小学语文下册期末试卷质量分析

最终试卷是根据省市普通教室关于小学语文试卷改革的思路和具体要求，结合本县教学实际设计的。

一种试卷结构

试卷内容以语文课程标准为依据，以第二册教材的知识点为基础，编排有序，结构完整，题型适中，难度比例合理。试卷分为积累与运用、阅读与写作两部分，积累与运用占75%，阅读与写作占25%。

两问题设计

△积累和应用

1，拼音部分主要考察学生的声母大小写转换、生词拼写、混淆声母、韵母、多音字、从整体上区分音节的能力。

2.单词部分主要考察:(1)单词的组合、量词的选择、单词的完整性；(2)数笔画，认识字的结构，对事物进行分类；(3)根据句子的意思找出反义词。

3.句子部分主要考察学生的组词造句能力。

课文内容主要考察学生对古诗词和需要背诵的课文的记忆。

*阅读和写作。

1.课外阅读主要考察学生对短文内容的整体感知，学会从短文中提取信息进行回答。

2.看图写词部分主要考察学生的观察能力和语言组织能力，也考察学生的书写和标点符号的使用。

二、主要成就

从学校反馈的质量分析表来看，主要成果如下:

1，基础知识比较扎实。实验小学和农村小学的学生在读拼音、写单词、为单词选择正确音节、单词填空、句子中找反义词、单词全补、单词连句、背古诗等方面都能做得很好。

2.大部分学生书写工整，积累了一定的词汇量，能够学以致用，所以看图写词得分率高。

第三，存在问题

1.农村小学大部分学生写字不规范，错别字多。主要原因是培训指导不够深入，纠正不及时。

2.声母的大小写忘得很厉害，容易混淆的声母、韵母、全音节掌握不好，左窄右宽结构的字也认不出来。

3.二级人物的教学没有得到足够的重视，导致失分严重。

4.有些同学只停留在阅读和记忆的层面，没有很好的理解和消化，所以忘得很快，导致第9题第4题失分严重。

四、对未来教学的建议

1，提高学生写作能力。在教学过程中，要抓好写作教学过程中的“教、练、检、改”四个环节，使写作教学落到实处。因为低年级生词多，学生容易混淆和遗忘。老师一定要仔细分析字体、部首、架结构，用旧词指导新词的书写，从临写到背写，最后写好。在低年级的教材中，不仅让学生写好生词，还单独安排了写作内容，为学生提供了临时写作的基础和练习的机会。

2.注意语言的积累。

①在课堂阅读中积累。课堂是学生学习知识和积累词汇的主要途径。对于大三学生来说，“好词好句”的概念还比较模糊，分不清什么样的词好，什么样的句好。因此，我们应该充分利用课堂这一主渠道，引导学生积累词汇。在教学中，我们引导学生在语言环境中理解词语、短语的含义，内化为学生自己的语言，通过创造性的学习活动和语文实践活动，引导学生获得敏锐的语感和规范的语言运用能力。

②在课外阅读中积累。如果仅靠课本积累词汇还不够，还要引导学生加强课外阅读，在课外阅读中积累词汇。学完课文第一单元后，我积累了很多关于春天的单词和句子。然后在课后引导学生阅读关于写夏、秋、冬的文章，从中积累单词和句子。在老师的指导和帮助下，一些有余力的同学会主动收集自己感兴趣的单词，在班里推广。教师要善于发现并充分肯定主动积累单词和短语的学生。

3.加强阅读和写作的指导。因为大三学生还缺乏观察能力，观察事物漫无目的无秩序，东张西望，抓不住重点，所以老师要在方法上给予指导。在这里，我向老师们推荐单图和多图的引导步骤。

单张图片的引导步骤:

第一步，观察全貌。想想画面上画的是什么，先对画面表达的主要内容有个整体的了解。

第二步，仔细看图，搞清楚图片的内容，开发合理的想象力。

①按顺序观察。就像观察客观事物一样，看图也要有一定的顺序，让学生有条不紊的说话，比如从上到下，从近到远，从里到外的观察。根据主次观察，可以先带头后第二；按照事情的发展顺序，能先发生什么，再发生什么。

②观察周围环境。找出事情发生的时间和地点。

③观察人物。从人物的身材、外貌、服饰分析身份、年龄、职业；从一个人物的表情和动作来推断他的想法，以及他在做什么和想什么。

4合理想象。画面上有人物，有场景，有颜色，但是没有声音，不会动。画面静态单调。要通过细致的观察，联系自己的生活经验，进行合理的想象，使静止的画面动起来，丰富单调的画面，如使人物说话，进行心理活动，使景物丰富多彩。

大三学生缺乏生活经验，观察能力差，话少，说话时往往表达不出意思或没有明确的中心。对此，我们设计了一个循序渐进的问题，逐步训练学生用文字或几句话完整连贯地解释图片大意。

“三要素句”——谁？它在哪里？为什么？

“四大素句”——什么时候？谁啊。它在哪里？为什么？

“五行句”——什么时候？谁啊。它在哪里？为什么？结果如何？

“多元素句”——什么时候？谁啊。它在哪里？为什么？怎么做？你怎么想呢?你说什么？结果如何？图片上有哪些景点？

多张图纸指南:

如果有多张图，要注意它们之间的关系。重点放在前一张图中没有出现的东西，比如出现了什么新的人物，地点有什么变化。即使是同一个画面，也要特别注意画面的细微变化，比如人物的动作和表情，天气的变化等等。从而了解事物的发展变化。把每张图片一张一张地看完之后，再有条理地看一遍，这样图片上事情的发生、发展、结果都会在你的脑海中留下完整的印象，然后按照每张图片的主体意识把它们连接起来，形成一个完整的情节。

4.鼓励学生用各种方式把他们引入阅读世界。

每天早上给孩子讲一个精彩的故事或故事片段。相信孩子一定会被老师抑扬顿挫、绘声绘色的描述深深吸引。就在孩子们聚精会神地听着，情绪低落，期待着结局的时候，老师突然停下来，告诉孩子们，故事错综复杂，但接下来的故事可以更精彩。想知道后事，请自行阅读原文。这时，老师不失时机地向学生推荐相关阅读材料。