如何提高小学低年级语文教学质量
第一，让学生充分阅读。
低年级是学习语文的初级阶段。要一点一滴的培养学生的阅读能力和默读能力。我们应该更多地通过听力和阅读体验来理解内容，而不是主要通过讲解来理解。所以低年级的阅读教学一定要重视阅读。要让每一个学生都有足够的阅读机会，把朗读和默读贯穿于整个教学过程，主要依靠课堂训练让每一个学生掌握每一篇课文，逐步培养和提高阅读能力和默读能力。
正确的阅读是流畅阅读和情感阅读的基础，也是低年级阅读训练的重点。要想正确，首先要把每个字都发准，尤其是生词的发音。用普通话朗读时，要杜绝地方音；我们也应该轻声细语地仔细阅读。第二，要逐字读，逐句停顿。不是每个词都是用很长的声音唱和读的。第三，要更进一步，在长句和段落需要停顿的地方自然停顿。要让每个学生在阅读每一篇课文时都达到上述要求，并不容易，但必须达到。一年级学生要做到以上两点，二年级学生也要做到第三点。老师应该愿意花时间在正确阅读上，特别是生词和容易发错音的单词的发音上。
教师应在学生初步正确阅读后再进行朗读，并结合朗读继续采取多种形式的阅读训练，让学生循序渐进地进行流利的、有感情的阅读。只有这样，阅读训练才能落到实处，学生的阅读能力才能不断提高。
默读应该在学生阅读能力的基础上进行训练。新课标提出了从二年级开始学会默读课文的要求。默读训练要引导学生学会用心阅读。第一步，保持沉默，不参考阅读，从口头阅读转变为精神阅读。第二步，边读书边思考，把默读和思考结合起来。为了帮助学生逐渐形成默读的能力，教师可以通过让学生带着问题默读、默读后提出难题等方式进行引导，让学生在阅读中逐渐思考，在阅读中逐渐知道思考什么、如何思考。
背诵也是一种基本的阅读技巧。它不仅有助于学生积累名著，还可以检查他们对文本的理解。大三课文较短，应鼓励学生尽可能背诵全文或精彩段落。课程标准强调学生语言的积累，目的是积累学生的文化底蕴，培养学生热爱中华优秀文化的思想感情。比如我在教《春天》的时候，第一，让学生欣赏插图和课件，感受课文之美，通过提供关键词引导学生背诵。然后根据教学实践，在阅读阶段带着对情况的了解来教他们。这样，学生不仅能背诵全文，还能在背诵的过程中得到熏陶。
二，做好学生对关键词和短语的理解
做好学生对重点词语的理解，注意对课文的整体把握。新课标指出，阅读教学要注重各年级的要求，低年级要引导学生理解单词和短语，初步理解课文内容。我认为可以从以下几点做好学生对重点单词和短语的理解。
1.你可以用直观的方式把单词和对应的事物联系起来。
直观的形式有实物、图片、幻灯片、动作、表情等。对于学生很少看到的东西，要运用形象直观、语言直观等各种直观方法，让学生认识这类东西，建立这类东西的表象。比如在我的教学《2008，北京！在这节课中，让学生找到人数较多的单词。学生很容易找到人山人海这个成语，但是这个词怎么理解呢？对于比较抽象的词语，借助课件，孩子可以通过图片感受到更多的人，这比老师的讲解要好得多。
2.引导学生将单词与相关知识和生活经验联系起来。
对一个词及其意义的理解程度也与已有的知识和生活经验密切相关。因此，在单词教学中，一些信息量大的单词和难以理解的单词，要结合相关知识和生活经验去理解意思，如在“2008，北京！在本文中，如何让学生理解文中沸腾一词的含义，首先要让学生结合现实生活理解沸腾的本义:水沸腾时，热空气上升，上下翻滚。只有结合实际去理解这个词的本义，才能深刻理解文中的意思:它指的是场面的热闹。
3.通过想象来理解。
引导学生用富有想象力的方法将有关单词和短语的场景具体化，让学生更深刻地理解单词和短语。比如《乡下孩子》课上，曾经在妈妈怀里唱歌的黄鹂，曾经是爸爸背上盛开的野菊花。读到这一段，我首先指出，乡下孩子是()和()。填空。当他们对课文内容有了一定的理解，然后我让学生闭上眼睛，想象在妈妈怀里的感觉，在爸爸背上的心情。通过想象，学生们意识到他们和父母在一起是幸福快乐的。那么很容易就能读懂这篇自然文章。同时也发挥了他们的想象力，达到了培养语感的目的。
第三，要从低年级开始培养学生的阅读习惯。
1.注意看书，把书看完。只有集中注意力，大声朗读，才能正确阅读。只有默读，才能边读边思考。一旦学生养成了专注、认真的阅读习惯，就会影响到其他方面，这对培养良好的意志和性格是非常有利的。
2.阅读时经常查字典。到了二年级，学生已经学会了两种查字典的方法，即词序和部首。方法可以通过训练转化为能力。学生们被要求每学一篇新课文就从字典里查生词。鼓励学生在造句和写作时查不会写的单词。希望学生通过经常查字典，逐渐养成查字典的习惯，进而培养和提高自己的独立素养能力。
3.读书要配画画，让读书、思考、画画结合起来。大三学生可以边读边画:重要的单词，重要的句子，看不懂的地方等。边画边读可以促进思维，有助于养成边读边思考的好习惯。
总之，在低年级阅读教学中，要积极采用一切学生喜欢的学习方法，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，让学生积极参与教学活动，切实提高小学低年级阅读教学质量。