我是小学数学老师，初中数学有很多案例。我想在课件里做。不知道哪里有这样的素材库？
第一，将课程标准走进教师心中，走进课堂
我们如何教数学？《国家数学课程标准》对数学教学内容、教学方法、教学评价和教育价值观提出了许多新的要求。毫无疑问，迎接这一挑战是每一位数学教师必须重新思考的问题。学年开始时，组织教师和教研组长参加本系组织的新课程标准和新教材培训，参加本系的研究性学习培训。所有数学老师在各年级认真学习的基础上，由黄丽娜和陈艳红两位老师培训，思路清晰，框架全新，目标明确。有效学习对新课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、课程实施建议有了更深刻的理解。本学期，在新课程标准的指导下，各年级的教育教学改革都迈上了新的台阶。
第二，课堂教学，师生互动，* * *同发展。
这学期，我们每个数学老师都是课堂教学的实践者。为保证新课程标准的实施，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时充分发展情感、态度和价值观的能力作为教学改革的基本指导思想，把数学教学作为师生互动发展的过程，组织开展了同组第六次班级研究活动。在有限的时间内吃透教材，按照分工写教案，分组讨论。大家根据这个班的学生情况，讲课、讲课、自评；积极利用各种教学资源，创造性地利用教材公开授课、反复听取点评，从调研、授课、听课、点评中提炼完善精彩案例。五年级教研组成功演示了“循环小数”一课，收到了良好的效果，得到了领导和老师的肯定。实践表明，这种结合合作备课的方法既照顾了各班的实际情况，又有利于教师优势互补，从而整体提高备课水平。课前认真备课，写教案，在实施后记忆犹新的情况下，记下自己在教学中的亲身经历或疏漏，是教师积累教学经验、吸取教训最有价值的第一手资料，对以后的课堂教学和学习会有所改进。过去三年的改革收获？很多，课前的准备不是流于形式，而变成了真正的研究。教师的集体智慧得到了充分发挥，课后反思为今后的教学积累了许多有益的经验和启示。11月中旬，我们举办了第六届支教节，为期一周。七位老师分别代表各组讲课，三节课被评为优质课。这种开放式教学表现出开放性，突破了原有学科教学的封闭状态，使学生处于一种开放、主动、多元化的状态。六年级“圆周”的设计给学生提供了一个自主探索的机会。学生可以通过测、赦、滚求出周长与直径的倍数关系，用计数器计算出测得的周长与直径的倍数关系，填写报表，观察数据求出倍数关系。从“是-是-总是”中，最后总结出一个圆的周长总是大于直径的三倍。“浓厚的数学思想方法洋溢着。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，对周长公式的形成、获得和应用有了很好的认识。倡导自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者和参与者。“随着这种观念的确立，灌输的市场将被大大削弱。在四年级“乘法的简单计算”中，学生找到交换因子的位置和恒量积定律，然后观察数字特征，改变顺序，加上括号，实现简单计算。设计体现了学生的自主探索和研究，无论是问题本身，还是已有的数据处理和数学结论的获取。强调过程，关注学习结果，更关注学习过程和学生在学习过程中的感受和体验。五年级“相遇应用题”是研究两个物体的运动。教师指挥，学生表演，设计两个物体之间距离从“距离-缩短-交叉-后退”的变化，在相对运动中感受距离随着时间的推移而逐渐缩短的规律。得到了两物体相对运动中速度、时间和距离的定量关系。小小的表演就像吃了一锅八宝菜，各种营养都有。使学生的智慧、能力、情感、信念融为一体，心灵得到震撼，心理得到满足，学生成为学习的主人，学习成为他们的需要，学习有趣，学习有收获，这说明设计学生主动探究的过程是探究学习的新空间、载体和方式。
综合来看，这种教学活动兼顾了知识教育和人文教育的和谐统一，不是一朝一夕可以完成的。需要每一个教师不断学习和实践，提高文化水平和做人的境界。这将是一项长期且非常有价值的努力。将公开课的精髓延伸到日常教学实践的探讨与思考。李巧莲老师获得“公里知识”称号。165438在6月30日举行的第五批“推门教好”教师评审验收中，梁爱英、黄丽娜、王桂荣三位老师被评为“乘法简化”课程优秀课程；陶行知在阳泉所做的“乘法的简化”讲座，受到了参加研讨会的老师们的一致好评。65438年2月22日，王桂荣对小数的理解受到老师和领导的好评。65438+2月中旬，四位老师参加了山西省“教学与爱”学习培训，聆听了名师杨的专题讲座，观摩了他的示范教学，了解了名师们高尚的师德，探索了名师们精湛的课堂教学技巧，并在全校公开授课，得到了名师们的认可和听课老师的好评。1月12日，王桂荣去蔚县上课。以此为契机，在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展。我们不断将公开课的精髓延伸到日常的教学实践中，认识到了很多至今仍在困扰我们的问题。努力处理好数学教学与现实生活的联系，应用意识和解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。
时刻思考、研究、总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育理念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，着力研究应用“自主—创新”课堂教学模式，努力实现高教学质量、高课堂效率。
第三，创新评价，鼓励和促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生学习情况、激发学生学习热情、促进学生全面发展的手段，也是教师反思和改进教学的有力手段。
对学生学习的评价不仅关注学生对知识和技能的理解和掌握，更关注学生情绪和态度的形成和发展；不仅要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的开放性，定性和定量相结合，定量采用等级制，定性采用讲评的形式，更注重学生掌握了什么，取得了什么进步，具备了什么能力。评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生发展。引用一个三年级评论的例子:“这几天我们学习了更大的长度单位“对公里的理解”。通过自己的努力，石可以收集和记录长距离，并知道如何猜测和估计长距离，这在他的班上是最好的。但是语言表达上有些困难，希望继续努力。评级，优秀。”这种定性的评论是学生和老师之间的情感交流。学生获得了一次成功的体验，树立了学好数学的自信心，知道自己应该在哪些方面继续努力。
这学期，我们在作业评价方面做了一些尝试。做法是一站式日评、周评、月评、教师评、学生评、小组评、家长评。老师对一天的作业进行评价，学生自查后在作业扉页登记评价结果。星期五下午，学生们分组把成绩带回家，有时他们把同学的好作业带回家。周末，家长对孩子一周的学习和作业进行评估、了解和比较后，对孩子的学习提出要求。周初老师全面鼓励他们换星。(两个A换来1枚奖牌)学生们每周给自己设定一个新的学习目标，这个目标转化为日常的学习行为，让自己日复一日，周复一周，不断地从经验中学习，经常弥补，月底争当明星。缩短学生的学习距离，五星作业(9，10，11，12，1)评价，极大地调动了学生的学习积极性，既看到了学习的进步，又得到了学习的动力，树立了学习的目标，充分发挥了评价的作用。
四、抓常规，确保全面完成教育教学任务。
坚持以教学为中心，加强管理，进一步规范教学行为，力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风和学生认真、勤奋、求实、探究的良好学风的形成。五环节评价的主要形式如下:
1，自检-管理，努力体现以人为本的思想。要求每个老师根据相关制度检查自己所有的专业表现是否规范、适当。
2、相互观察——由组长带领，组员之间相互观察交流，取长补短，加强随机教研。
3、学校检查——随机检查:管理者进入教室(通知上课、推门听课、跟踪听课)、上课、看教案、检查作业、检查学生学习习惯、态度、效果等一条龙检查。b集中调查:每月集中抽查不同等级、不同常规项目。
坚持每月一次的大型教研组活动，纠正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并在校园网中量化五个常规环节，增加考核透明度，严格、细致、实事求是地抓常规工作，促进教学管理良性循环。
全体数学教师从零开始了解学生的认知水平，查找资料，认真备课，努力营造轻松愉快的学习氛围，激发兴趣，教给学生知识，教会他们求知、合作、竞争，培养学生正确的学习态度、良好的学习习惯和方法，让学生学得有趣、学得实在、40分钟赚得收益；丰富课外作业的分层设计、教学方法、学习情况分析、“一赢”交流等都是随机教研的课题。新老教师相互学习，相互促进，做好常规工作，做好教学中的一切工作，切实抓好单元清场和中期质量检查，抓好班级单元验收期，跟踪5名好差生进行考察。为进一步落实新课程标准，引领教师走进新课程，引起更多关注，新课程标准的教学内容、教学方法、教学评价和教育价值体现在分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个方面，强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间概念、应用意识和推理能力，优化笔试试题设计。设计知识技能形成过程中的试题，设计发展性试题，设计生活化数学试题。期中质检于6月5438+065438+10月12进行，全校学生参加，合格率97%，优良率78%。真正把考试当成促进学生全面发展和教师提高教学水平的手段。对这节课前后的5个学生进行跟踪调查，认真分析试卷，分析每个学生的情况，为以后的教学找到切入点，查漏补缺，培养优秀学生，帮助他们提高教学，立足课堂，夯实双基。
同时，我们对学生在校一日活动进行了统筹安排，课外兴趣活动有组织有计划，时间、内容、师资、场地都有落实。各种兴趣活动中期组织报告表示65438+2月底结合欢迎组织展示。学生不仅在各种兴趣活动中巩固和运用所学知识，而且为以后构建新的知识结构、提高实践应用能力和具有创新精神打下基础，真正做到第一节课打基础，第二节课发挥特长。
没有付出，就没有收获。教学工作有苦有乐。我们将一如既往，再接再厉，本着“勤学习、好思考、努力工作”的原则，把工作做得更好。