《古代vs今日》讲稿
《古为今用》1讲稿一、谈教材
1，教材分析
本课采用押韵歌曲的形式来朗读，这是这套教材第二次采用这种形式来朗读。这首押韵的歌曲成对地描绘了四季的气候和景色特征。正文配有插图，以写意的方式展现了“歌舞升平，鸟语花香”的美好景象。正文共三节，每节四行，结构相同:每节前两行为单音节词到单音节词，如“古到今”、“晨到暮”、“桃到梅”；后两行是复音词到双音节词，如“严寒到酷暑”、“和风到细雨”、“鹦哥到严武”。
三段诗句，以简洁生动的语言和长短句交替、或同义对或反义词的节奏，分别描述了四季循环往复、冬去春来、昼夜交替、万物生长的自然规律。在教学中，要引导学生联系生活经验，想象四季美景，理解、阅读、欣赏、积累，在素养中学习常识、获取知识、感受生活之美。
2.教学目标
根据新课程标准的要求、教材的特点和学生的实际，我把这节课第一节课的教学目标定为:
①认识12生字“圆、严、寒、凉、夏、凉、晨、细、晨、霞、晚、阳”并能写出两个生字“凉、细”。
(2)学会用拼音学习生词。
(3)对韵文的初步感知，能流利地阅读韵文。
3.教学中的重点和难点
①教学重点
学习新单词，并能够正确、流利、有感情地阅读课文。
②教学困难
体验韵文的节奏美，读懂韵文的节奏。
第二，宣讲法律
1，教学方法
阅读指导法，通过多种形式的阅读训练，引导学生正确、流利地朗读诗句，并读出韵律和韵味；图片展示法借助文字插图和相关的蹄声，帮助学生直观地感受文中提到的自然风光，帮助学生在学完本课后模仿句型和内容特点，进行适当的创作。
2.学习法律
借助拼音，可以在特定的语言环境中进行阅读，对生词进行构词以加强对词义的理解，并通过观察比较发现汉字的整体结构特征和书写要领，从而提高学生的自主读写能力。通过反复朗读，正确流利地朗读课文，感受诗句的节奏特点。
第三，谈谈教学过程
(A)活动导入
1，老师:上课前，老师想和大家玩个游戏。你想玩吗？老师说一个词，学生就要说一个意思相反的词。比如老师说“是我说的”，学生就得说“是我说的”。你明白吗？
老师:我说可以。生:我查一下。
老师:我说左边。生:我是对的。
老师:我说长。生:我个子矮。
老师:简单吗？(简单)那我就要变得更难了。你准备好了吗？老师:我说云。生:我对雨感兴趣。
老师:我说雪。生:我对风感兴趣。
老师:我说山青。生:我对水秀感兴趣。
老师:我说柳树绿。生:我对粉色感兴趣。
老师:同学们，这个游戏好玩吗？这个游戏是一对。
课件展示了“对”的解释。今天，在这节课上，我们将学习一首二重唱歌曲，题目是“6。二重唱宋”(板书题目)，和学生的容忍度题目是两遍。
(2)第一次阅读课文
1，同学们，这首诗描写了大自然的许多美景。你想看吗？(是的)但是在阅读之前，老师有一个问题要问大家。阅读过程中遇到不熟悉的单词怎么办？(生词前缀上求拼音，问同桌或老师)
2.学生选择他们最喜欢的方式来阅读课文。
3.在大屏幕上展示诗句，学生观察。你发现了什么？(这门课要求认红色的字。)
(三)对新词的整体感知
1.在大屏幕上显示带拼音的生词。看来新宝宝已经迫不及待想和大家交朋友了。学生可以自由阅读新单词。
2.选三个小老师读生词，一个读一行。在此期间，老师会纠正个别新单词。
声音，强调和评价。(早上是鼻音)
3.你有什么好方法来记住这些新单词吗？(加一，减一，改一，想一想)，最后提出一个填字游戏:10月10日，猜一个今天要学的新单词。(朝鲜)
4.也是一个多音字。预习的时候发现了吗？在大屏幕上显示多音字“潮”的两种读音和单词组合。阅读它们。
5.把婴儿头上的帽子摘下来。你还认识他们吗？(学生开火车读去掉拼音的生词)
6、同学们，这么多新单词让人眼花缭乱，谁有好办法把它们排队分类？分类方法是什么？(按结构分类)
7.学生反映，老师在大屏幕上显示“单字，全封闭式结构，上下结构，左右结构”。
学习写新单词
1，今天我们要学写的左右结构有两个生词。你找到他们了吗？(凉薄)
2.出示“梁”字，并编词。观察“梁”在的位置并报告。
3.老师写“酷”，学生仔细观察。
4.出示“Xi”一词，编词，观察“Xi”在田字格的位置并报告。
5、老师写“精细”，学生仔细观察。
6.学生在书上画一次红，写两次。
7.学生独立评价同桌的单词。你同桌的书法怎么样？有什么值得学习的？
(5)课堂总结
1，同学们，我们今天学习的这首韵文的题目是《古vs今》。是二重唱，二重唱最大的特点就是节奏感强。谁有好的方法让我们读懂它的节奏感？(拍手读)
2.那我们就试着一边拍手一边读书吧！(师生一起拍手朗读)
3.这首诗向我们介绍了许多美丽的自然风光。让我们下节课进入课文，细细品味！
《古代vs今日》的讲稿2一、谈教材:
《古代到今天》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册中的一篇识字课文。它可以成对阅读，由三对组成。pairs的内容都与自然有关。读课文就像置身于大自然中，听鸟鸣，闻花木芬芳。大自然充满了生机勃勃的景象。文章语言优美，如《严寒酷暑》《春暖秋凉》《和风细雨》《歌舞》《花鸟》。学生虽然不能用具体的语言描述，但通过日常生活经验，如电视、图片等，获得了感性认识。
二、说出教学目标:
根据本教材的结构和内容分析，结合一年级学生的认知结构和心理特点，我制定了以下教学目标:
1，知识技能目标
能识别和书写新单词。
能正确流利地阅读课文。
2、过程和方法目标
通过感性阅读，体会文章中蕴含的自然之美。
3.情感和价值观目标
有对子的收藏，对对子有兴趣。基于对教材的理解，并考虑到一年级学生的知识水平和思维能力，我认为这节课的教学重点是通过情感阅读来学习生词和体会文章中所蕴含的自然之美。难点是对“对”的理解。为了突出重点和难点，在设计思路时，要力求以阅读为主线，让学生在读好课文的同时掌握单词的音、形、义。为了明确教材的重难点，使学生达到本题目设定的教学目标，我再讲一讲教学方法和学习方法。
三，口语教学方法
考虑到一年级学生的现状，我主要采用情境教学法，让学生积极参与教学活动，让他们在活动中获得知识和经验，产生实践的欲望。培养学生将课堂教学与自身经历相结合，引导学生主动发现身边的客观事物。根据本课题的特点，我主要采用了以下教学方法:
直观演示法:利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
四、说和学的方法
在整堂课教学中，让学生在浓郁的阅读中感受文本之美，早读，在阅读中感悟，在阅读中积累内化，在阅读中训练语言，从而培养学生的阅读能力、表演能力，也拓展了学生的思维能力，也培养了学生的自信心和积极探索、团结协作、创新的精神。激发他们的情绪，让他们在自主、合作、探究中学习语文，并从中感受到学习语文的快乐，更愿意学习语文。
第五，谈谈教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，思路清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。
(1)创设情境，引入新课。
1.我们生活在一个美丽的地球上，这是我们共同的家园。看，我们的家多漂亮啊！(展示图片，展示与文字相关的自然风光美图)
大自然是我们美丽的家园。在这个家里，有美丽的自然风光，各种各样的花，树和可爱的动物。我们都很喜欢她。一位作家用对联写下了这些美丽的风景，在黑板上写道:对联在识字6的《古vs今》这本书里。
(2)第一遍读课文，背生词。
1，要不要读？好吧！我们准备好阅读了。阅读前，老师有一个问题要问学生:阅读时遇到困难怎么办？我们都说，遇到不认识的字就画图，或者找拼音宝宝帮忙，或者找小伙伴或者老师。那你就赶紧下手吧！
2、读书真的很投入！现在新宝宝跳出课文想跟我们打招呼。你认识他们吗？读一读，看看你认识谁。学生可以在大屏幕上自由阅读新单词。请小老师带领我们读一读。问题:你认识哪个新生儿？生读。
3.你认为哪些单词很难读？要不要提醒一下大家？谁来当小老师？
4.手拉手开火车读生词。
5.你发现了吗？有一些长相奇怪的婴儿想回家。你能把他们安全送回家吗？展示三室:比如我们可以从侧面思考。请三名学生在台上放卡片。
6.他们已经回家了。你能用什么好方法快速记住它们吗？同桌讨论。告诉大家你的好方法！(雪和霜都有雨的前缀；刘-杨旁边有木头人。
7.孩子们真的很能干。他们立刻记住了这些新单词。如果我把它们放在别的地方，你能认出它们吗？给我看看新单词。一起读。有什么不明白的吗？
(3)再读一遍课文，了解这一对的特点。
1，新宝宝调皮，新宝宝又藏在文字里了。你还认识他们吗？快速阅读课文，对照图片思考。我相信在我们面前会有美丽的风景。自由阅读。
2.刚才，孩子们读了课文。谁能勇敢地站出来给大家读课文(说出三个人的名字来分段读)？评论:谁读书最好？(请同学们做小评委)同学们读完之后，发音是正确的:难读的单词。
3.通过阅读课文，你发现对联有哪些特点？？看大屏幕，一起读。(字数相同，每个词组包含一组意思相反或相近的词或词组。)每句都有一对词，两对词，词的意思相近或相反。
4.朗读时要注意节奏，不要拖拖拉拉。老师和大家对面读，老师读前半部分，学生读后半部分。拿起书，准备好。你还想这样读书吗？同桌的小朋友也看了。
5.我们应该加快步伐。让我们拍拍手，读一读这一对！。
(4)、写作练习
学生自由练习写作。老师给导游。写完后，同桌们面面相觑。如果他字写得好，给他画个五角星。有错误就帮他改正。
(五)、作业
今天，我们收获了很多。我们认识12生词，会写7个字，还学了一句很有意思的对联。其实只要你善于观察，做一个生活中认真负责的人，你会发现更多有趣的配对。
1.给爸爸妈妈朗诵一段二重唱。
2.了解一下生活中还有哪些词可以搭配。下节课我们来比赛一下，看哪一组发现的多。
说板书设计:因为这节课的重点是识字，所以我用简单的板书设计。
结束语
各位领导、各位老师，在这堂课上，我根据一年级学生的心理特点和认知规律，采用直观教学和说读结合的教学方法，以教师为主导，以学生为主体。教师的“导”是以学生的“学”为基础，以学习方法为重点，让学生自主探索学习，积极参与知识形成的整个思维过程，从而使学生在积极愉快的课堂氛围中提高自己。我的讲座结束了，谢谢大家！