四年级《中国园林》教材分析及教学策略

教材分析，一、四年级中国园林

解析:语文园林的教学不是简单的复习旧知识积累，而是一种帮助学生复习旧知识，获得新知识，帮助学生积累经验和方法的教学。在设计园本教学活动时，要拓展每一个训练项目，在训练中教会孩子方法。我们老师都知道，每节语文课都要进行听、说、读、写的训练，当然语文园的教学也不例外。

二，教学策略

(一)口语交际教学策略

口语交流的加入是一个亮点。旨在训练学生的口语表达能力，增强人与人之间的交流意识。面对这个“新生事物”。大家都在积极探索和研究，尽力提高口语交际的教学效果。

1，激发学生交流兴趣。学生不感兴趣，不知道说什么。教师要善于联系学生的生活经验和情感体验创设交际情境，及时做出适当的评价，让学生有话可说。

2.培养学生良好的口语交际习惯。良好的口语交际习惯是日积月累形成的，教师在教学中必须加强对学生良好口语交际习惯的培养。如:认真听讲，慷慨大方，口齿伶俐，声音洪亮。当然，老师自己也要认真听学生的每一句话。另外，在口语交流中，一定要注意明确交流的要求，明确交流的任务和内容，并随时提醒。

3.培养学生思维的条理性。语言是思维的外壳，思维是语言的核心。因此，培养学生的逻辑思维，使他们说话条理清晰，逻辑性强，是一项重要的任务。

(二)“日积月累”的教学策略

积累的目的是为了用，尤其是名言警句的积累更要注重其运用。如果只有积累没有用，那就是无意义的积累。然而，目前教学中存在的问题是:只重视学生的死记硬背，忽视学生的灵活运用。1，引导学生理解名句的基本意义、比喻意义和引申意义。2.督促学生进行可理解的记忆。3.引导学生使用。比如说和写句子联系实际。

(3)“我的发现”的教学策略。

教学更重要。我的发现内容让我们知道了不同年代应该掌握哪些写作方法和修辞手法，大范围地抓住了一本书的重点。所以要引导学生认真学习这些知识，对单元文章中用到的这个知识点的重要段落进行复习，但这样只会达到复习的作用，与作者的本意，即灵活运用相去甚远。经过几年的教学，发现每个单元所涉及的写作方法和修辞手法都与本单元的写作密切相关，自然要求学生在练习中使用两句以上的句子。

“趣味语文”的内容有一定的深度，在教学中容易轻描淡写。可仔细研读，大多是中国文学的精华，是中华民族的积淀，如:四年级下册第八单元的对联。但是，很难展开这个内容。关键是学生对这些内容太陌生，主要是接触的少。然后要找大量的对联让学生了解其特点。最后，我们会有一个小测试，让学生体验成功的乐趣，并对古代文化产生兴趣。

“成语故事”突出民族特色。小学课本上的成语故事通俗易懂，大部分都没有必要，所以我们让学生主动讲。

1.分组表演成语故事。表演系学生很喜欢。我在课堂上一直注意训练学生演课本剧，但大部分都是在课文讲解后很大程度上由学生主导。花园里的成语故事就不要说了，因为很多都是漫画上的，我们要做的就是给学生看。

一个好的团体或者让学生在课前自由排练，在课堂上表演。当然，事实并非不言自明。

2.课前收集。要求学生在课前组合后从书上或网上找类似的成语故事，既加深了理解又开阔了视野。班里只有三五个同学找到合适的，达到老师不说的目的。

“展柜”在下段每个单元都有，中段每个卷只有两个单元，我们得去抓。

培养学生自信心的机会，让他们体验成功的喜悦。有的展示手抄报，有的找到相关内容，有的展示自己的创作。其实每个单元都能顺利完成这些作业，在教室的角落里给学生留一小块，让他们去竞争，培养浓厚的学习兴趣。

宽带网络可以更好地拓宽学生的知识面。在信息时代的今天，四年级学生对互联网的使用有了一定的掌握。我们可以在用这种方式让一部分痴迷网络的同学了解知识的同时，暂时转移他们的注意力，这样可以一举两得。为什么不呢？

三、园本教学总结:优化结构，让学生动起来。

为了保证学生在活动过程的每个环节都是“主动的”，教师必须根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化课堂结构。调动学生多种感官在课堂上积极学习，让学生体验学习的乐趣。

让我们一起在中华园这个世外桃源里寻找、交流、感受语文的乐趣，一起走进生活学习《中华园》，一起走进生活积累、领悟、运用语言，激发学生的学习兴趣和欲望，让课堂走进语文的世界，让课堂走进孩子的心灵！让“中华园”成为学生真正的“乐园”和“学习园”。