去年的树三教案，小学三年级上册语文第八课。

2.能够带着感情读课文，读这篇文章。

3.感受童话的语言之美、思想之美、意境之美。

4.我对“信守诺言，珍惜朋友间的亲情”这句话有些感触；体验人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重点和难点:

能读懂鸟的心情变化，通过相关句子读懂它的内心世界。

教具准备:

新单词卡和课件

教学时间:

2个课时

教学过程:

第一类

一、话题的引入。

看完题目，你还有什么问题吗？

第二，独立阅读文本，有初步的感知。

1.学生要用自己喜欢的方式阅读课文，要求是:阅读准确，理解，领悟。

2.个人查询→小组讨论→集体解答。

3.阅读、评论和纠正。

4.感知内容:学生自由交谈

这只鸟在去南方之前答应了它的好朋友_ _ _ _ _ _ _ _ _。

第二年春天，小鸟从南方回来的时候，发现了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。因为是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

第三，在对话中朗读，培养语感。

老师:这个童话里有哪些有趣的人物？

(鸟、树、树根、门、伐木工、小女孩、灯...)他们还能说话！

1.找角色对话。用“”画鸟的字，用“_ _”画树、树根、门、伐木工、小女孩、灯的字。

2.模仿阅读(学生自己尝试)，选择自己喜欢的角色对话。

(此信息来自Www.PuxueWang.com)

3.通过个人阅读、两人一组阅读、小组表演、阅读和师生讨论来展示对话、理解角色和体验心情。

树和鸟

“再见，小鸟！请明年春天回来给我唱歌。”

“好的。明年我一定会回来给你唱歌。请等等我！”

鸟和根

“站在这里的那棵树到哪里去了？”

"樵夫用斧子砍倒了他，并把他拉进了山谷."

(鸟儿飞向山谷)

鸟和门

“门先生，我的好朋友树在哪里？你知道吗？”

“树在工厂里被切成细条，做成火柴，运到那边的村子里去卖。”

(鸟儿飞向村庄)

小鸟和小女孩

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”

“火柴已经用完了。然而，火柴点燃的火仍在这盏灯里亮着。”

4.想一想，说:

当樵夫来砍树时，树对樵夫说:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”

第四，自主延伸发展。

1.老师:那棵大树还在吗？鸟类是怎么想的？

2.带着感情读一遍树和鸟之间的对话，再次体验树和鸟之间的感情。

3.给我看:“那只鸟睁大眼睛盯着灯光看了一会儿。”

“然后，她唱了去年唱的那首歌，送给了灯光。”

"唱完歌后，这只鸟盯着灯光看了一会儿，然后飞走了。"

表演:跳跃的灯光和抒情的音乐。学生的自读思维:

当小鸟盯着灯的时候，它在想的是:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

当小鸟唱完，看着灯光的时候，它们在想:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _是不是在想:_

同学们在灯光前静静感悟，说出自己的心里话。

第二节课

首先，表演一个节目

1.该小组以不同的角色表演故事，并对演员进行评价和评判。

2.明年鸟儿还会再来吗？继续编故事。

第二，写字写字

1.你想对鸟儿说什么？请想一想，写下来。

2.大家交流一下，评价一下。

黑板设计:

去年的树

树遇到了鸟。

鸟儿寻找树木。

信守诺言，珍惜友谊。

教学反思:

《去年的树》是一部感人的童话，用简单的语言讲述了鸟和树之间真挚的友谊。在这篇课文的教学设计中，我设定了两个重要的教学目标:1，正确、感性地阅读课文。2.感受鸟与树的深厚情谊，初步体会到诚信的可贵。

在教学中，把学生带入文本和作者的头脑是非常必要的。为了更好地理解每个角色的感情，有必要引导学生带着感情大声朗读。所以我先让学生走进文中的各种角色，了解每个角色的思想感情。让学生把注意力集中在课文中小鸟问的三个问题的语气上，让学生理解小鸟和树密不可分的关系，小鸟寻找时的焦虑和艰辛也越来越清晰。就这样，渐渐地，孩子们走近了形影不离的好朋友，把握住了阅读的情感基调。然后通过不同形式的朗读，让学生感受语言，学生可以从阅读中感受到一些东西，明白友谊的珍贵。

偏激

教学目标:

1.知识与能力目标:通读课文，品味关键词，带着感情学习课文，表达自己的感受。

2.过程和方法目标:学会多途径交流，多方向交谈，学会如何概括课文的主要内容，培养良好的阅读习惯。

3.情感、态度、价值观目标:体验鸟与树之间真挚的友谊，让学生体会到信守诺言是多么高尚美好。

教学重点和难点:通过更多的例子理解信守承诺的道理。

教学准备:多媒体课件

教学时间安排:2个教学时间

流程设计:

第一类

首先，媒体激发兴趣并引入新的课程

1.播放媒体课件:听，一只美丽的小鸟正坐在一棵大树上，为它的好朋友唱歌。那棵树摇曳着茂盛的枝叶，正在专心倾听...这是一幅多么美丽动人的图画啊！让我们来读一个关于这只美丽的鸟和这棵多叶的树的美丽故事。

2.板书题目:去年的树(一起读)

2.独立阅读，初步感知，质疑，提出难题。

1.请阅读课文，有不明白的地方打个问号。

(学生阅读，老师巡视，然后点击:有的孩子是第二次阅读，真的很严重！有些孩子课后带着问题看书，这是读书的好习惯。)

2.交流初读经验

你现在想说什么？

默认问题:

A.唱歌和唱歌有什么区别？(这两个词很接近，但是用在不同的地方。“唱”一般是指赞美什么东西，比如“歌唱祖国”、“歌唱家乡”、“歌唱美丽的风景”，但“唱”并不是指这些东西。

为什么鸟儿会对着灯光唱它们去年唱过的歌？为什么题目劝去年的树”？

你的问题很有价值。还有谁有这个问题？我们要不要深入研究一下课文，然后思考一下以后如何解决这个重要的问题？)

3.总结:学生们从第一次近距离接触课文中收获良多。他们真的知道如何阅读！

三，初步讨论，合作学习，积极探索

老师:孩子爱读书，也擅长读书。他们边读书边思考，提出了许多有价值的问题。这些问题还是由孩子自己通过阅读来解决。刚才，通过初步的阅读，我们知道鸟和树是非常好的朋友。现在，请大家默读课文，思考鸟和树的友谊。[

1，请默读课文，在描述鸟与树之间友谊的单词或句子前打勾。什么让你感动？在旁边画一颗心。

学生静下心来仔细阅读这些句子。最让你感动的是什么？同时也结合了对刚才孩子提出的问题的思考。

a、学生阅读，素描批注，主动思考(巡视，个别指导)。

b、把你的观点告诉组里的同学(你可以把你的观点告诉另一组的小朋友)

学生在小组活动中交流自虐，相互启发和促进。

总结:孩子们学习努力，思考积极，在群里积极发表意见，为我们下一节课的班级交流做了充分的准备。我相信孩子们在下节课上会做得更好。

第二节课

第一，深入学习，互相交流，表达自己的感受。

老师:谁能读一下上节课发现的描述鸟和树之间友谊的单词或句子，以便我们交流？

互相交流

1，句子“天天……”。

看完这句话你想说什么？

(一个每天给对方唱歌，一个每天听对方唱歌。他们是那么的依赖，那么的珍惜对方。多让人羡慕的好朋友啊！)

多开心啊，让我们再感受一遍，读得美一点！

2.离别时的对话。

老师:看了他们的临别赠言，你能理解他们当时的心情吗？(如胶似漆，有点伤感，无奈)怎么读树？一只鸟的单词怎么发音？和你的同桌练习。鸟儿向树保证，它应该更坚定地阅读来安慰树。

请读给男孩和女孩听。

总结:冬天临近，鸟和树就要分开了。他们同意明年鸟儿会回来对着树唱歌，这是他们的约定。(板书:协议)

老师:然而，第二年春天，当小鸟回来寻找它的好朋友树时，事情发生了变化。这棵树被砍倒，制成火柴出售。鸟儿只是一路寻找障碍……你是如何在寻找树木的过程中体会到它们真挚的友谊的？

3.鸟类已经找到了很多地方。

老师:为了找到一个我非常想念的好朋友，这只鸟经历了很多艰辛。你还能用什么词？锲而不舍，不耐烦，锲而不舍，长途跋涉，不顾一切，不知疲倦，极度焦虑，艰苦卓绝)

哪里看出鸟的不耐烦了？

4.出示小鸟问人的三个字。

(1)这里的树站在哪里？

(2)门先生，你知道我好朋友的树在哪里吗？

告诉我，小女孩，你知道火柴在哪里吗？

选择一个单词，按名称读出，然后拨号:

(1)如果找不到好朋友，你的心情会怎样？“你去哪儿了？”语速加快了，说明我着急了。

(2)“你知道树在哪里吗？”你为大树担忧，焦虑之情溢于言表。你一边焦急地问人家，一边在心里呼唤着朋友树，对吧？你怎么称呼？

(3)小鸟一路走来。他的好朋友树还在吗？这时他

我的心里充满了悲伤。他难过得几乎要哭了。老师:读啊，读啊，你是不是也被鸟儿感动了？在寻找大树的过程中，小鸟的焦虑、担心、急切，是献给大树最深的友情！我们再来感受一下。

第二，引导想象，补充对话

好朋友树没了，但他变成的灯还在。

1.于是，在村子里，煤油灯下，两个好朋友走到了一起。读课文的最后一段。

2.这次你有什么新的感受和疑问？

什么叫“睁开眼睛”“盯着看”“看一会儿”“看一会儿”？你为什么唱你去年唱的那首歌？从鸟的这些动作中，你体会到他是怎样的心情？(这两个“看”字充满了真情和怀念！多忠诚的鸟啊！鸟儿是如此不愿意离开它们的朋友。第一个“眼神”是他不敢相信他的朋友在他面前变成了这盏灯。他有点难过，说不出话来。他试图从灯光中找到朋友的影子，于是睁大了眼睛。)

想象交谈

现在，你就是那只小鸟。历经千辛万苦，你终于找到了你的好朋友大树，他已经化作一盏灯。你睁开眼睛，盯着灯看了一会儿。你要说什么？你要走了，但你盯着灯看了一会儿。你还想说什么？

提索

教学目标

知识和能力:1。认识并写出本课的新单词；2.初步研究并总结文章的主要内容；

3.读课文，品味关键词；4.阅读文本角色的对话，体会童话角色的心理。

过程和方法:通过捕捉人物，想象系列画面，总结课文内容。

情感、态度、价值观:懂得并懂得信守承诺，珍惜朋友间的亲情；体验人、动物和环境的和谐发展。

教学重点和难点

要点:阅读课文中人物的对话，体会童话人物的心理。

难点:理解童话揭示的真相。

教学过程

首先，引入话题。

用歌曲“朋友”引入话题

第二步:检查新单词

让学生读新单词，并提醒他们在老师办公室写。

(蔡融、盈、割、煤及其生词)单独读一个，马上读，四个生词；

第三，独立阅读，初步感知

1.学生要以自己喜欢的方式阅读课文，这就要求:准确的阅读、理解和领悟；

2.总结课文内容(学生自由谈论)

3.老师引导捕捉人物，想象系列图片的方法来概括课文内容:

小鸟和树是好朋友。它每天对着树唱歌，许诺_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

第二年春天，当小鸟飞回来找它的朋友时，树_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

她环顾四周，问了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _ _ _ _ _ _。

最后找到了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，唱了_ _ _ _ _ _ _ _ _。

第三，研究对话，体会鸟类的真实感受。

1.老师:让我们走进第一幅画——鸟和树的画。

一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿每天站在树枝上给树唱歌。树，每天听鸟儿歌唱。

老师的镜头引导学生读出树和鸟不可分的语气。

2.当鸟和树分开的时候读单词:

“再见，小鸟！请明年春天回来给我唱歌。”

“好吧，我明年春天回来给你唱歌。请等等我！”

老师的镜头引导着不可分割的感情的阅读。

3.从老师到老师的过渡:正是因为我们形影不离，鸟儿许下承诺，它们等待着，希望春天来了，树却不见了！

默读5-14段，找出关于小鸟对话的部分，在旁边写下自己的经历。

4.展示对话学生的交流体验，通过个体阅读、互读、师生讨论实现角色和体验心情。

5.当老师的相机引导小鸟引导树老师点灯的时候，鸟老师做了什么？

浅谈学生读句子的体会

第四，延伸和自主发展

1.教师引导理解本课要理解的道理:

2.带着感情读一遍树和鸟之间的对话，再次体验树和鸟之间的感情。

3.练习写作；学生交换他们写的东西；

动词 （verb的缩写）书目推荐:《新美并纪》其他作品

黑板:去年的树

信守承诺，珍惜友谊