小学三年级《中国荷花》第二册原文、教案及教学反思
小学三年级下册《中国荷花》原文
凌晨去公园玩，一进门就闻到一股香味。我飞快地跑向荷花池。荷花开了很多。荷叶被挤得像绿色的大圆盘。这些大圆盘之间开出白莲花。有的只是展开两三片花瓣。有些花瓣全部展开，露出一朵小小的嫩黄色的莲花。有的还花团锦簇，骨瘦如柴，看着满满的，快要撑破了。
白莲花那么多，一朵一个姿势。看这张，很漂亮；看那个。也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一幅大型的活画，艺术家的功力真是可圈可点。
我突然觉得自己像一朵莲花，穿着雪白的衣服，站在阳光下。一阵微风吹过，我手舞足蹈，白色的衣服随风飘动。不止我一个人，还有一池荷花都在翩翩起舞。当风过去的时候，我停止了跳舞，静静地站在那里。蜻蜓飞过来，告诉我清晨飞翔的喜悦。小鱼在他们脚下游来游去，告诉我昨晚做的好梦...
我过了很久才想起来，我不是莲花，我是在看莲花。
小学三年级语文第二册《荷花》教案
教学目的:1。通过观察图片，我们可以理解课文的内容，欣赏池塘中荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2.学习本课的新单词，理解课文中所用单词的准确性。你会和……说几句话。
3.体验作者丰富的想象力，边想象画面边学习阅读。
二、教学重点和难点:
1.理解课文内容，欣赏池塘荷花之美，培养热爱大自然的情感。
2.理解这句话“如果你在你面前放一池莲花...太神奇了”。
三、教学过程:
(1)审核导入。
上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家描绘的荷花姿态是如此的美丽！通过学习课文第1段，我知道荷花的味道是如此的香(板书:闻香而香)以至于作者迫不及待的想看到荷花。那么作者对莲花有什么看法呢？(板书:看)美丽的荷花唤起作者什么想象？(板书:思考)要不要和作者一起看看？
(2)教第二段和第三段。
1.来到荷花池，我们和作者看到了怎样的风景？(图，名)(板书:叶子，花)现在请用你最喜欢的方式读第二段，用_ _标出描写荷叶的句子，用﹏.标出描写荷叶的句子然后把你画的句子读给同桌听。
2.谁来读你画的描写荷叶的句子？你同意这位同学勾选的课文中荷叶的句子吗？
3.一起读描写荷叶的句子，边读边想，这是什么句子？(一读一答)，你在比什么？请仔细看图，再读一遍这句话，体会一下。你觉得这句话里哪些词用得特别好？为什么？
短短的一句话，作者恰当地运用了比喻，生动地写出了荷叶多、绿、大、圆的特点。(板书:多绿，大而圆)作者写得好，我们也要好好读。谁来试一下。
4.作者用了一个比喻来让我们感受荷叶的美。其实荷花更美。那么谁来读你画的描写莲花的句子呢？(学生交流)这句话和老师找的一样！
(1)根据同学们的回答，这些大圆盘之间出现了白莲花。)老师起了疑心:荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“开花”呢？如何看待这里用“毛”字？
(2)学生交流:你能感受到莲花从“毛”中升起、浮现。
谁来读你画的描写莲花的句子？
(3)(用学生的答案展示幻灯片4-6的句子和插图)
莲花，请注意这个字。跟着老师重复。(第二个字轻声念)，你知道莲花是什么吗？(鼠标指向图片，是荷花盛开的花托，里面是莲子)
2“满”，这个字谁看得懂？(指生读，共读)，这里的完满是什么样的莲花(花骨)？请仔细看图，再看一遍课文，想一想:这里的丰满是什么意思？我看看是谁说的。太满了，会胀破的。
那么这些句子里描写的是哪几种荷花呢？(学生回答:只有开放，全开，才会开放，图文结合让学生把这三朵花形象化)。在这里，作者将这三种不同形式的荷花与另外三种联系起来。看屏幕，一起读这些句子。老师会读的。哪位同学能用这三个说几句话？
5.(指着图片)，学生看图。池中荷花形态各异，色彩淡雅美丽。我们怎么看？谁能用一个词形容？(美国)
6.让我们用最美的声音读第二段，然后从形式和色彩上体会荷花的美丽和动人。
7.(学生读完后，以读代说，动情地背诵三段，并在黑板上写下:一幅幅鲜活的图画。)问题:同学们，为什么说这个池子里的荷花是“活画”？(名)谁能把这池子里的荷花“活”读出来？(男女生比赛)
8.学生们读得很好。你想亲眼看看这个美丽的荷花池吗？好吧！我们一起来看看吧。(幻灯片)
(3)教第四段和第五段。
1.你觉得刚才那幅画怎么样？
2.和其他人一样，我被眼前的美景迷住了。看着它，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的莲花，在微风中翩翩起舞。你知道什么是跳舞吗？谁来做这个动作？对了，跳舞就是轻快地跳。那时候，她身边发生了很多奇妙的事情。它们是什么？
3.请自由阅读课文第四段，看一看:当我在课文中感觉自己像一朵莲花时，它是什么样子的？为什么作者感觉自己是一朵莲花？(着迷)
4.同学们，你们也想成为美丽的莲花仙子吗？请闭上眼睛，想象如果你是池中的一朵莲花，你会看到什么，听到什么，想到什么。然后四人一组说说你的想象，看看谁说的最丰富最精彩！
5.同学们，当你变成一朵莲花的时候，你有什么感受？开心，愉快，快乐。让我们高兴地读第四段和第五段。
(四)延伸，抒情表达
老师介绍:作者用生动的语言写出了自己的所见所闻所想，把我们带入了一个奇妙的世界。我们似乎闻到了香味，看到了优雅的荷花。你打算用什么语言来赞美这朵美丽的荷花？鼓励学生畅所欲言，让学生用这句话说话:荷花！.....用感叹语气表扬)
老师总结:同学们，荷花真美。不仅外表美，内在也美。不染色也能从泥里长出来，不妖也还是那么纯洁。让我们努力工作取得进步。让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活，好吗？
(5)作业:(选择一项完成)
1.画一幅画:画一幅莲花，并配以一首赞美莲花的诗。
2.写:写一朵你喜欢的花。
3.背诵:这篇课文写得很漂亮。我要去背了。
对小学三年级语文《荷花》第二册教学的思考
如何引导学生通过阅读文本来欣赏这种美？首先，我指导学生理清课文的叙述顺序:闻一闻莲花——观一观莲花——赞一赞莲花——变一变莲花——观一观莲花，把握文章的脉络。我在阅读中有所感悟。在学生充分阅读和整体感知的基础上，老师介绍:“是荷花的清香吸引作者来到荷塘。作者是怎么写荷花的？”在教师的引导下，引导学生将“看荷花”课文中感受到的荷花体态美、色彩美、动态美充实到“赞美荷花”的课文中，然后让学生带着感情读这部分课文。最后，我启发学生想象，变成文中的“我”和水池中的一朵莲花，身临其境，一阵风吹过，风停了怎么办？蜻蜓过来告诉我早上飞起来有多开心，小宇告诉我昨晚做了一个多好的梦。针对这种精神性、创造性的诱导，学生倾吐心声，流露真情，既是灵魂的独白，也是人格的张扬，使作者、学者、教师融为一体。
本课第二段在整篇课文中占有非常重要的位置。这篇文章具体而生动地展示了荷花的形态美。为作者拓展想象力提供了生动的依据。在教学中，我把“哪一段描写了荷花的美”引入第二段，着重引导学生在阅读中去理解、感受、想象荷花的美，带着兴趣去读美。我将要求学生找出整句的这段话，并写三个关于莲花的具体句子用于教学。这三句话的教学分为三步:
1.让学生指出图片上用三句话写出的相应莲花。
2.引导学生说出这三句话的意思:有的刚开，有的全开，有的即将开。并在阅读中与课文原句对照，对照阅读，想象荷花之美。
3.就拿“荷花那么好看，谁能读得美？”激发学生的阅读兴趣，让他们练习阅读，命名阅读，一起阅读。
教完这三个句子后，引导学生掌握描述荷花特征的词语，教他们写关于荷叶的句子。通过看图，引导他们带着感情去阅读，想象一池荷叶越来越美。至于“莲花开在这些大圆盘之间”这句话，我抓住了“毛”字进行教学。老师在地图上直观演示后，让学生改变“毛”字，理解“毛”的含义。现在让学生谈谈你从“毛”这个词中学到了什么。然后他抓住《毛》，带着感情练习朗读。最后，让学生伴着音乐大声朗读，边读边想象相应的画面。