传统小学班级管理的问题与对策
传统小学班级管理中的问题及解决方案1传统小学班级管理模式中的问题
1.1教师缺乏必要的管理知识
虽然一些教师在班级管理中获得了很多优秀的成功经验，但是在新课程改革中，对于如何在班级管理中贯彻以学生为本的教育理念，实现以人为本的管理，仍然缺乏必要的理论认识，对于如何贯彻以人为本的管理理念，缺乏必要的经验和方法，这也需要教师积极学习和积累经验，借鉴其他班级的成功管理经验。
1.2管理过程中对学生主体性认识不足
在传统的班级管理模式中，班主任通常是班级管理的领导者和执行者，大量工作由班主任完成。大部分班主任忽视了学生参与的重要性，剥夺了学生参与班级管理的必要性，使学生在班级管理中被动接受，不仅造成许多被动管理问题，而且抑制了学生的锻炼机会和发展空间，不利于自我管理能力的培养和发展。
1.3缺乏与社会、家庭、学校的有机协调。
学校教育和班级管理不是孤立的个体。在班级管理过程中，他们作为学校的一部分，与学校和每个学生的家庭密不可分，需要学校、家庭和班级之间的密切协调和联系。通常与家庭关系较弱，对学生家庭影响因素的关注和研究不够。
2以人为本的班级管理模式实施方法
以人为本是现代社会管理的重要管理理念。新课程改革对班级管理的要求是以学生发展为本，在教育教学中体现以人为本的管理理念，围绕调动和激发学生的主动性、积极性和创造性开展教育教学工作。要求班主任把每个学生都作为完整的教育对象，充分重视和尊重每个学生的主体作用和个性差异，充分发挥每个学生的主动性。具体来说，可以从以下几个方面入手:
一、班主任不断丰富班级管理素养。
学校可以利用假期等课余时间对班主任进行班级管理培训，聘请具有一定理论水平或管理水平的优秀教师为班主任讲解相关理论知识和经验，帮助班主任或没有班级管理经验的教师提高理论水平，丰富经验，从而不断提高班主任工作的质量和水平。
第二，班级管理实行民主管理。
重视学生的积极参与，实行自主管理。最好的管理是自我管理。班主任要尽力引导学生实行自我管理，让学生自己管理自己，鼓励班干部自由竞争上岗，鼓励学生积极参与班级管理实践。这不仅能调动学生的积极性，还能加强他们自我管理的能力和水平。同时，在管理过程中，他们要尽可能做到公平、民主，让每一个学生都有参与班级管理的机会，从而形成一种有竞争意识的班级自我管理机制。
第三，让学生开展自我评价活动。
是通过自我评价让学生充分了解自己的行为，通过自我评价查漏补缺，取长补短，提倡？一天叫醒我三次？通过学生对自己的客观认识和评价，达到自我约束、自我教育、自我管理的目的，为建立积极健康、生动活泼、秩序井然的班集体打下良好的基础和铺垫。
第四，班主任要以身作则，积极示范。
小学生这个年龄段的心理特点是模仿性强，容易受到周围环境的影响。因此，班主任要积极利用这一特点，在班级管理中多做示范，发挥好带头作用，带领小学生做班级的小主人。如果他们能带头整理长椅和清理地面，小学生就会在潜移默化中学习和模仿老师的行为，并自己养成良好的卫生习惯。因此，小学班主任不仅需要成为小学生的教育引导者，还需要成为小学生日常行为的示范者和楷模。
第五，做好与学校、家庭的有效协调，保持班级管理与学校、社会管理的一致性。
为了使班级管理工作顺利开展，构建健康协调的班级群体，还需要班主任贯彻执行学校的管理方针政策，通过与校领导的沟通协调，不断满足和实现小学生的实际需求，实现学校管理、班级管理和学生管理的有机协调发展。同时，要对学生进行社会教育，引导小学生养成良好的社会规范，用现代社会教育理念引导学生的社会行为和习惯，树立正确的社会价值观。最后，要经常召开家长会，倾听家长的声音，同时向家长传达学校的管理思路，达到家长和学校步调、理念的一致，保持学校教育和家庭教育的一致、连贯、统一和有机协调。
3结论
班级是每个小学生成长发展的必经阶段和重要阶段。在新课程改革的倡导和理论指导下，教师要勇于创新和改革，不断探索和学习新的管理理论和知识，不断丰富和充实自我管理的经验。在班级管理中，要以学生为本，重视学生的主体地位，充分调动每个学生的积极性，培养他们自我管理的意识和习惯，加强与学校和家庭的联系和协调，建立积极的关系。