如何在小学语文教学中拓展课外阅读
1小学语文教学中如何拓展课外阅读
1.大三学生可以先在课后进行欣赏和交流，逐步引导他们在课堂之外的网络上扩大欣赏和交流的范围，逐步培养他们的阅读欣赏能力，拓宽阅读和交流的视野。比如在课堂上，老师可以一次选取两到三个学生，把他们推荐的好的句子和段落读给同学听，并要求他们说明推荐句子的来源，这样他们在阅读时就可以说得很清楚，他们也可以加入自己的表演。然后说说他们为什么推荐这一段并表达自己对它的感受，然后让同学们说说自己对它的感受。注意，低年级随机抽取的同学，首先要挑选语文能力强的同学，有了好的开端，活动才能顺利进行。
2.中年级学生可以在课堂上欣赏和交流课外阅读，同时也可以在课堂外的网络上进行广泛的欣赏和交流，激发他们对课外阅读欣赏的兴趣，养成课外阅读的习惯。比如在课堂上，老师可以让一两个同学向同学推荐好的段落和文章，询问推荐的段落和文章的出处，朗读时动情，并加入自己的肢体表演，然后说说推荐的理由。在互联网上，教师可以指导学生在BBS论坛上对阅读材料进行评价，或者发布或参与学生阅读评价的互动讨论。
3.由于阅读习惯的养成和阅读量的增加，高年级学生可以把大量的课外阅读放在课堂外的网络上进行欣赏和交流。比如学生可以在BBS论坛上发帖推荐自己喜欢的文章，询问推荐文章的出处，整篇转载，选择自己喜欢的文章进行部分转载，甚至可以上传朗读，写下个人读后感和推荐理由。当然，课堂上的阅读欣赏还会继续。老师可以在论坛选择阅读材料，也可以在课堂上随机抽取学生进行现场推荐。
2.小学语文课外阅读教学
明确课外阅读的任务
课外阅读的首要任务是运用。叶圣陶先生曾说，“语文课本无非是一个例子，学生要能用这个例子举一反三。”这个说法的内涵就是课外阅读的应用功能。在老师的指导下，学生在课堂上获得了各种各样的阅读方法。这些阅读方法只有经常反复使用，才能得心应手，真正成为一种阅读能力。课外阅读给学生提供了这样一个试验田，一个展示才华的机会。
课外阅读的第二个任务是学习，即从广泛的课外读物中吸取营养，开阔视野，从而达到“以课外活动促进课堂”的效果。比如我的战友邱，战时离学生生活太远了。如果学生只看课本上的文字，他们的教育是单一的，他们对邱的伟大和崇高的理解是浅薄的。但如果指导学生阅读《我的战友邱》一书，就会对邱的事迹和当时的战斗场面有丰富的感知，也就很容易体会到当时战斗环境的环境和邱的伟大，从而对邱产生敬意。“积累”是课外阅读的第三个任务。学生的头脑就像一个信息库。学生只有掌握了大量丰富的材料，思维才会活跃、开阔，说话时才能做到“妙语连珠、口若悬河”，写字时才能做到“文如泉涌、妙笔生花”。相反，如果没有平时丰富的积累，学生的内心是空虚的，就像无源之水，无本之木，更谈不上写出优美的作品。所以，在课外阅读中注重广泛的积累，语言的积累，思想的积累，会让学生日渐丰富。
推荐课外读物的原则
学生拓展课外阅读应该推荐什么读物？兴趣是向学生思维推荐阅读材料的第一原则。学生年龄小，不具备辨别好坏的能力。所以，老师不要纵容学生的课外阅读，而是把学生放到水里，分门别类地介绍给学生。尤其是阅读材料是否有趣，是否能引起学生的* *，这一点非常重要。显然，我们不可能要求学生去啃那些无聊的“是什么？”充满生活情趣和幻想的故事、有趣的生活小窍门、小实验、朗朗上口的诗词最受学生欢迎。
“广泛”是向学生推荐阅读材料的另一个原则。众所周知，人只有吸收各种营养，才能健康。读书也是如此。如果只读一种书，只能接受一种营养，就会造成严重的营养不良，这是引导学生阅读的一大误区。学生的基础教育只有广泛阅读，比如文学、历史、地理、生物、数学等等，才能为未来的发展打下坚实的基础，才不会成为某一方面的“跛子”。帮助学生广泛选择适合自己阅读的有趣的课外读物，让学生打开书本，从而促进学生热爱阅读，形成经常阅读的好习惯。这样的效果值得每一位老师的付出。
3营造轻松的语文课堂氛围
1.营造民主的课堂氛围，让学生敢于参与课堂教学，是进一步建立师生关系的重要方面之一，也是课堂教学改革的重要方面。让学生积极参与、积极交流、充分合作，使学生身心和谐发展，全面提高基本素质，是课堂教学改革的重要课题。每个教学老师都应该朝这个方向努力。
在教学过程中，要时刻教学生；老师不是万能的，老师也会犯错。在很多方面，学生并不比老师差。比如在计算机学生和舞蹈技巧方面，老师需要虚心向学生学习，搞好师生关系。好学生要敢于质疑。在这种坦诚的学习氛围中，老师不会降低自己的威信，反而会让学生对老师产生发自内心的尊敬。师生关系会更加融洽，轻松愉快的课堂气氛会得到有效的开展。
2.充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智力潜能的开发和激发。教师鼓励学生积极参与课堂讨论，创造学生有话可说的情境。只要能针对某个问题提出充分的证据，他们就可以自由发表意见。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响教学进度。也要让学生充分表达自己的观点和看法。即使有些观点在老师看来很幼稚很荒谬，也要让学生把话说完，让他们迅速和老师融为一体。
3.在课堂教学中，要达到轻松愉快的课堂气氛，就要调动学生的求知欲望，让每个学生的智慧潜能和个性在轻松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生享受学习。指导学习方法，让学生学习，对学生讨论中有争议的问题答疑解惑，使学生逐步进入善于学习的境界。
4 .培养学生的创新思维能力
教师必须热爱语文教学。
子曰:“知者不如善者，善者不如乐者。”所谓“音乐”，就是“喜欢”和“爱好”。这是语文教学必须具备的情感基础。语文教师必须热爱自己所教的语文学科，对母语教学有荣誉感和神圣的责任感，享受语文学科教学的快乐。这样，你才能在语文教学中诉诸真理。在语文教学中，教师不仅要传授学科知识，还要让学生感知、接受和运用学科知识。其具有特殊意义的教学任务是以学生丰富的主体情感感染学生，在学生与文本作者之间架起一座桥梁，引导学生进入作者的情感世界，产生一种* * *灵魂的声音。
语文不是没心没肺的东西，师生应该是情侣。老师要用自己喜欢的教学逐渐感染学生，让他们热爱学习。学生热爱语文学科的那一天，就是学生学会学习的时候。所以我坚持这样的教学理念:高高兴兴的走上讲台，热情的讲每一堂课，深情的对待每一个学生。在教学中，人因情而动，人因情而动。我的教学目标是让学生热爱语文，成为他们喜欢的老师。这是学习语文的前提。没有这个前提，即使你在课堂上竭尽全力，也不可能教会学生学习语文。所以，老师一定要热爱语文教学，热爱所教的学科。
让学生变被动学习为主动学习。
我在教学实践中体会到，要让学生学好语文，必须耐心教育学生认识到学好语文对他们未来的意义，从而变被动学习为主动学习。首先，我通过生活中生动真实的案例，让学生知道学好语文对自己未来的重要性。比如写稿子、演讲、做报告甚至社会工作环境中人与人之间的对话交流，都是语文能力的体现，都是将终身受用的知识储备。其次，从学生学习偏科的现象出发，我有针对性的和学生谈心，教育他们学习的目的和意义。让学生认识到学习语文是有用的，语文成绩也是分数，不可忽视。让他们主动地、积极地、自觉地学习语文。这其实就是我们常说的“换你让他学是因为我想学。”这不是一个简单的理论问题。为了促进这种变化，我们必须在教学上多下功夫，不遗余力。这种教学的情感投入和时间投入是无法用语言说清楚的，是一个辛苦的过程。没有这样的过程，就达不到理想的教育效果。这也正是语文老师会深深体会到的:“苦中求乐，教中求乐”。教学也是“梅花香不点寒，何以堪闻？”
语文教学绝不应该是硬性要求，这与训练相去甚远，反而会适得其反。用一个学生生气老师的话说，你让我写，让我背，我就不写，不背。你能把我怎么样？是啊，我们能拿他们怎么办？我们相信教育通过爱产生耐心，耐心和毅力总会得到回报。所以教学一定要对学生有爱，有耐心。要用一次又一次的热情鼓励，一次又一次的真诚表扬，一次又一次的师生互动背诵、朗读、纠错、总结、收集材料，一次又一次的课堂师生对比，看谁写得好，谁讲得好...从而让学生喜欢上语文，变被动学习为主动学习。