对比秦岭和这里的区别，可以画图。
(6)练习按名字大声朗读，其他同学边听边想象画面。
3、自学3-5自然段。
(1)提出学习要求:请用自己喜欢的方式自学3-5段。
(2)可以画出你认为写得很漂亮的句子。
(3)学生自学，老师巡视指导。
(4)交流自学成果。
(5)说出林的特点，说出你最喜欢的一句话。
4.默读第六段。想想你读到的东西。抓住重点句子去理解。指导朗读。
(1)思考:为什么说“兴安岭之美与建设融为一体，美而不空？"
(2)同学们说说自己的经历(因为大兴安岭森林资源丰富，这种“美”是国家建设所需好材料的主要来源，是建造无数“建筑”的基地，所以说“它的美与建设密不可分”)
(3)想到这些，作者觉得越看兴安岭越可爱，于是又会觉得“亲切舒服”。
5.指名读第7段。告诉我你读到了什么。练习阅读。
思考:为什么到了林场，“我”的亲切感加深了？(因为我在林场看到“人与自然的关系越来越密切”。山林里有许多城镇，人们愉快地工作着，一个在伐木种树，一个在进行科学研究，让美丽的森林得到综合利用。人们的生产生活都与兴安岭息息相关，所以亲切感更深。)
如何理解兴安岭“确实含有兴国安邦的意义”？兴安岭的兴，意为“繁华”，“安”意为“安定”。这是从字面上讲的，更重要的是国家的繁荣稳定有兴安岭的贡献，所以兴安岭确实有兴国安邦的意义。)
小学六年级语文上册林海的教学设计2 I .教材分析
《林海》这篇课文是著名作家老舍先生写的。讲了大兴安岭的风光和对国计民生的作用，表达了作者对大兴安岭的真挚热爱。编写这篇课文的目的是让学生进一步感受祖国自然风光之美，了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老舍朴实优美的语言。
按照游览大兴安岭的顺序，正文可以分为三个部分。第一部分讲作者初入这片原始森林的感受。第二部分从山、林、花三个方面介绍了大兴安岭的风景特色。第三部分讲述参观林场的经历和感受。在这三个部分的结尾，我们都谈到了“亲切与安慰”，可见随着作者对大兴安岭的深入了解，这种“亲切与安慰”的体验也加深了。本课重点讲述大兴安岭的风景特色和游览大兴安岭的感受。大兴安岭的风景，
先说“脊”。“凌”的主要特点是温柔。“温柔”原指性情柔和圆滑。文中指的是平缓的山势，平缓的线条。这一特点在与秦岭的对比中凸显出来。“孤峰突起”、“霸道”、“云过秦岭”都是形容秦岭的高、突然、险峻。而大兴安岭的山，却是“没有一句让人想起云过秦岭的危险句子”，“每一座山都那么温柔”，“没有一个人傲慢自大”。“脊”的另一个特点是连续不断，形状多样:“在飞驰的火车上看了几个小时，看不完，却看不够？”这里确实有很多脊，有横的，有沿的，有高的，有矮的，有长的，有短的。"
先说“林”。森林的显著特点是看起来像海，所以叫林海。“目之所及，万物皆绿”，到处都是绿的，到处都是树，进一步说明树多。它突出了美丽森林的一望无际和郁郁葱葱的绿色。“起伏的山峦是美丽森林的波浪”，“白桦树的银裙在大松树的边缘闪烁”，“像海边的波浪”，更加突出了美丽森林的特点。
然后说“野花”。野花的特点是种类繁多。“我爱花，但我在这里叫不出那些花的名字。”可见野花种类繁多。最后，作者把大兴安岭比作一个温柔美丽的姑娘，说是“一枝松换一件衫，一枝桦换一件裙，还穿绣花？这显然是对大兴安岭风景的合成，渗透着作者的无限热爱和赞美。
游览大兴安岭的感受可以用四个字来概括:亲切、舒适。“善良和安慰”在文中出现了三次。第一次是作家亲眼看到大兴安岭，走进原始森林，踩着积了几尺厚的松针，触摸那些古树。因为大兴安岭和自己印象中的“奇峰怪石，高不可攀的山”完全不同，“每一座山都那么温柔”自然会让作者感到“亲切和舒服”。第二次是我描述大兴安岭的风景特点，然后讲这些风景产生的联想的时候。大兴安岭的风景不仅是供人欣赏的，也为祖国的建设提供了充足的资源。可见大兴安岭的景色已经和祖国的建设融为一体了。想到这些，笔者觉得大兴安岭越看越可爱，自然感到亲切和舒服。第三次是参观完林场之后。参观林场后，“这种亲切感加深了”。这是因为在林场，我们看到了“人与山的关系越来越密切”。人们不仅砍树取料，还种树保苗，让美丽的森林永存。
二，教学过程
1.上课前，学生可以在中国地图上找到大兴安岭，知道它的位置。如果可以的话，找一些大兴安岭和秦岭的图片，从感性的角度了解两者的区别。
2.这门课的重点是让学生感受大兴安岭特有的温柔之美。首先，要引导学生准确理解语句的意思。一些比喻句、拟人句要引导学生理解。教学中不用讲比喻、拟人等名词术语，而是让学生具体知道“海洋”是什么意思，“白浪花”是什么意思，兴安岭为什么会打扮自己。在理解这些句子的意思时，也要注意不要让学生误解。比如文中把秦岭和大兴安岭做了比较，主要是想说明大兴安岭给人的感觉是温柔亲切的，不像秦岭那么孤傲。作者无意贬低秦岭，因为它的雄伟和险峻也是一种美。其次，在引导学生理解重点句子的同时，还要启发学生想象句子中所描述的场景。第三，在理解和想象的基础上，加强阅读，尤其是带着感情阅读，是感受景物美和语言美的主要途径。大声朗读这一课，有些地方需要老师的一点指导。
3、谈成，温故而求新。
在开始上课时，让学生回顾第一节课的内容，谈论课文主要讲了什么，体会作者表达了什么感受。然后用导语过渡到这节课的内容:眼前的景色印证了“兴安盟”这个名字是令人愉悦的，让人感到亲切和舒服。现在老舍在兴安岭，看到山、树林、野花，他是如何把握景物的特点来抒发感情的？请看课后1对我们提出了哪些要求。
4.信任学生，支持自信。
在学习的过程中，我设计让学生选择自己喜欢的风景，课后按照思考和实践1的要求自学，用自己喜欢的符号画画和批注。然后，以六人为一组，谈谈作者在学习中学到了什么，作者在这部分阅读中把握了什么特点。听的同学可以发表意见，做补充。既然你这么喜欢大兴安岭的山，我相信你一定能读出你对它的喜爱。你能读给大家听吗？”以及其他鼓励学生带着感情大声朗读的词语。
5、充分阅读，体验感受。
通过多种形式，如少男少女朗读、自由朗读、齐声朗读、无序朗读等。，学生可以在不同的阅读要求中逐渐理解作者在文中所表达的思想感情。然后用导语“通过学习，你一定收获很多，现在我真的很想让大家分享自己在学习中的快乐。”那请你说说你最喜欢什么风景，有什么特点，你觉得作者表达了什么感情。“启发学生说出自己的经历。
6.抓住重点，突破难点。
作者作品中的山、林、花特征明显，采用了对比、比喻、拟人等多种描写手法，使景物生动，情感表达真实。为了帮助学生学习作者在描写风景时是如何仔细观察和表达自己的思想感情的，我用小黑板抄下了课后出现的两个句子，并同时展示了与它们相比较的句子，让学生认识到隐喻、拟人等写作方法可以使句子更加生动、准确。
7.鼓励探索，培养知识。
文中有一些空白知识点。为了让学生学会自己动手填空，我在课前要求预习时，要求学生自己找出课文的空白知识点，通过上网、找参考书等方式收集相关资料。比如《云横秦岭》中关于秦岭和大兴安岭林场“综合利用”的信息等等。要求学生在课堂上学习时补充相关内容。
8、精心板书
为了体现《林海》这一课的特点，我在板书的设计上花了不少心思。我设计的思路是引导学生先抓住作者的三个“善与慰”，贯穿全文，构成体系。然后引导学生把景物的特点与作者的思想、感情、想法浓缩起来，用简洁的语言、线条表达出来。人与景、人与物的关系明显，突出了作者的真情实感。
备注:这篇文章的语言简洁优美，是老舍先生作品的一个特点，也是这节课的一个特点。引导学生学习这节课，要引导学生感受祖国的山川之美，同时注意引导学生欣赏课文的语言美。欣赏文本语言美的主要途径是朗读、背诵和临摹。要指导学生带着感情读全文，背一些段落，抄一些漂亮的句子。
小学语文六年级上册林海的教学设计3一、教学目标:
1.深入阅读课文第2-5段，了解作者是如何把握特点，向我们介绍大兴安岭的“山、林、花”的。
2.理解“驰骋、在望、霸气”等词语。
3.了解大兴安岭的美丽风光，培养学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重点:
学会如何根据表达的需要选择句型，增强表达的效果，从而落实本单元的阅读训练目标。
三、教具的准备:
一些幻灯片。
四、教学过程:
子曰:“知之者不如知之者，知之者不如乐之者”。
从充满激情的导语中创设美好的情境，引导学生进入课文，激发他们的学习兴趣，诱发学生学习课文和欣赏美景的好奇心。
课前:同学们，你们喜欢花吗？为什么？谈论描述花的词或有花的词。
(a)情景导入:
昨天，我们跟随老舍爷爷参观了美丽的大兴安岭。同学们，你们有什么感受？(亲切舒适)
2.是啊！师生感同身受，大兴安岭的美令人陶醉。那么今天，就让我们跟随老舍先生再一次走进临海，更加领略美丽的风景吧！请打开书，静静地读课文。
3.你认为课文中哪个自然段最美？(第2-5节)为什么？黑板上写着:山、森林和花
(2)学习2-5个段落:
1.老师总结:的确，大兴安岭的山、林、花都那么美，老舍先生写得更美。难怪学生们这么喜欢它。接下来，我们
不为教而教，为迁移而教，才是教学目的。因此，根据这本教材的内容和结构特点，我设计了一系列的学习方法，在2-5节的教学中指导训练。
小学语文教学应加强语言训练，这是世纪语文教学改革的呼声。逐渐成为教师的常识。根据本课程的特点，我组织学生充分利用圈、划、读等多种方式，让学生感受语言的美，提高语言表达和鉴赏能力。
带领学生来来回回:从文字的世界到绘画的世界，从绘画的世界细细品味。
2.请自由阅读这一段凌，在你喜欢的句子下面画线，读给同学听，并说出你喜欢的原因。四人一组互相朗读。
3.点名读，出示句子①:这里的确有很多山脊，高的、矮的、长的、短的、横的、沿的，但没有一个让人们想起“云过秦岭”这句危险的话。
(1)请阅读。用你喜欢的符号在你喜欢的单词下面划线。
(2)讨论:这句话写的是什么？(灵多)有哪些地方体现灵多？
(3)对比:这里的确有很多山，高的、矮的、长的、短的、横的、平的，但没有一座能让人想起“云过秦岭”这句危险的话。
请读这两句话。你读它们的时候有什么感觉？先读下面的句子(带手势)，再读上面的句子(带手势)。上面这句话描述的是山的温柔，只有一点点的高矮，而不是像秦岭那样的高傲自大。
理解:云过秦岭，孤峰突起，霸气十足。
用简笔画表现大兴安岭和秦岭的特点，并讨论如何表现其特点。
自由阅读、姓名阅读、挑战阅读和同时阅读(手势命令)
<为什么喜欢？你是怎么体验的？作者是怎么写《山脊的温柔》的？学生理解。非常好。的确，大兴安岭是如此的美丽多彩，让我们用朗读来展现这份美丽吧！〉
4.你还欣赏哪些句子？
有多少座山？在飞驰的火车上看了几个小时，看不完(很多山)，看不厌(姿势多美)。
回到文字的世界。在特殊的情感氛围中，“书画转换”的完成培养了学生的观察、思考和表达能力，加深了学生对语言和文字的理解。“脊”的多而温柔的特点也给同学们留下了深刻的印象。
采用引导学生读"灵"、学生读"林"、学生自主自学"化"的迁移教学法，教会学生学习山水文章"读、写、议、读"的阅读方法。
课堂上注意学习方法的及时梳理和分段，明确和掌握学习方法的步骤。
幻灯片的及时展示，再现了课文的情境，使之具体生动。为什么喜欢？还有哪些词表示灵多？为什么？
(“飞奔”是指火车跑得很快，“几个小时”是指需要很长时间。在这么快的火车上，你怎么看都不够。有这么多山！)
在飞驰的火车上看了几个小时后，我对这么多的山百看不厌。
学生们都很欣赏这句话。我这里有一句话，也说明山多。可以让你比较一下吗？
虽然意思一样，但是句子和感觉不一样。前一句以感叹的形式，强调了山的丰饶，山的贪得无厌，让人感到亲切舒适，也包含了作者的深情。
这是我们这个单位训练的一个重点。同样的意思可以用不同的句式表达，其效果却大相径庭。
5.学习方法总结:刚才我们通过读书、划船、讨论、品鉴、读书，感受到了大山的丰富和温柔。让我们通过这种方法继续了解森林和花朵。(四分钟)
6.反馈:你最欣赏哪一句话？
给我看看这句话:
有多少种绿色:深、浅、亮、暗和无法形容的绿色。恐怕只有画家才能写下这么多绿色吧！(绿色是彩色的，很漂亮)为什么？(我喜欢是因为……)是的！绿色真的很美。展示投影(风景)让学生看图说，现在你体会到了绿色的美，现在能把这句话读好了吗？把“德”删掉，念出来。原句读起来更舒服。
7.大兴安岭的风景太美了。老舍爷爷写得更漂亮。还有哪些句子也很美？为什么？
变抽象为直观，让学生身临其境，进一步升华对大兴安岭的敬仰。
了解森林和花卉的主要途径是大声朗读和欣赏。“读”是小学生学习语文最基本的方式，也是检验学生是否理解作者表达的最好方法。学生边读边品，了解“森林”树如海、花如花的特点。
8.投影:
①真美。山的起伏是森林的波浪。把山峦的起伏比作林海的波涛，大兴安岭茂密的森林和广阔的地域被生动地再现出来。)
你看，“海”旁边不是有一些白色的波浪吗？那些漂亮的白桦树有银色的树干。
③在阳光下，松树边上，闪烁着白桦树的银裙，不像海滩上的波浪吗？把白桦树比作海浪，给人读完之后一种说不出的美感。)
大兴安岭怎么打扮自己？松树制造衬衫、桦木裙和绣花鞋。放上图，让学生指着图说:“松木衫在哪里，桦木裙在哪里，绣花鞋在哪里？”看完这句话你有什么感受？多美的一句话！绿色的衣服，白色的裙子，五颜六色的绣花鞋，多漂亮的小女孩啊！看，小蝴蝶来了，小红豆也来了。他们正围着小女孩跳舞！)
⑤珊瑚珠一样的小红豆藏在花丛中，兴安岭中华酒厂酿的红豆酒就是用这些小野果酿的，味道不错。(把小红豆写的晶莹剔透，透露出作者对这种小水果的无限珍惜之情。)
9.导读:大家读的很有感触，但是老师还有一个问题我不明白。想请同学们帮我解决一下。作者说大兴安岭山多，绿颜色多，野花多。为什么作者用同一个句式写山、林、花？作者对这些场景的喜爱是通过三个相同的句式来强调的。
10，简介:多少座山...，有多少种绿色...多少野花。
在理解表达方法后，设计一定量的片段练习，实施读写迁移，是提高学生写作能力的非常有效的途径。
教师用充满激情的课堂教学语言来激发学生的情感。“创造是一个民族的灵魂”，丰富的想象力是创造的翅膀，为思维提供空间，激发创造性想象，现场谈感受，能促进创造性思维的发展。
好的板书设计是文章的主线，清晰地展现了文章的主要内容，是文章的精髓。巧妙的板书可以培养学生的概括能力、组织能力和逻辑思维能力。
只有一句话写花怎么办？然后我们也借鉴作者写山川森林的方法，看看周围有多少野花！详细写出花。(看投影:场景)从不同的角度写，写过的同学读了会感慨。
11.展示学生写的东西，让他们阅读并评论。学生写得那么漂亮，几乎和老舍爷爷一样漂亮。现在我们拿着自己的文章，大声朗读(个别的，自由的)。
(3)总结推广(机动或操作安排)
林海，多美的句子，多美的场景！真的让人感觉很亲切很舒服。我想我们的小诗人兼画家一定是按捺不住自己的激情了。然后，用诗词和画笔表达对大兴安岭的赞美！同学们，尽情地表达自己吧！